初中历史-第1课 繁盛一时的隋朝教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE“繁盛一时的隋朝”教学设计一、教学目标1、知识与能力通过本课学习，使学生了解隋朝“繁盛”的历史。包括：①隋朝的建立和统一；②社会经济的繁荣（开皇之治）；③大运河的开通及作用等基本史实。④思考与探究“隋朝经济繁荣的表现和原因”“隋炀帝为什么要开通大运河”“在短时间内隋朝开通大运河的原因或条件”“大运河的影响”等问题，培养学生：自主思考、合作探究、阅读分析材料及论从史出、从特定的历史条件出发观察问题和全面分析问题等能力；⑤绘制大运河简图，培养动手、动脑及立体记忆知识的能力。2、过程与方法①多媒体教学，内容形象直观，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，助于知识掌握，提高教学效果。②采用问题教学法。教师设计层层深入的不同问题，通过自主学习、合作探究，体验发现问题和解决问题的成就感，也同时享受学习的快乐。3、情感态度与价值观①隋朝的大运河是古代世界上最长的运河，它的开通，不仅促进了南北经济的交流，而且反映了我国古代劳动人民勤劳、刻苦的品质和聪明才智，值得我们引以为傲。②学生认识到国家统一和社会的安定是社会经济发展、繁荣的前提和重要保障。③结合中国的现实，教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜今天安定、团结的良好局面。二、教学重点、难点重点：隋朝大运河的开通及作用。隋朝大运河与长城一样是古代世界最雄伟的工程之一。大运河的开通，使南北交通更加便利，大运河成为南北交通的大动脉，促进了南北经济的交流，巩固了国家统一。难点：①隋朝初期经济的繁荣。教材对隋初经济的繁荣写得比较概括，学生难以理解；②隋朝大运河能够开通的目的以及对大运河的评价。对开凿大运河的目的和作用，需要学生在已有历史知识基础上，结合地理知识，用全面客观的态度，用联系发展的眼光做出正确的判断，这对六年级学生来说确实有难度。三、教学策略在明确目标引领下，精心设计问题，精选相关史料，组织学生活动，有序加以引导，顺利解决问题，掌握基本知识，领会本课主旨。四、教学过程（一）新课导入播放简介今天京杭大运河的幻灯片，同时，也为新课讲授隋朝大运河做铺垫。（二）具体教学过程1、引入课题：刚刚同学们看到的中国大运河中的隋唐大运河，就是这节课我们要学习的重要知识之一。引导学生说出第一单元和第一课的题目，老师同时板书。结合幻灯片展示上册所学的南北朝朝代更迭示意图，重温旧知识的同时，了解隋朝的建立和统一。（注：新的一册书，开篇单元，又是承前启后的起始课，经过一个假期后，学生对知识的遗忘，所以，这个知识的衔接很重要，既使学生在温故的基础上顺利进行知新，又体现了历史学科的传承性的特点）引导学生重读本课题目，明确隋朝的时代特征：繁盛、一时。2、繁盛表现一：隋朝的建立和统一本目要解决以下问题：建立的时间、人物、首都、统一的时间、灭掉的王朝。结合教材和南北朝更迭示意图，学生自主学习完成。老师同时板书，并在具体提问中加以巩固；强调“隋”的正确书写，杜绝错别字。老师对杨坚代周建隋、灭陈做简要讲解。（非教学重点，简单处理，为了提高学生兴趣和适当拓展一下知识面）3、繁盛表现二：开皇之治——隋初经济的繁荣（1）师简介“开皇”的来由（2）出示“问题1”：开皇之治表现在哪些方面？出现的原因有哪些？（3）提示答题点：阅读教材P3最后一段①学生自主看书、合作探究，师生共同归纳出表现师生共同归纳：人口增加、垦田扩大、粮仓丰实，所表现的是“经济繁荣”；师出示两个简要史料加以补充印证②原因：隋文帝励精图治、国家统一、政局稳定然后师引导学生理解“经济繁荣”与“国家统一，政局稳定”之间相辅相成的关系。