推进英语分级阅读数字图书馆建设促进教育高质量发展

推进英语分级阅读数字图书馆建设促进教育高质量发展【摘要】《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，语言理解性技能要求初中毕业生的课外阅读量累计达到15万词以上。但是目前，我国初中生的英语阅读存在很多问题：首先，初中生的英语词汇量普遍较低，很难达到要求的阅读量，分级阅读可以有效地让孩子养成良好的阅读习惯。其次，在阅读教学上，方法和模式过于单一，分级阅读可以让学生在内容丰富，符合理解力水平的语境中积累语言素材，提高语言运用能力，高效阅读。分级阅读模式可以帮助教师评价、跟踪和指导学生的阅读进步情况。学校英语分级阅读数字图书馆的建设为实施英语分级阅读教学提供了资源支持和环境创设，可以有效促进教育高质量发展。【关键词】英语分级阅读数字图书馆教育高质量发展现代教学理论认为，学生是学习的主体，因材施教是教学的重要原则，英语分级阅读教学是因材施教在英语教学中的重要实践应用。分级阅读是按照学生在不同年龄段的智力心理发展特点和认知思维水平，及语言学习规律，为他们提供量身定制的阅读计划（由具体的分级读物组成），从而有效地帮助他们最大限度地提高自己的英文阅读水平，最终实现自主阅读。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，语言理解性技能要求初中毕业生的课外阅读量累计达到15万词以上。但是目前，我国初中生的英语阅读存在很多问题：首先，初中生的英语词汇量普遍较低，很难达到要求的阅读量，分级阅读可以有效地让孩子养成良好的阅读习惯。其次，在阅读教学上，方法和模式过于单一，分级阅读可以让学生在内容丰富，符合理解力水平的语境中积累语言素材，提高语言运用能力，高效阅读。在我校六年一贯初中部的英语阅读教学中我们发现：首先，过难的读物会让学生望而却步，不断失去信心、耐心及兴趣，而过易的读物会让学生浮躁，改进提高阅读能力空间不足，难度适中的读物能帮助学生培养阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。其次，当阅读能力提高后，学生就会产生一定的成就感，也会增强学习外语的信心和兴趣，进而促进课堂学习，提高英语教学成绩。最后，分级阅读模式可以帮助教师评价、跟踪和指导学生的阅读进步情况。学校英语分级阅读数字图书馆的建设为实施英语分级阅读教学提供了资源支持和环境创设。智慧化图书管理系统以数字形式代替了纸质图书资源，其庞大的数据库涵盖了传统图书内容。智慧化数字图书馆的应用为广大用户提供了更为便捷周到的服务，用户可利用线上系统搜索自己所需的图书并随时下载。近年来，省内外许多老师在初中英语分级阅读方面做了研究，孟凡德老师的《初中英语阅读分层次教学探究》，林慧媚老师的《初中英语分级阅读教学法模式探索》，王兰老师的《初中英语分级阅读教学实践初探》，谢昌成老师的《关于初中英语教学中选择分级阅读模式的实践分析》，王艳玲老师的《谈初中英语分级阅读实践探索》等实践研究有许多值得借鉴的地方。通过研读大量的实践研究论文和报告，我们课题组发现：第一，现有的分级阅读教学模式仅仅停留在选择不同的阅读材料，创设不同的课堂活动上，而没有论证分级阅读教学与课本教学相辅相成的关系，没有论证分级阅读对课本教学有效补充，高效促进的作用；第二，现有的研究中鲜少提及保证英语分级阅读教学顺利实施的具体方案。分级阅读可以改善现有的阅读模式,提升学生的阅读兴趣,让学生能够参与到英语阅读中,英语阅读需要建立在良好的阅读氛围之上,在开展分级阅读的时候,教师需要营造良好的阅读氛围,激发学生阅读的积极性。①我们课题组结合我校六年一贯初中部的英语教学实际，想从如何发挥初中英语分级阅读教学对常规课本教学的有效补充、高效促进作用；如何加强学校英语分级阅读数字图书馆的建设，为实施英语分级阅读教学提供资源支持和环境创设；在学生分层走班的大环境下，如何对培优提能补差三个层级的学生进行有效的英语分级阅读课堂教学，三方面进行研究。为有效实施义务教育新课程方案和课程标准，分级阅读教学有如下基本要求：首先，要坚持以生为本的原则。其次，要遵循因材施教的原则。最后，教师要有创新精神。在研究过程中，我们主要为建设初中校园英语分级阅读数字图书馆提供英语分级阅读材料和书目。进行分级阅读的前提是有一个图书馆，我校现有的图书馆能为学生长期阅读提供支持和保障。图书来源如下：学校图书馆藏书；市场现售英语阅读书目以及各系列英语分级读物；网络资源；在线阅读书刊。制作适合分级阅读教学的PPT，在阅读课上对学生进行有针对性的阅读技巧指导。给学生动态分级。向所有学生提供多个级别的基准短文（350词左右），要求学生阅读时划出生词，根据学生生词量和班级的层次确定可能的级别范围；在确定级别范围后，通过综合分析学生的情况，对每个学生的阅读级别作出正确判断，再适当调整。平时教学中指导学生阅读。要求学生每天利用5到15分钟不等的课外时间进行课外阅读并作详细记录，记录内容为日期、书名页码、所用时间和难易感受。在每周的英语阅读课时，要求每位学生用20分钟交流自己的读书心得，随后，老师对阅读策略和技巧进行适当调整。阅读成绩与教学成绩综合评价。每学期开学前和期中考试后分别进行阅读级别小测试，检验学生的阅读进步情况，进行测验总结、了解实情、了解动态。平时跟踪学生的阅读情况，并每月总结一次，对优秀学生进行夸奖以及鼓励，要求他们带动帮扶后进生。对未坚持阅读的学生进行提醒、鼓励和督促。并把学生阅读的进步情况与英语成绩的进步情况综合评估，分析是正增长还是负增长，以确定分级阅读对常规教学的作用和影响。课题组主要采用以下研究方法：文献研究法。查阅国内外有关文献和义务教育英语课程标准，对现有的分级标准进行评价和改进。问卷调查法。研究开始时，会采取发放无记名调查问卷的方法，调查本校初中生的阅读习惯，兴趣爱好，困难盲区。在研究进行到一半时，会通过访谈了解初中生对于分级阅读相关问题的意见。案例分析法。在第一二阶段主要研究分级阅读的分级标准确定是否合理，第四阶段主要研究如何在分级阅读中进行指导和反馈，第五阶段主要研究分级阅读对常规课堂教学的促进效果。研究的重点难点分析，重点是确定适合学生实际的分级标准。目前分级标准杂乱无章。分级标准是最难掌控的，国外的分级标准即使成熟，也不完全适用于我们的学生，而国内的分级标准还不完善。难点在于解决学生接触到的读物类型单一，实践中如何把分级阅读教学与提高英语成绩结合，和对分级阅读弊端认识不到位等问题。预期达到的科研成果的社会评价是有效实施义务教育新课程方案和课程标准；教