高中美术-中西美术的人物造型特点教学设计学情分析教材分析课后反思

中西美术作品中的人物形象一.导入。观看图片，回答问题。总结：西方人物画从以下两方面入手学习：1.写实性性较强的古典作品；2.主观表现的现代作品。4.分析作品《最后的晚餐》；请学生讲述作品背景；场景互动。总结：西方古典绘画中的人物形象可以从心理，性格，情绪等角度赏析。5.分析作品《猎人的休息》《作弊者》总结：具有情节描绘瞬间作画。分析作品《教皇英诺森十世》此作品做到了对人物深层心理的描绘。分析作品《受祝福的贝亚德里奇》这是一幅典型的情绪性绘画。分析作品《圣母像》此类作品具有共性美。是一种理想美，程式化的美。提问：与美丽女孩相比，谁更感人？为什么？9.总结古典绘画特征。二．主观性较强的现代作品。欣赏伟大的抽象主义画家杰森布拉克创作过程的视频；欣赏各型各色的现代派作品；1、线条2、色彩3、表现主义4、立体主义5、符号化三、中国人物形象1，视频导入。观赏作品《送子天王图》分析出中国绘画的主要造型手段：线条。欣赏不同音乐，用线条体现不同情绪从而得出：线条是具有生命力的。2，分析《李白行吟图》；简洁，似与不似之间；意到即可。3，分析雕塑《击鼓说唱俑》；幽默，神韵。4，菩萨，天王力士图。思想信念的形象化。总结：中国人物形象特点：1、气韵生动；2、以神写形；3、形神兼备。课堂作业：创作一幅“同桌的你”，要求用线造型；讲究笔墨的变化。学情分析首先，本节课的面授对象是高一年级的学生，通过直观的方式引导学生理解由于中西方不同的文化底蕴的孕育，产生了不同的中西人物艺术风格，对于不同形式的艺术作品该从哪些角度入手赏析。其次学生对中西方的文化差异已经有所了解，但是在对人物画的表现方法，中西方人物造型特点，如何能生动形象地使学生迅速对中西方绘画艺术不同手法有个整体概括的了解。最后，培养民族自豪感，并尊重世界民族文化。效果分析首先通过本节课的学习，学生对中西人物造型的特点都有了深层次的认识，并增强了对于身为中国人的民族自豪感。其次，学生思维积极活跃，能够表达出自己的观点，通过多媒体的运用，学生的参与，教师的讲解，使学生直观具体地理解中国的“以形写神，形神兼备”与西方的“理想美”，进而帮助学生深入了解中西人物内在、深沉的审美品格。最后，师生互动充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化。一、本课在本册书中的地位：本课程选自山东美术出版社，本课程的内容为第一单元第三课中的《中西美术作品中的人物形象》。本课前面承接第一课的《美术作品的特征》，后启下一章的中西美术作品比较，是学生学习鉴赏的基础。本册教材共十七课，其中二节课属于欣赏▪评述课，学习如何鉴赏美术作品是学生学习美术鉴赏的基础课程。为学生踏入美术世界，探究美术世界的奥秘打下良好的基础。二、本课的教材分析本课是让学生对美术作品有一个简单而完整的了解，是开始学习美术鉴赏的基础。在这个基础上再进一步认识不同类型的美术作品在使用美术的语言上有着不同的方式，美术作品由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。课后反思这节课学生很活跃，我也被学生的气氛所深深感染。我在传道授业，同时也被学生的思维言行所感染。我一直认为，教师要适时引导学生用自己的眼睛去看，用自己的脑子去分析去理解事物，用自己的情感去感受事物、鉴别美与丑。我们要在课前充分的设计课堂的每一个环节，设计好能够调动学生思维和活力的问题，使学生在潜移默化中按知识的结构或发展线索顺利达到教学目标。做到组织有效、教的有效、学的有效。在课的中间部分环节，有些专业术语还应更加规范，自己的业务素质还很欠缺。总之这堂课虽然结束了，但要改进的东西还很多，今后我将加强自身修养，不断完善教学内容，让整个教学更加新课程改革的发展，符合课改的理念，使学生更好的掌握美术鉴赏知识。课堂测评韩熙载夜宴图共分为几部分？答：五部分。分别是：听乐，观舞，休息，清吹，应酬。中国人物画的绘画特点是？答：气韵生动用线造型以形写神形神兼备本节课是山美版普通高中美术必修课程，美术鉴赏模块中的第三课《中西美术作品中的人物形象》中的人物部分，是美术课程中“欣赏•评述”基础上的进一步提高与拓展。知识与技能：了解“形似”与“神似”的涵义，理解“形似”与“神似”的辩证关系。掌握中西美术经典作品中的人物造型手法，在追求“形似”与“神似”的方面所体现的不同特点。采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流，增强合作的能力。过程与方法：“问题——解答”贯穿课堂始终，让学生在自主探究、小组讨论的氛围中“发现问题——探究问题——解决问题”，最终归纳总结从而形成本节的知识网络体系。教师对学生讨论结果分小组进行评