高中历史-从计划经济到市场经济教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE人教版必修Ⅱ《经济成长历程》第12课《从计划经济到市场经济》教学设计解读理念：面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生过积极健康的生活，促进学生个性发展；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；引导学生解决成长过程中的实际问题；鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。学情分析：高一学生16、7岁，心理上倾向于感性知识的把握。在知识基础上，能粗略了解十一届三中全会的基本史实，但因为相隔两年的原因，他们脑中只是一些记忆的碎片。概括能力尚可，但知识升华和内化能力较弱。根据学情、教材特点和教学目的，确定学习方法：1）自主高效阅读（特点：体现个体的主体性）；2）相互“刁难”资源共享的合作学习方法（特点：体现团体合作）；3）分组讨论（体现合作）等。4）课堂上的具体操作我们将用阅读史料以及男女生竞赛的方式呈现。课程标准：1.了解中共十一届三中全会召开的历史背景、主要内容，认识中共十一届三中全的历史地位和重要影响。2.概括农村经济体制改革、城市经济体改革的进程，总结经济体制改革对中国社会发展的重要作用。3.分析中国从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的必要性，了解中国建立社会主义市场经济体制的重要举措。教学目标：1.知识与能力（1）中共十一届三中全会：通过学习全会的内容，培养学生的识记能力与理解能力；通过学习全会的影响培养学生的综合分析能力。（2）经济体制改革：农村经济体制改革：通过阅读材料合作探究农村经济体制改革的背景，培养学生的材料解析能力；通过学习农村经济体制改革的内容及成就，培养学生的理解能力与归纳能力；通过学习家庭联产承包责任制培养学生的对比能力。

