教师教学教育心得

第第页教师教学教育心得老师教学教育心得【篇1】化学是一门基础的自然科学。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授学问，更重要的是让学生转变单一的接受性学习，把握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生学问技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，转变老师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键，现将自己的点滴体会浅谈如下：一、精心创设情景，激发和培养学生对化学的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，创造制造的源泉。兴趣的培养在于诱导。老师要因势利导，引导学生准时排除不利于发展兴趣的因素。有针对性地帮忙他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使学生能乐观主动自觉地学。学生刚接触化学，刚开始会对化学颇有些兴趣，尤其对试验更感兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消逝。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学学问的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、长久的兴趣?为此我准时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探究化学神秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈有名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特别形式的交流工具。并感到学好化学学问是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增加了学生学习的自觉性和乐观性。初中化学要记的学问比较多，比较集中的特点。我依据学生的学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜爱动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为熬炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发觉思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小试验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等试验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消退了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学好玩，愿意学，使智力和能力同时得到了发展。二、不失时机表扬学生，让学生的学习热忱高涨古人云：“数子十过，不如赞子一功。”可见表扬鼓励对一个人的成长是多么重要。义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡老师多表扬和鼓励学生，特殊     是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信念，能使学生产生乐观的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热忱高涨。有一次我请了一位并没有举手，但是用期盼的眼光看着我的学生出来做用排水法收集他呼出的气体的示范。当他按老师的要求完成试验后，我就对着全班学生夸他：“你做得很好!你为全班做了一个正确的示范，全面同学都应当多谢你!”就是这一句夸奖，竟犹如一幅灵丹妙药彻底转变了他。原来他是一个学困生，在以后的化学课中我都常常表扬他，从此，他慢慢甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。三、贴近生活，充分利用化学课程资源在教学中多从学生熟悉的生活现象，引导学生发觉问题，探究并猎取有关学问和阅历，挖掘素材，充分利用化学课程资源，查找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学—技术—社会”观念的理解，增加学生的社会责任感。例如：①(燃烧及缓慢氧化)探究燃烧条件?灭火的方法→解释“天火”“鬼火”等自然现象;②(质量守恒定理)探究化学变化前后的质量变化→解释煤燃烧后剩余的灰烬比煤的质量少;③(甲烷)农村沼气的使用前景、西气东输、常见。化学纤维的简洁区分;④(酸碱盐)胃酸病人用药调查、自制酸碱指示剂、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。四、精讲多练，提高教学效率提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、试验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于老师的启发和引导。所谓精讲，既要协作教材内容，又要面对全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，制造思维情境。练是巩固学问的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，把握所学学问。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正把握学问，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜试验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和试验装置及试验步骤等。