小学数学-线与角教学设计学情分析教材分析课后反思

《线和角》教学设计【教学内容】青岛版五四学制三年级数学下册教科书42-44页【课时安排】共2课时第1课时【教学目标】经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。2．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。【教学重点】了解直线、线段和射线的特点。【教学难点】了解直线、线段和射线三者之间的区别和联系。【教学准备】教学课件和直尺【教学过程】一、导入新课1、请同学们在练习本上画一条长5cm的线段。（教师检查）2、教师在黑板上画一条长20cm的线段。让同学们看看和自己画的相同点和不同点。3、总结线段的特点。师板书：线段端点（2）直的可以度量二、学习新知1、观察课本情境图，你看到了哪些信息？教师点拨：什么时间的？引出灯光，进而引出射线。让学生交流灯射出的光线有什么特点？让学生小组交流，然后在班内进行汇报。教师汇总：直直的从一点出发想一个方向射出很远很远……2、进一步认识射线的特点教师用手电筒射出光线，引导学生进一步感知射线。然后看老师是这样画的，（延伸线段的一个断点，画成了射线）你觉得这是一条射线吗？说出自己的理由。教师汇总射线的特点：一个端点无限长无法度量请学生说说生活中的射线：手电筒光探照灯光电灯光太阳光3、认识直线现在请大家仔细看黑板，刚刚把线段的一端无限延伸，得到了射线。那要是把线段的两端都无限延伸开来，（教师板画）你觉得这条线有什么特点？预设：直直的，没有端点，向两端无限的延伸，延伸到无穷远处。教师总结：像这样没有端点，可以向两端无限延伸的线，在数学上我们就叫它直线。4、比较直线、射线和线段（1）判断下面的图形，哪些是直线、射线、线段。（练习第2题）（2）分组合作交流，讨论智贤、射线和线段的联系与区别。我们能够很轻松的判断这三种线，那你知道它们的联系与区别吗？下面以4人为一小组，展开讨论，完成表格。区别联系图形端点个数延长情线段射线直线（3）课件运动动态画出线段、射线、直线。（射线是直线的一部分，线段是涉嫌的一部分，线段是直线的一部分。）三、课堂总结1、完成当堂达标。2、小结：说说这节课你有哪些收获？【板书设计】线和角线和角端点延长情况线段2不能射线1一方无限延长直线无两方无限延长《线和角》课标分析三年级数学教学大纲要求，三年级学生必须具备：一、知识技能经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。二、数学思考1．在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。2．在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。3．能独立思考问题，表达自己的想法。三、问题解决1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3．体验与他人合作交流解决问题的过程。4．经历回顾解决问题过程的活动。四、情感态度1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。4．能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。基于课标要求，本课我设计了以下教学目标：经历线段、射线、直线和角的认识过程。进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。2．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。3．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。《线和角》教材分析一、教材的地位与作用分析线和角是青岛版三年级下册第五章繁忙的工地第一节内容。本节课是在前面学习了线段,初步认识角,学习了锐角、钝角、直角的基础上学习的,它是后面继续学习平面内两条直线的位置关系以及平面立体几何和立体几何的重要基础。因此本节课具有承上启下的重要作用。二、教学内容的分析本节课是第五章繁忙的工地第一节。在教学设计的过程中,借助直观,通过复习线段,同时引入射线、直线概念,达到减缓坡度,自然过渡的效果。接着让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。在此基础上教学角的概念和角的表示符号。在教学中我为学生设计了合作探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。学情分析三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。本班学生学习成绩总的来说大部分学习成绩较好。优生25名，他们学习的基础扎实，思维活跃，学习主动，爱思考，勇于克服学习上的困难，有良好的学习习惯，有较有成效的学习方法。学困生8名，他们学习态度不端正，心情浮躁，学习不爱动脑筋，理解问题、分析问题的能力差，害怕困难，在课堂上不敢举手回答问题。完成作业马虎，书写不工整，有的甚至不能按时完成。达标检测题一、填一填1、直线有（）个端点，它可以向两端无限延长；直线上两点之间的一段叫（）；射线有（）个端点，它可以向一端无限延长。2、经过一点可以画（）条直线；经过两点可以画（）条直线。二、辨一辨1、一条射线长6厘米。（）2、手电筒射出的光线可以被看成是线段。（）三、选一选下列线中，（）是直线，（）时射线，（）是线段。四、画一画1、画一条线段、射线、直线。2、画一条8cm长的线段。五、数一数线图中一共有几条线段？【效果分析】《线和角》本课内容是三年级下册第五单元“线和角”中的第一课时的教学内容，在二年级时，学生已初步认识了线段和角。在本课的内容安排上，注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、直线、射线的联系和区别。为提高学生的学习兴趣，我借用一根线的不断变化为线索，展开学习，直观的感受到线段、直线、射线的特征和区别，并在动手画一画的过程中进一步的感知各种线的特征和区别，之后大胆让学生借助教学进行自主学习，主动发现数学知识，进行整理和汇报！学生学习兴趣浓厚，学习效果也较好！但教学本身就是一门遗憾的艺术，现对这节课教学效果进行讨和反思。1、在教学过程中，射线，直线，等这些概念都比较抽象难理解，如果能利用多媒体的动态显示，可以把一些概念直观化，使知识简洁明了，可能让学生更容易接受，效果会更好！2、没能很好的体现学生学习的主体性！虽然教学中也设计了动手画画的环节，但总体上学生活动还是不够充分，在总结归纳的时候多时候还是自己在进行归纳总结，在肯定或否定学生的同时，没有留很多的时间让学生来说说自己的思考过程。3、介于学生原有的知识基础我觉得应该尝试让学生进行自主的学习，教师作为引导和帮助，这样才能达到教学的目的，才能发展学生的数学综合能力！【课后反思】《线和角》

本课内容是三年级下册第五单元“线和角”中的第一课时的教学内容，在二年级时，学生已初步认识了线段和角。在本课的内容安排上，注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。即让学生借助直观，引入射线和直线的概念，并让学生讨论线段、直线、射线的联系和区别。本节课的教学，我从线段引入，引导学生在实践中学习，在学习中提高。突出体现以下三方面的特点：一、教学环节环环相扣。

首先让孩子画线段，由线段画射线，观察射线的特点；再接着又线段画直线，清晰地让学生明白射线和直线是如何来的。接着让学生对线进行分类，进一步观察相同点和不同点。符合对问题研究的线索，这样对教材的处理、设计衔接比较自然，学生学习不感到吃力。二、注重操作体验，培养学生能力。强调亲历亲为，即让学生亲自实践和真实体验。作为概念教学课，我留有足够的时间让学生深入地感悟学习材料，能充分展开学习过程，让学生在亲身体验、经历数学的过程中逐渐建立概念。如，经过一点能画多少条直线，经过两点能画多少条直线？让学生亲自画了，体验了，就能得出准确答案，那么“两点确定一条直线”的认识就自然而然地建立了。通