城市经济体制改革：通过学习城市经济体制改革的原因，培养学生的理解能力与归纳能力；通过学习城市经济体制改革的措施，培养学生运用生产力与生产关系的原理分析历史问题的能力。（3）社会主义市场经济体制的确立：通过合作探究学习社会主义市场经济体制确立的背景，培养学生运用内外条件分析历史现象的能力；通过学习社会主义市场经济体制确立的过程及影响，培养学生的归纳概括能力。2.过程与方法（1）中共十一届三中全会：利用视频资料、师生问答互动讲授分析十一届三中全会的内容以及历史意义。（2）经济体制改革：农村经济体制改革：通过材料，学生讨论农村经济体制的背景；增补材料讲授分析农村经济体制改革的内容及成果。城市经济体制改革：通过分析材料讲授城市经济体制改革的背景、内容及成果。（3）社会主义市场经济体制的确立：自主学习归纳建立社会主义市场经济体制的过程；综合分析建立社会主义市场经济体制的历史性成就。3、情感态度与价值观：（1）中共十一届三中全会：深刻认识实践是检验真理的唯一标准；十一届三中全会实现了工作重心的转移标志着社会主义现代化建设进入新阶段。（2）经济体制改革：深刻认识到生产关系一定要适应生产力发展的需要；家庭联产承包责任制对于解决农民温饱问题具有伟大意义。（3）社会主义市场经济体制的确立：中国建立社会主义市场经济体制是国内外条件共同作用的必然结果，具有伟大的历史意义。教学重点难点重点：十一届三中全会实现的伟大转折；农村经济体制改革；社会主义市场经济体制的确立。难点：城市经济体制改革措施的内涵和具体作用；社会主义市场经济体制的确立。教学资源：人教版必修二教材、课件教学方法：启发式、探究式、参与式教学教学准备：1.把握教材，对知识体系做大致了解2.提前布置学生搜集斯大林体制的评价材料进行辩论会的准备。3.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程：创设情境，导入新课教师：首先请同学们观看图片（幻灯2：粮票到股票）教师：首先请同学们看一下左侧的粮票是什么经济体制的产物？而右侧这个是股票的波动行情，股票可谓是是市场的风向标，每时每刻随着市场的波动而涨幅下跌。是市场经济体制最典型的象征物，从粮票到股票实质是体现了从计划经济体制到市场经济体制转变，这期间30多年的时间中国可谓是凤凰涅槃，欲火重生，期间的苦与痛领导人经历过，普通民众也经历过，这么痛苦，为何还要改？计划经济体制弊端阻碍了生产力。教师：我们什么时候建成计划经济体制，而直到1978年开始改革，既然要改，文革期间因为犯左倾错误，不可能改，那么1976年文个都结束了，却依然没改，而直到1978年，因为我们在思想领域依然坚持“两个凡是”，实质依然坚持什么？教师：针对此《光明日报》立刻发表了《实践是检验真理的唯一标准》引发全社会关于真理标准问题的讨论，结合教材分析两者的区别。学生：探究、回答两者共同出发点：从现象看都继承毛泽东思想；区别：前者主张教条主义继承毛泽东思想，实质是背离毛泽东思想；后者坚持实事求是这一毛泽东思想的精髓，才是真正继承毛泽东思想。教师：我们自然地选择了实事求是的继承，这极大地解放了人们的思想，为十一届三中全会的召开奠定了基础。为什么说十一届三中全会是中国历史的转折点？学生：探究思考：回答三个路线转移教师：我们珂用一个序幕，二代领导集体，三个路线转移，所以是名符其实的转折点，十一届三中全会揭开了改革的序幕，那么怎样改，首先在哪儿改？学生：在农村，为什么首先在农村？分析材料得出—农业是基础。教师：还有一个原因是农村受“左倾”错误危害更重？当时农村实行什么旧制度？危害是什么？学生：探究思考：人民公社体制的弊端教师：其实正如历史文献所言，改革从农村开始并不是邓小平同志的刻意安排，而是农民已经自发的开始改革，安徽、四川等，我们看一下小岗村惊天动地的一夜！人民公社化期间，小岗村连温饱都解决不了，为了生存，农民冒着杀头的危险包田到户。学生：探究回答：一个“包”字体现了所有制形式是否变化？一个“户”字表明怎样经营？怎么分配？学生：探究总结教师：我们来看一下在土地公有制基础上，分户经营，按劳分配为主，我们称之为家庭联产承包责任制。这个制度给凤阳带来了什么变化？在当时，家庭联产承包责任制很好地适应了生产力，促进农业发展，但从长远来看，她是否适合现代化农业？学生：探究思考：不适合教师：但在当时，它却促进农村巨大发展，农民干劲十足，很快农村出现了大量剩余劳动力，农村改革进入它的深化阶段，大力发展乡镇企业，非农产业。农民进厂打工，离土不离乡。教师：经济上人民公社化运动被家庭联产承包责任制所取代，那么政权也要相应变革，怎么变？学生：人民公社乡、镇；生产大队村委会教师：那么我们回看一下建国后农村生产关系的几次调整？学生：交流探究：填充表格教师：农村改革的成效直接推动了城市改革？我们首先看一下城市国有企业存在什么问题？学生：探究回答：城市国有企业弊端教师:小到一张白纸、电风扇，大到企业所有生产、销售，全有政府说了算，企业没有任何自主权，致使企业失去活力，而企业里平均分配，致使工人积极性低，工人也失去活力。所以很显然，国企改革的中心环节是学生：探究回答：增强企业活力，要给企业松绑教师：那么怎么增强企业活力，怎么给企业松绑？学生；探究回答：从所有制、经济模式、管理体制、管理手段四个层面考虑。教师：与此同时，我们也允许私有制的出现（年广久傻子瓜子）教师：这些措施会给国企带来怎样影响？学生：增加国有资产，增强企业活力等教师：你们看一下，计划经济体制下出现了一些新元素，于是一位老同志看到改革后的结果，老泪纵横的说道，偌大的中国只有那面五星红旗还是红的。那么我们改革的实质究竟是什么，真像这位老同志所言要有“姓社”改为“姓资”吗？学生：探究思考：不是，是在坚持社会主义制度的前提下对生产关系的调整，是为了解放和发展生产力。教师：咱确切的说，1992年之前的改革，你别说“姓资”还是“姓社”了，充其量是计划经济体制框架没修修补补，或者说是计划为主，市场调节为辅，就这样，质疑之声从未断过，这种质疑到20世纪80年代末到90年代初更加激烈，为什么？联系国内外背景分析。学生：苏东剧变，国内改革受阻教师：苏东剧变跟他们的经济改革关系密切，所以一部分更加反对改革，害怕改革走上资本主义道路，而另一部分以企业家为主，则要求不仅不能停止改革，还要深化改革。因为现有政策下他们不敢放开步子，大胆干。（年广久就是一例），就在改革迷茫之际，一位已经88岁高龄的老船长再次跳上船头，拨正了航向。发表了重要的南方谈话，打破了计划是社会主义的，而市场是资本主义的思想桎梏。并在1992年中共十四大明确提到了我们的目标是建立社会主义市场经济体制。学生自主分析历程。学生：讨论后探究总结，社会主义市场经济与社会主义计划计划经济的区别？（学生举例子）建国后我们经济体制经历了三次转变？是否市场经济我们就改姓资了？教师：阅读材料并联系你看到的听到的畅谈改革的成果？教师小结：因为计划经济体制弊端阻碍了生产力，所以需要改革，而在十一届三中全会上做出改革开放伟大决策可谓（忽如一夜春风来）而在春风的感召下，我们首先在农村改革，而后在城市改革，可谓千树万树梨花开，而改革之初，我们还是以计划经济为主，市场调节为辅。而到1992年十四大我们明确提出建立社会主义市场经济体制，这个体制促进了促进了经济腾飞和生活巨变，正所谓今日荷花别样红。