初中化学学问主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，学问内容庞杂，涉及到几十种元素及化合物和众多的化学方程式，如若把这些学问孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、学问联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此试验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等学问进一步加深理解和把握。为此老师还应具有对教材探究、制造和对学问进行筛癣归纳、补充的能力另外要加强和改进化学试验，给学生制造条件。老师可设计某一试验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成试验。也可把部分课堂演示试验直接改为学生试验，以增加学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、试验和自学能力。试验证明，只有在合理地安排学问体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。老师教学教育心得【篇2】为了让学生能够更好的把握构图，了解构图，无论是讲课的时候，观赏美术作品的时候，还是让学生自己动手作画的时候，我到处给学生提示，肯定要留意画面的构图。我校七班级的学生来自徐州的周边，学生的差异很大，有的同学在小学根本就没上过美术课。而构图对于学生来讲，好像是一件抓不着，摸不到的东西，给学生讲起来也不是很好说，老师不好讲，学生不好理解，让学生把握构图确实有很大的难度，为了降低学生的对于构图理解的你的，让学生能更好的了解构图，我采取了让学生通过自身感觉去体会。对构图进行打比方，让学生结合自身去自己体会。俗话说“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。一日三餐对于学生来讲，是一顿也不少。我把画画构图和吃联系在了一起。我把构图比方成人的“胃”。我问同学们：“吃饭吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你会有什么样的感觉?”同学们一边摸着肚子一边回答说：“难过，不舒适。”我再问同学们：“吃多了不行，那吃少了呢?”同学们还是一边摸着肚子一边回答说：“难过，不舒适。”我又问同学们：“那怎么样才能不难过?才能舒适呢?”同学们还是摸着肚子回答说：“吃得正好最舒适。”我把“正好——舒适”四个字写在了黑板上。那同学们画画呢?画画就和吃饭一样。这张画纸就相当于人的胃，吃多了吃少了都会难过，同样的一幅画画大了画小了也会很难过。我在黑板上画了几幅图，让同学们观赏几幅图，找出它的构图问题。每次学生画画的时候，我都会提示学生留意画面构图。学生画完的时候，我让学生自己先给自己挑毛病，自己先看看舒适吗?是吃多了?还是没吃饱?还是吃偏了?假如学生画了许多的内容，我就会问学生：今天妈妈做了许多好吃的，有一种情况：你这个也吃，那个也吃，每样都不放过，最终吃到肚子里，觉得哎呀肚子疼，说明了什么?还有一种情况：做了这么多好吃的，肯定有你最爱的一样或两样吧!有主有次是吧!每次、每节课我都这样坚持，相信学生在构图方面肯定会取得很大的成果。老师教学教育心得【篇3】4月19日我有幸参与了德州市信息化教学与管理培训。这次培训，我感触很深。我深深地体会到计算机帮助教学与管理已经走到了我们身边，认识到课堂上要把信息技术完善地融合到教学之中,充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。另外我体会到教育对老师在专业学问方面的要求越来越高，进入21世纪，学问总量呈几何数增长，俗称“学问暴炸”，专业学问更新之快，使得一些专家昨天还是专业学问的，今天就可能落伍。所以说我体会到作为一名老师及管理者假如不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。教育专业发展不仅要帮忙老师更深刻、敏捷地理解学科学问，还要帮忙老师理解学习者的言行，把握关于学习的学问，了解可用的课程资源和最新教育教学技能技术，并培养老师对实践进行分析和反思的习惯和技能。多媒体在教学中的使用，转变了以往老师讲得津津有味，学生听得无精打采的教学气氛。它使老师从传统的学问传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，老师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有制造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在老师的指导下，利用老师供应的资料(或自己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最终，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围非常有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，老师通过现代教育媒体，发挥了自己的.主导作用，以各种形式、多种手段帮忙学生学习，进一步调动学生的学习乐观性。多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种乐观的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地使用多媒体手段来帮助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。传统的教学手段好像就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、详细。