小学语文-雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思

雷雨教学目标：1、复习生字，学写生字“垂”，会用“越____越______”说句子。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学过程：一、目标、练习现在开始课前诵读《春夜喜雨》（注意停顿、音断气连）这首诗主要写了什么？雨在课下还收集到哪些有关于雨的诗句？师：刚才我们一起吟诵了古诗《春夜喜雨》还一起了解了有关于雨的诗句。今天我们一起来学习一篇有关于雷雨的课文。齐读课题《雷雨》1、上课之前我检查了昨天的预习作业，发现大多数同学都完成的较好有一个知识点出错较多，我们一起来看一下：出错较多的题目是判断正误“乱”的读音。（修正错误、并进行巩固）2、检查字词掌握情况那同学们对字词的预习情况又掌握的如何呢，请同桌利用平板互相检查。利用平板、同桌互查、不会的圈住重点解决。开火车的方式检查字词的掌握。看来生字词大家的确掌握的挺好了，那让我们一起进入课文的学习。二、情境、探究1、昨天预习时已布置过朗读任务，同学们上传的录音也都读的不错，下面请小火车分段朗读课文，注意读准字音、句子读通顺。2、边读边思考，文章围绕雷雨是按什么顺序来写的？（前中后）板书三、合作、交流雷雨前1--3自然段我们先一起来看雷雨前的三个自然段。自读课文雷雨前的三个自然段，考虑这几个自然段分别围绕雷雨前的哪些景象来进行具体描述的？指名读课文1-3自然段，思考：你觉得雷雨前的天气是怎样的感觉，你从哪里感受出来的？“我感觉雷雨前的天气——，我是从——感觉出来的。”“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”重点理解“垂”为什么用这个字？——害怕、着急……从哪一句看出大雨马上就来了。4、大风过后，紧接着就是闪电和雷声。引导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”词语、句式练习：越---越---（是一个由弱到强的过程）用“越—越--”说句子。同学们的句子也说的越来越棒了小结：雷雨前的天气很闷、很静，一阵大风吹来，树枝乱摆，蜘蛛忙着逃命，让人感到害怕、恐惧。那让我们想象着雷雨前的景象，再来有感情的读一读这三个自然段吧。雷雨中4—6自然段师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）1、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句（为什么这样读？）2、自由读，思考：这是一场怎样的雨，你从哪个句子里感受出来的？4、对比朗读：“闪电越来越亮，雷声越来越响”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（三）、读中感悟“雷雨后”的景象。1、自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。那雨后的景象又是怎样的呢？请你仔细观察图片，试着说一说雨后的景物又都有什么呢？师：雨后的景色多美啊！请你自己读一读第八自然段，感受一下雨后的景象。多美的景色呀，谁能试着美美的读一读雨后的景色。四、拓展、提升1、作者描写的雷雨多么的形象与生动啊，你最喜欢什么时候的雷雨，请你把他的文字读出来吧。2、刚才大家学的都非常认真，那让我们再来一起动动小手吧。指导写字“垂”书写、先观察、再观看书写视频，生练习、拍照上传，改美观、再写。四、评价、完善同学们，今天我们一起学习了课文《雷雨》了解到作者是按照时间顺序、并抓住具体事物进行描写的，那如果让你来写一写我们的校园，你又打算抓住哪些景物来写呢？下课之后，快去观察一下我们的校园，然后再写一写吧！学情分析经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。我们可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使其赋有内容。也可以根据上课的不同形式用感官来让学生加深知识理解。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过我们的不懈努力，使得学生各方面都有稳步提高。效果分析学生当堂学习效果，我从以下几个方面进行评测：评测一：通过学生在课堂上的学习，我们可以很清楚看到，联系图片和课件的运用，学生很明确地理解了“压”“垂”“坐”的含义，并通过朗读，读出了准确的理解。评测二：语句的练习运用：用“越来越”“渐渐地”说话练习，学生掌握的较好。评测三：学写生字“垂”先观察、再描写、改美观，通过写字五部曲，学生掌握的较好。评测四：二年级语文依旧以读为主，通过理解课文情景，反复读句子、感受句子、理解句子，并通过对比读，更加感受到雷雨前与雷雨后情景的对比。通过学习，学生较好的掌握课文内容，并分清雷雨前、雷雨中、雷雨后三个情景，图文理解，吸引了学生的注意力，学生乐学、爱学，在轻松、舒适的环境下，课堂效果较好。雷雨教学目标：1、复习生字，学写生字“垂”，会用“越____越______”说句子。2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。教学过程：一、目标、练习现在开始课前诵读《春夜喜雨》（注意停顿、音断气连）这首诗主要写了什么？雨在课下还收集到哪些有关于雨的诗句？师：刚才我们一起吟诵了古诗《春夜喜雨》还一起了解了有关于雨的诗句。今天我们一起来学习一篇有关于雷雨的课文。齐读课题《雷雨》1、上课之前我检查了昨天的预习作业，发现大多数同学都完成的较好有一个知识点出错较多，我们一起来看一下：出错较多的题目是判断正误“乱”的读音。（修正错误、并进行巩固）2、检查字词掌握情况那同学们对字词的预习情况又掌握的如何呢，请同桌利用平板互相检查。利用平板、同桌互查、不会的圈住重点解决。开火车的方式检查字词的掌握。看来生字词大家的确掌握的挺好了，那让我们一起进入课文的学习。