板书设计从计划经济到市场经济从计划经济到市场经济的的建立经济体制改革的背景改革经济体制改革的内容经济体制改革的目标效果预测选择市场经济是经过了漫长的跋涉的。从文明史观角度认识中国选择市场经济应该是这样的认识过程：一个半世纪前，中国人开始了摸索，到底怎样可以使中国走向富强？洋务运动，实业救国等等均未能使中国走向富强。新中国前三十年的共产主义探索也使中国经济差点走向崩溃的边缘。对市场经济的选择是中国人民经过

150

年的求索之后所达成的共识。市场经济能使中国富强起来，这已经被事实所证明。中国自改革开放以来，随着市场机制的不断引入，国民经济以惊人的速度发展，1979

年以来国民生产总值年平均递增

9％。这不仅是中国近代史上经济发展最快的一段时期，也是世界经济发展的奇迹。在世界经济发展的过程中，中国人曾经成功地创造了台湾经验、香港经验，中国人正在创造中国大陆经验！可惜教材在介绍市场经济相关内容时略嫌单薄，欠生活化，欠课程化。于是我加进了形象的“忽如一夜春风来”，“千树万树梨花开”；“今日荷花别样红”。这段看似遥远却又与自己所生活的时代息息相关的历史，变得可以亲近、可以触摸、可以想象、可以理解。

除此之外，本课结合学生已有的知识和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，“将学生身边的例子”引用到历史教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。整堂课采用小组竞争的方式，又激发了学生学习的动力，小组间的交流与合作不仅深化了知识，而且培养了学生的合作意识。设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。例如:“计划经济和市场经济的区别？资本主义市场经济和社会主义市场经济的区别？”学情分析本课的授课对象是高一学生，他们思想活跃，对多姿多彩、内容丰富的历史知识十分感兴趣，尤其现在的教材图文并茂，更增强了学生的学习兴趣，理性思维的能力有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。学生对计划经济体制和市场经济体制等问题基本上是“一知半解”，因此，在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力除此之外，本课结合学生已有的知识和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，“将学生身边的例子”引用到历史教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。整堂课采用小组竞争的方式，又激发了学生学习的动力，小组间的交流与合作不仅深化了知识，而且培养了学生的合作意识。设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。例如:“计划经济和市场经济的区别？资本主义市场经济和社会主义市场经济的区别？选择市场经济是经过了漫长的跋涉的。从文明史观角度认识中国选择市场经济应该是这样的认识过程：一个半世纪前，中国人开始了摸索，到底怎样可以使中国走向富强？洋务运动，实业救国等等均未能使中国走向富强。新中国前三十年的共产主义探索也使中国经济差点走向崩溃的边缘。对市场经济的选择是中国人民经过

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年的求索之后所达成的共识。市场经济能使中国富强起来，这已经被事实所证明。中国自改革开放以来，随着市场机制的不断引入，国民经济以惊人的速度发展，1979

年以来国民生产总值年平均递增

9％。这不仅是中国近代史上经济发展最快的一段时期，也是世界经济发展的奇迹。在世界经济发展的过程中，中国人曾经成功地创造了台湾经验、香港经验，中国人正在创造中国大陆经验！可惜教材在介绍市场经济相关内容时略嫌单薄，欠生活化，欠课程化。于是我加进了形象的“忽如一夜春风来”，“千树万树梨花开”；“今日荷花别样红”。这段看似遥远却又与自己所生活的时代息息相关的历史，变得可以亲近、可以触摸、可以想象、可以理解。

效果分析选择市场经济是经过了漫长的跋涉的。从文明史观角度认识中国选择市场经济应该是这样的认识过程：一个半世纪前，中国人开始了摸索，到底怎样可以使中国走向富强？洋务运动，实业救国等等均未能使中国走向富强。新中国前三十年的共产主义探索也使中国经济差点走向崩溃的边缘。对市场经济的选择是中国人民经过

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年的求索之后所达成的共识。市场经济能使中国富强起来，这已经被事实所证明。中国自改革开放以来，随着市场机制的不断引入，国民经济以惊人的速度发展，1979