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习乐观性。随着计算机帮助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的帮助作用。同时，化抽象为详细，更加直观和详细地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发觉、探究和建构学问的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，转变自己的教学行为和管理策略，并把本次所学的内容和方法用到自己的教学和管理实践中，努力提高教育质量，让学生欢乐成长，让学校得到长足发展。老师教学教育心得【篇4】正如编者所言：老师的课堂教学技能是老师能否有效地实施教学设计、实现教学目标的重要保证。这本书从教学的各个环节、各个方面专心阐述了一名老师如何提高自己的教学技能，期中不乏有许多生动、观点鲜亮的例子。帮忙老师们了解内化各项技能。以下是我的学习心得：一、微格教学第一次接触这个概念，对于我来说有些生疏，但是读后觉得这种方法在课堂教学中也不失为一个闪光点，尤其对于青年老师更是提高自己的一种能力。二、教学语言技能课堂教学要想实现，必需依靠老师的语言表达能力。这就对老师的语言表达提出了肯定的要求，它与常规语言有明显的区别，我们要保证用词的准确、合乎逻辑，也要力图毁灭多余的口语，同时，我们课堂上的节奏，我们是否把握好了?初当老师的我常常会消失背教案的现象，在课堂上不能随机应变。经过一年的学习，慢慢的自己的教学也能够得心应手了。上课前要拿出更多的时间去备课，在课堂上才能保持从容的态度，着眼于掌握每个字之间和句与句之间的适当停顿。尤其是英语学科，英语不是孩子们的母语，老师既要全英授课，又得保证自己的课堂用语简洁明了，孩子们都能听得懂。所以能用简洁英语解决的问题，绝不简单化，决不能在孩子们面前秀口语。三、导入技能新课导入是引出问题、创设情境、培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，为教学做好铺垫的基础。在小学英语的课堂中，比较多的导入类型有：歌曲、chant、嬉戏、复习。虽然花样繁多，但是选取的形式肯定要和课文内容一致，而且过渡切不可太生硬。四、提问技能课堂提问技能也是一项重要的教学技能，可以说，每一位老师都要运用课堂提问，每一堂课都少不了课堂提问，但是，提问不仅仅是掌握数量这么简洁，我们要依据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、不同类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够依据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。比如在小学英语教学中，课堂提问的每个问题都有它的目的，或是练习句型、或是引入重点，在提问完以后切不可遗忘评价，这样才能使得提问更加完整，才能达到提问的目的。五、讲解技能讲解技能更突出考验一名老师的基本功，它与教学语言技能的关系最密切。讲解是老师用生动富有启发性的语言激发学生的思维活动，引导他们想象，利用逻辑推理等方法，发展学生的思维能力。可能相比数理化，英语的讲解技能要求稍稍低一些，但是老师的思维，活动的深度和广度，比任何一个学科都要求的细致，你的一个bodylanguage可能就可以帮忙学生记住一个单词，你发音的小技巧，可能就可以帮忙学生解决长期困扰他的读音选择。所以一名老师的基本功在讲解的过程中体现的最淋漓尽致。六、沟通技能老师的沟通技能无时无刻不在体现，课上、课下、与家长、与同事。尤其在与学生沟通时，特殊     要留意方式方法，同样的学生不同的老师，会有不同的教育效果，所以初当老师的我还要多多向前辈们学习这项技能。假如可能，也可以把日常的英语用到与学生的沟通上，这样会起到事半功倍的效果。七、媒体应用技能首先要明确一点，那就是媒体的应用是为了讲课服务的，它不是主角。在自己刚入职的时候也会有这样的问题，讲课的过程中，各种新奇的媒体应用、各种炫目，学生应接不暇。但是到了评估的时候发觉孩子们把握的差好多，这个时候我就开始反思，发觉上课太花哨了。刚开始教书，课堂的把控能力和组织教学能力是最最重要的。那些花哨的东西，在把自己的基本功练扎实的以后再学也不晚。八、板书能力板书是指老师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图表、图形、符号等与学生进行信息交流的教学行为方式。板书同样是基础之中的基础，板书评价程度的好与坏，最直观的来源就是字体的美观与否，书中一段话我特别地赞同，也特别地有体会：你乐观地记笔记吗?记得稍微慢一点，专注一些，努力把字写好。这样，坚持一段时间。翻开自己的笔记本，看看不同时期的自己的笔记，就会发觉有了明显的进步。小学英语的板书肯定要趣味性和逻辑性相结合，这样学生学着开心，老师讲着也快乐，切不可大段大段的话消失。总之，本书介绍的都是一些比较实用的技巧，在学习的过程中和自己的教学相结合，会发觉有许多意向不到的收获，也有许多值得借鉴的地方。不仅给出了各项技能的要素组成以及怎么做，也有许多案例的分析，让读者一目了然。老师教学教育心得【篇5】我作为一个年轻老师，参与工作七年来，在学校领导和老老师的关心和帮忙下，不断地总结教育教学的阅历和教训，使自己的教育教学潜力和水平都有了很大的进步和提高。工作这些年以来，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下：一、以身作则，树立威信老师要与学生公平对待，建立一个公平的师生关系。要求学生做到的，老师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立老师在学生心目中的形象和威信。因此，老师要以身作则，树立威信，才能给学生以榜样的示范作用。二、建立良好的师生关系教育学认为：“教学活动既是以传授学问和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节课都是师生双方情感