校企合作共建实训基地管理体制

1、题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值1。1概念界定1．校企合作”校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性,提高技能型人才的培养质量。2．“校企合作共建实训基地管理机制”指的是构成有效的校企合作模式的各要素（包括校企双方的认知要素、情感要素、法律法规要素和社会与政府的协调要素等）在共建运行、管理过程中形成的相互作用、相互影响、相互促进的规律、方式、特征等。1.2国内外研究现状1．国内外同一研究领域的现状与趋势分析校企合作是国际上职业技术教育发展的大趋势。随着２１世纪经济的全球化发展，教育的国际化竞争和跨国化渗透特点越发凸现出来。纵观国外产学研结合、校企合作办学发展职业教育的典型模式，大致有以下几种：德国双元制模式,美国合作教育模式，英国工读交替模式等.概括起来主要呈现为三种不同的模式1．以企业为主的模式。2．以学校为主的模式。3．以行业为主导的模式.在国内，职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接,校企合作是最实际的可行之路。目前在我国已通过校企共建、校校联建、引资援建、产业化辐射、订单培养”等校企合作方式，在许多成人高校和职业院校建立了校内和校外的实训基地。在应用型人才培养中，实训基地的优势日益凸显，已形成当今我国成人高校和职业院校应用型专业的特色和灵魂,也是应用型专业赖以生存的根基。虽然我国近年来校企合作实训基地的设施建设与校企合作模式探索得到了长足的发展与推进，但与发达国家相比,尚处于起步阶段，实训基地的建设还相对滞后。2．企业全程参与办学3．有政府财政和政策的积极支持4．确立完备的人事保障机制。国外的几点启示1.完善政策法规，进一步加大政府支持力度2.发挥政府行政功能和行业主导作用3.加快落实职业资格制度4。改革管理体,加强制度保障5。更新观念，积极探索校企合作双方互动机制6。拓宽思路，开拓校企合作领域。在我国现阶段，由于国情、体制等等的制约，不可能像德国双元制一样完全依靠企业的力量来发展职教。职业学校要想与地方经济发展、与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的可行之路。因此校企合作已成为当下职业教育界关注的热,相关论文及课题研究也为数不少。但目前对于校企合作的研究大多仅限于对校企合作模式的探求和校企合作实践经验的归纳，对于在教学管理中建立校企合作机制，从管理制度层面导向、规范、推进校企合作,最终构建起适合职业教育特点的教学管理体制的相关研究课题尚未见诸报端。1。3选题意义及研究价值职业技术教育校企合作”是国际上职业技术教育发展的大趋势.职业技术院校与企业双方以生存和发展的共同愿望为基础,以人才、技术、效益为结合点,共同参与职业技术人才的培养过程，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现课堂教学与企业实际有机结合,校园文化与企业文化有机结合,专业教育与职业培训有机结合，以培养适合生产、建设、服务、管理一线实用型人才为主要目标的办学形式.在我国，职业教育学是一门年轻的学科，理论基础尚为薄弱，与发达国家相比差距不小.为了缩小差距,达到构建有中国特色的职业教育理论体系的目标，借鉴国外先进的职业教育理论和经验，深入研究内涵丰富、影响广泛的国外职教思潮，结合我国国情充分加以吸收和利用,以提高我国职业教育的理论水平,就成为我们选取的重要捷径.研究国外职教思潮有助于探究职业教育发展的客观规律，掌握解决实际问题的方法，对指导我国职业教育的实践具有重要意义.要努力创新校企合作体制机制，实现地方政府与行业企业共建高职院校，共同培养适应现代企业所需要的应用型技术人才，将丰富高职的教学内容,推动专业建设和课程改革；充分发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，促进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展.校企共建实训使合作双方互惠互利、合作共赢。学校对教育、教学的全过程负责，为企业培养员工。