年以来国民生产总值年平均递增

9％。这不仅是中国近代史上经济发展最快的一段时期，也是世界经济发展的奇迹。在世界经济发展的过程中，中国人曾经成功地创造了台湾经验、香港经验，中国人正在创造中国大陆经验！可惜教材在介绍市场经济相关内容时略嫌单薄，欠生活化，欠课程化。于是我加进了形象的“忽如一夜春风来”，“千树万树梨花开”；“今日荷花别样红”。这段看似遥远却又与自己所生活的时代息息相关的历史，变得可以亲近、可以触摸、可以想象、可以理解。

除此之外，本课结合学生已有的知识和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，如，“将学生身边的例子”引用到历史教学中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。整堂课采用小组竞争的方式，又激发了学生学习的动力，小组间的交流与合作不仅深化了知识，而且培养了学生的合作意识。设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。例如:“计划经济和市场经济的区别？资本主义市场经济和社会主义市场经济的区别？”教材分析一、教材地位和作用本课《从计划经济到市场经济》是人教版历史必修Ⅱ第四单元“中国特色社会主义建设的道路”第十二课。教科书分为三目介绍学习的内容，第一目“伟大的历史转折”，介绍了十一届三中全会背景、内容和意义；第二目“经济体制改革”，介绍了农村和城市的经济体制改革措施及意义；第三目“社会主义市场经济的确立”，介绍了市场经济的提出和完善。本课内容较多，理论性较强，而“改革提出——改革措施——改革目标”是本课的主要线索。根据新课标的要求，本节课出现在人教版经济史中。它是中华人民共和国新时期的开始，是改革开放的开篇。符合本课题的史观为近代化史观和比较史观。版本比较和整合：新课标的四大版本中，人教版、人民版和大象版对于本节课的叙述体例清晰，线索明了，但史料略显单薄；岳麓版史料丰富，但线索略显粗犷。四大版本应比较后进行整合。编者意图：让学生构建起完整的知识体系，在脑中建立起比较和整体史观的概念。地位和作用：本课题上承文革，下启开放。在整个经济史中起着起承转合的历史新篇章的作用。。本课题在课程标准中的原则性要求为：1.了解中共十一届三中全会召开的历史背景、主要内容，认识中共十一届三中全的历史地位和重要影响。2.概括农村经济体制改革、城市经济体改革的进程，总结经济体制改革对中国社会发展的重要作用。3.分析中国从计划经济体制向社会主义市场经济体制转变的必要性，了解中国建立社会主义市场经济体制的重要举措。2、本课题在2012年考试大纲和山东省考试说明的要求：命题以能力测试为主导，按照历史年代这个纵的顺序看，本课题属于中国现代史的中国特色社会主义建设道路部分。它涵盖了该部分的十一届三中全会关于改革开放的决策以及家庭联产承包责任制和国有企业改革。3、本课题在最近五年的高考扫描：时间题型考查内容2007无无2008主观改革对经济发展的影响2009选择1979-1981轻重工业比例2010选择1979-1984年GDP的变化2011选择城市经济体制改革和所有制形式变化二、教材的处理教材分为三个子目录，即伟大的历史转折、经济体制改革、社会主义市场经济体制的建立。为了提高课堂教学的有效性，帮助学生梳理绕索，我将教材整体处理为：经济体制改革的背景伟大的转折；经济体制改革的内容农村和城市的改革；经济体制改革的目标社会主义市场经济体制。我将三目内容形象的概括为忽如一夜春风来；千树万树梨花开；今日荷花别样红。从粮票到股票引入从计划经济到市场经济的转变，这期间三十多年的时间，中国可谓是凤凰涅槃，浴火重生，顺势引导如此痛苦为何要改？（分析经济体制改革背景），而改革首先从哪儿开始。为什么？引导学生分析改革农村改革内容，而农村的改革又推动了城市的改革，引导学生讨论探究城市改革内容和影响。其中一位老同志看到改革后的结果，老泪纵横的说道，偌大的中国只有那面五星红旗还是红的。那么我们改革的实质究竟是什么，真像这位老同志所言要有“姓社”改为“姓资”吗？这种质疑到20世纪80年代末到90年代初更加激烈，为什么联系国内外背景分析。而在改革这艘大船，迷失航向时，一位已经88岁高龄的老船长再次跳上船头，拨正了航向。发表了重要的南方谈话，打破了计划是社会主义的，而市场是资本主义的思想桎梏。并在1992年中共十四大明确提到了我们的目标是建立社会主义市场经济体制。学生自主分析历程并讨论探究与资本主义市场经济体制的区别，深化知识。三、重点和难点重点：十一届三中全会实现的伟大转折；农村经济体制改革；社会主义市场经济体制的确立。难点：城市经济体制改革措施的内涵和具体作用；社会主义市场经济体制的确立。 评测练习一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。）1.邓小平曾公开评价某次会议，“虽然过去我们已经进行了多年的社会主义建设，但是我们仍然有足够的理由说，这是一个新的历史发展阶段的开端。”这次会议是

