高中语文-《雷雨》教学课件设计_第1页
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文档简介

2预习检测曹禺（

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烦躁（

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汗涔涔（

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窟窿（

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弥（

）补谛（

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江堤（

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咀（

）嚼沉吟（

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伺（

）候

缜（

）密

3预习检测曹禺（yú

）

烦躁（zào）

汗涔涔（cén）惊愕（è）

窟窿（

long）

弥（mí）补谛（dì）听

江堤（dī）

咀（jǔ）嚼沉吟（yín）

伺（cì）候

缜（zhěn）密

4曹禺——

原名万家宝，1910年出生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的中外优秀作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，这一年，他仅23岁。继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。他擅长以现实主义的笔墨，深入挖掘人物的内心世界，展示紧张、尖锐的戏剧冲突，语言富有诗意。被誉为“中国的莎士比亚”。5戏剧的三要素：

戏剧冲突

戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）

人物形象。6学习目标1、了解《雷雨》的矛盾冲突。2、品味《雷雨》的语言内涵。3、分析《雷雨》的人物性格。7初读感知1、本课一共节选了两场戏，试梳理并概括这两场戏的情节。提示：分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。2、理清主要人物关系8初读感知1、本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。提示：分析剧本的情节结构，一般都以场面为基本单位，划分场面的依据，一般是主要人物的上下场或主要场景的转换。第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。9初读感知2、理清主要人物关系周朴园鲁侍萍周萍鲁大海父母兄弟10再读，把握戏剧冲突解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂。那么，课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人的？是什么矛盾冲突？矛盾的实质是什么？11再读，把握戏剧冲突周朴园鲁侍萍鲁大海感情纠葛阶级斗争有何矛盾冲突？有何矛盾冲突？12

《雷雨》凝练的语言，塑造的人物至今无人超越。————濮存昕13细读，品味人物语言朴

（忽然严厉地）你来干什么？

鲁

不是我要来的。

朴

谁指使你来的？

鲁

（悲愤）命！不公平的命指使我来的。

朴

（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿

来了。鲁

（愤怨）我没有找你，我没有找你，我以

为你早死了。我今天没想到到这儿来，

这是天要我在这儿又碰见你。14细读，品味人物语言鲁（大哭起来）哦，这真是一群强盗！（走至萍

前，抽咽）你是萍，－－凭，－－凭什么打我

的儿子？

萍你是谁？

鲁我是你的－－你打的这个人的妈。

大妈，别理这东西，您小心吃了他们的亏。

鲁（呆呆地看着萍的脸，忽而又大哭起来）大海，

走吧，我们走吧。（抱着大海受伤的头哭。）15小组合作，文本探究

曹禺先生说，他从不绝对地“讽刺”“批判”自己笔下的人物，而是怀着“悲悯”的感情去写他们。

那同学们觉得对于周朴园有

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