二、情境、探究1、昨天预习时已布置过朗读任务，同学们上传的录音也都读的不错，下面请小火车分段朗读课文，注意读准字音、句子读通顺。2、边读边思考，文章围绕雷雨是按什么顺序来写的？（前中后）板书三、合作、交流雷雨前1--3自然段我们先一起来看雷雨前的三个自然段。自读课文雷雨前的三个自然段，考虑这几个自然段分别围绕雷雨前的哪些景象来进行具体描述的？指名读课文1-3自然段，思考：你觉得雷雨前的天气是怎样的感觉，你从哪里感受出来的？“我感觉雷雨前的天气——，我是从——感觉出来的。”“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”重点理解“垂”为什么用这个字？——害怕、着急……从哪一句看出大雨马上就来了。4、大风过后，紧接着就是闪电和雷声。引导朗读“闪电越来越亮，雷声越来越响”词语、句式练习：越---越---（是一个由弱到强的过程）用“越—越--”说句子。同学们的句子也说的越来越棒了小结：雷雨前的天气很闷、很静，一阵大风吹来，树枝乱摆，蜘蛛忙着逃命，让人感到害怕、恐惧。那让我们想象着雷雨前的景象，再来有感情的读一读这三个自然段吧。雷雨中4—6自然段师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。（多媒体展示雷雨）1、感情朗读第4自然段。出示：哗，哗，哗，雨下起来了。师：谁来读一读这一句（为什么这样读？）2、自由读，思考：这是一场怎样的雨，你从哪个句子里感受出来的？4、对比朗读：“闪电越来越亮，雷声越来越响”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（三）、读中感悟“雷雨后”的景象。1、自读感悟。师：渐渐地，渐渐地，雨停了。那雨后的景象又是怎样的呢？请你仔细观察图片，试着说一说雨后的景物又都有什么呢？师：雨后的景色多美啊！请你自己读一读第八自然段，感受一下雨后的景象。多美的景色呀，谁能试着美美的读一读雨后的景色。四、拓展、提升1、作者描写的雷雨多么的形象与生动啊，你最喜欢什么时候的雷雨，请你把他的文字读出来吧。2、刚才大家学的都非常认真，那让我们再来一起动动小手吧。指导写字“垂”书写、先观察、再观看书写视频，生练习、拍照上传，改美观、再写。四、评价、完善同学们，今天我们一起学习了课文《雷雨》了解到作者是按照时间顺序、并抓住具体事物进行描写的，那如果让你来写一写我们的校园，你又打算抓住哪些景物来写呢？下课之后，快去观察一下我们的校园，然后再写一写吧！评测练习利用软件“一起作业网”布置预习任务。课后作业同学们，今天我们一起学习了课文《雷雨》了解到作者是按照时间顺序、并抓住具体事物进行描写的，那如果让你来写一写我们的校园，你又打算抓住哪些景物来写呢？下课之后，快去观察一下我们的校园，然后再写一写吧！教学反思一、引导学生由字到词、再到句子，认读并理解了课文中的八个生字，效果较好。但在理解“垂”的意思时，我在课件中设置与课文内容相贴合的图片：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”一些同学没有注意到连接蜘蛛的那条“线”（蜘蛛丝），从而没有很快地了解“垂”、与“掉”的区别。其实那幅图片做成动画效果就会很好，或者用实物课堂上演示，学生也会很容易理解了。二、在学习课文时，引导学生们图文结合、整体感知课文、边读边想象，学生兴趣浓厚，与此同时，抓课文重点词句，引导学生理解并学会应用，通过相关练习，在课堂上展示自己的学习效果，调动了学生的学习积极性，也收到了较好的学习效果。不足之处，课堂中的一些指令语有重复，其实不用太过担心学生是否听清老师的发问，当学生没有很快反馈时，不妨多留一些时间给他们思考，或者相机给学生更多一些的引导和提示。三、品读、想象是学习本篇课文的重要方式。品读中，我采用了自由读、齐读、指名读、配乐朗读等多种方式，效果也不错，只是对于二年级的小学生来说，老师的范读还是少了些，其实是可以再多一些时间分配出来，学生朗读进步也会快一些；想象方面，在学生课堂表达时，还可以引导学生参考多种表达句式。四、关于语文教学的“适度拔高”，还要多一些思索：“点到即止”亦或“点透为止”。课标分析《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（鲁教版）二年级下册第19课。这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的,内容十分丰富。以“热爱自然,了解自然”为主题。本单元的导语是这样说的:日月星辰,风云雷电,山川树木、花鸟虫鱼......大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。《语文课程标准》（以下简称课标）在阶段目标的第一学段，按识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习五个方面分别列出了共28条具体目标。根据我班学生情况以及信息化教学整体建构的课堂模式，这节课分为五个教学环节，1、目标、练习2、情境、探究3、合作、交流4、拓展、提升5评价、完善，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。让每一个学生都体验到学习的快乐，成功的喜悦。单元导入，激发情趣兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，以单元知识树的形式导入，给学生一个整体的直观的印象，了解本单元的教学内容让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件，教师配乐优美地范读课文，把学生带入课文的意境。阅读课文，整体感知（自主读）对于二年级年级学生而言，语文教学应以读为主，培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先出示第一个自学指导，让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课