企业为学校提供实训场所或设备援助，在人力、物力、财力上给予支持，直接参与人才培养。校企紧密型产学结合之路,无论对高职人才培养，还是对企业创造财富，都将是一个双赢的过程。在互利双赢的基础上，实现校企深度融合、常态运行，以增强办学活力，实现可持续发展。高职院校与企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点和持续合作激励点的寻找与把握，而校企合作能否使产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种管理体制和运行机制.如果能真正建立起一种有利于校企合作活动展开的教学管理机制，就能充分发挥各专业部、各教研室的外向功能，积极探求校企合作的各种创新模式，就能极大地推进职业学校的专业发展,促进职业学校真正走进社会、走进市场、走进企业。目前我国所有的校企合作基本都是学校主动向企业界寻求合作、以学校为主的模式.在实行和推进这些校企合作模式过程中,教学管理的引导、扶植和评价机制的实践研究,有利于拓展和丰富职业教育校企合作和双元制教育的理论研究，同时为建立可持续发展的校企合作的良性循环机制,实现教育资源的优化组合，实现职业教育的整体效益提供具有借鉴意义的实证性资料。1。4研究的价值1丰容,推，式学色,为际能生服。（)全物高个双赢。2点2。1标1存训路,探操。2验,分资。3作学。4提经益.2。2容1究（1；究3；（4。2．专题研究(1通过校企合作加强实训基地建设，促进社会化职业培训研究.究（4终身教育理念下的成人教育发展特征与实训基地教学模式改革的研究；（5）通过校企合作加强实训基地学生就业能力研究。3．实证研究本课题作为实证和实验研,将选自经济发展水平、产业经济结构和社会文化类型不同地域的校企合作共建实训基地的典范，进行宏观和微观相结合的研,分析影响实训教学的外部和内部因素，探讨实训基地教学有效性和推动职业教育又好又快发展的策略。2.3研究假设(1实践内容与生产现场接轨。不论是校内生产性实训、校内外工学交替，还是校外现场教学，均重视学生校内学习与实际工作的一致,这就要求实践教学的内容应作有针对性的设计，实践教学的过程应更贴近职业岗位的工作，实践教学的考核应与企业实践考核相结合。(2企业顶岗实习。企业顶岗实习是实现实践教学与工作过程相结合的重要保障措施，在专业培养方案中，顶岗实习时间应得到充分保证，对,教育部也有明确的要求.（3）课堂教学新变化：理论知识够用为原则，教学做一体。课堂教学在专业总体教学学时中的比例不断下,理论知识不再强调学科系统性，转而以够用为原则。课堂教学的内容及形式也在发生变,理论教学不应是课堂教学的全部，课内实践教学也在课堂教学中占有一定的比例，并,课堂教学的模式应注重理论与实践相结合。2.4拟创新点建立与社会主义市场经济体制相适应、政府宏观调控、理事会主导，职业院校、科研院所、咨询机构、企业广泛参与的管理体.在山西省政府引导、机械行业指导下30多家省内著名企业深度参与共建高职院,形成利益相关人才共育、过程共管、成果共享、责任共的紧密型校企合作长效机制，通过资源配置等政策措施调动行业企业参与高等职业教育的积极性，探地方政府、行业企业合作办学、合作育人、合作就业、合作发的新型办学之路。措施如下：1托“厂,探索高职教育工学结合新模式()成机构,领导校企合作有序进行3）展()组建校企共同参与的专业教学指导委员，指导专业建设（5）成立校企合作课程开发，共同进行课程开发()设评室企与培评价3、题思研、路施骤3．1本的路1析1程重分；2现卷,制业研,管查,并练作,对。类;分告,力向,成行.（2制1、。)步。3供断善。（3伍方，考.（4制业。3．2法（1）行动研究法：在研究中我们将经过计划、实施、反思、总结四个步骤进行。前两步是实施阶段，与正常工作任务，后两步是总结反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何,然后寻找得失原因，制定对策，以便指导下一阶段的实践，循环往复，直至研究结题。专业部把研究和行动结合起来,边行动边调整研究进程，获得经验指导自己的工作，使自己的行动得到改进和发展。行职业教育教学管理体系的形成的渊源。3合。法:。3．3骤（1)201年4月—201年9月课题