（

）

A．中共八大

B．中共十四大

C．中共十二大

D．中共十一届三中全会

2.到1986年，我国长期使用的数十种票证大多被取消。这反映我国当时

（

）

A.已经建成市场经济体制

B.已总体达到小康水平

C.经济体制改革初见成效

D.建立了现代企业制度

3.改革开放加速了中国的城市化进程。1978年我国城市数量为193个，1997年为668个，其中以中小城市的增长最为迅速。这主要是由于

（

）

A.经济特区的设立

B.乡镇企业的崛起与发展

C.沿海港口城市的开放

D.城市经济体制的改革

4.下表反映了我国某一时期农业、轻工业和重工业在工农业总产值中所占比重的变化情况。该时期是（

）

A．1949--1951年

B．1953--1955年

C．1958--1960年

D．1979--1981年

5.1984年3月24日，福建省55位厂长经理在《福建日报》上发出“请给我们‘松绑’”的呼吁。随后，《人民日报》转载了这封呼吁信，将“松绑”风吹向全国。这里的“松绑”主要是指

（

）

A．允许企业实行公私合营

B．承认企业所有权和经营权完全分离

C．扩大企业经营自主权

D．确立社会主义市场经济体制6、拓展作业：利用清明假期，搜集生活中与改革开放有关的资料，体验改革开放对中国社会生活的广泛影响。写一篇小论文。（要求：观点明确，史论结合，400字左右）课后反思一、本课的亮点1.用三句诗引领教材，激发学生兴趣。中国选择市场经济是经过了漫长的跋涉的。从文明史观角度认识中国选择市场经济应该是这样的认识过程：一个半世纪前，中国人开始了摸索，到底怎样可以使中国走向富强？洋务运动，实业救国等等均未能使中国走向富强。新中国前三十年的共产主义探索也使中国经济差点走向崩溃的边缘。对市场经济的选择是中国人民经过

150

年的求索之后所达成的共识。市场经济能使中国富强起来，这已经被事实所证明。中国自改革开放以来，随着市场机制的不断引入，国民经济以惊人的速度发展，1979

年以来国民生产总值年平均递增

9％。这不仅是中国近代史上经济发展最快的一段时期，也是世界经济发展的奇迹。在世界经济发展的过程中，中国人曾经成功地创造了台湾经验、香港经验，中国人正在创造中国大陆经验！可惜教材在介绍市场经济相关内容时略嫌单薄，欠生活化，欠课程化。于是我加进了形象的“忽如一夜春风来”，“千树万树梨花开”；“今日荷花别样红”。2.重视学生的情感体验，通过学生活动引领教学。

本课教学实践中最佳处在于市场经济的事例容易找到，学生生活中随时受市场支配和影响。我向学生推荐了茅于轼的《生活中经济学》这样的通俗的普及性的经济学读物，教学中也举出一些相关的事例叫学生以经济学理论去解释。效果还是不错的。本课教学实践中比较难让学生完成建构的是如何理解计划经济及其特点。我的做法是让学生说出从其父辈和祖辈已经听到或者了解的关于经济与生产的一些故事或者知识。使学生对计划经济的一些现象有基本的了解，在这个基础上，我再向学生介绍生产队和人民公社的概念，介绍票证制度等。然后再上升到计划经济的本质——行政机构掌握资源，负责生产的整个过程，人作为生产力的最重要要素处于被行政支配的地位，积极性根本很难发挥。市场经济体系是个难以完成建构的概念。我先叫学生说出哪些属于市场条件下的现象，学生一般能说出自由购物、房地产市场、股票市场、劳动力市场等。在这个基础上，我再向学生完整介绍市场经济体制下的制度和措施的体系，由此突破了难点。

二、今后教学中应注意的问题1.应该把课堂看作师生情感交流的场所。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。因此要和学生一起融入课堂，用自己良好丰富的情感去感染、触动学生，消除与学生间的距离，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，激发学生说出自己的真情实感，点燃学生思想的火花，这样的课堂也就更生动、