（注：本问题旨在使学生明白封建王朝以农立国，繁荣的基础是农业；培养从经济、政治等方面全面分析问题的能力及两者之间相辅相成的关系）4、繁盛表现三：开通隋朝大运河：本课的重点、难点（1）先强调，使学生明确此时运河的准确表达（2）出示“问题2”：看图说出海河、黄河、长江、淮河、钱塘江的流向和大运河的流向师出示示意图，学生看图回答（3）学生看书自主完成以下内容：①开通大运河的皇帝：②起止点、中心、全长：③从北到南依次说出大运河四段的名称：④大运河的特点：师结合图示，在提问中加以巩固（4）出示“问题3”：605年至610年隋炀帝为何能动用百余万百姓在短短六年时间里开通纵贯南北的大运河？（主观原因、客观原因）学生讨论，师见机引导、提示（注：本问题有一定难度，特别是分析问题的角度，还有就是学生对主客观原因不容易理解，虽然上学期已经渗透过，但仍是难点。同时，这也是提升学生能力的好机会）（5）通过阅读材料解决下列问题：大运河开通的目的、影响:目的：学生或老师讲解隋炀帝看琼花的故事。讨论问题：隋炀帝开通大运河是为了看琼花吗？引导学生从隋炀帝的身份、隋朝的疆域、江南地区的开发等多角度去分析，以便正确理解此问题。影响：出示材料1：天下转漕，仰此一渠。（转漕：指水上粮食运输）出示“问题4”：水运粮食在古代为什么重要？学生讨论解决。出示材料2：北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！师生共同解读材料；引导学生总结出上述两段材料从积极的角度评价大运河，然后出示“问题5”：概括大运河开通产生的积极影响？出示材料3：广征民力，动则百万，疏通运河，民力枯竭。引导学生总结出上述材料从消极的角度评价大运河；出示材料4：尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。引导学生总结出上述材料从积极、消极两个角度评价大运河；出示“问题4”：概括大运河开通产生的消极影响？（注：本目主要旨在培养学生论从史出和从正反两方面分析问题的能力）5、“一时”：结合本课所学和第2课，写出隋朝的起止时间，得出短命王朝、二世而亡的结论。出示“问题7”：结合所学所知回答：秦朝和隋朝有很多相似的地方，比一比看谁找出的相似点最多？6、课下思考题：有人说隋炀帝是一个昏君，有人说他是一个暴君，在你心目中他是一个怎样的人呢？提示：关于隋朝和隋炀帝的事情还没有学完，有兴趣的同学可以提前搜集资料。（三）课堂小结 （四）板书设计一、统一南北繁盛二、开皇之治三、开通隋朝大运河 隋朝 一时：581——618（五）当堂巩固：画大运河简图，书写要求的相关知识学情分析 这节课的教学对象是六年级学生，根据他们的年龄特点和心理特点可知：求知欲、表现欲较强、形象思维活跃，能够积极参与课堂活动。但是学生的理解能力、分析问题的能力、总结概括能力、语言规范表达能力等都较低，同时在学习上无法保持长时间的注意力。所以，如何调控课堂45分钟时间，使学生始终集中精力和保持旺盛的求知欲，在老师的引导下提升相关能力，成为教学的重点和难点。效果分析课堂教学是学生学习的主阵地，也是对学生进行德育渗透的主渠道。教师应努力设计构建自主的课堂，让学生特别是六年级的学生在生动、活泼的状态中高效率的学习，从而实现教学目标。一、指导学生学会标记重点知识六年级的孩子由于能力较弱，对教材把握不准，导致该标记、记住的不标不记，不该标记记住的去标记记忆。抓住重点、简单明了地把握有关问题的能力急需培养，所以，在一些基础知识方面，如隋朝的建立和统一，就要先放手再收紧，引领学生如何高效地阅读、标记并及时记忆，和如何去学习类似的问题，以便也为后面的学习奠定基础。二、指导学生学会从教材中挖掘解决问题的材料（一）教材中图文并茂，大字小字内容较多，如何运用，如何取舍，是一种能力。一是要读懂问题本身，然后从教材中寻找、归纳解决问题的途径，如开皇之治的表现和原因，首先要分清哪是表现、哪是原因？又各自表现在哪些方面？原因和表现之间是一种什么样的关系？这对学生来讲是一个难点，但是又是学会学习、提升能力的必由之路，所以，要花力气去引导，从本节课的结果看来，对原因的理解归纳还是难点，当然，不能着急，需在以后的学习中慢慢引导与积累。（二）在挖掘材料的同时，学会正确分析问题的方法与思路。如隋炀帝能开通大运河的原因，什么是主观原因、什么是客观原因，两者之间是什么关系？在我们平时的学习工作中如何利用好这两种资源？这个问题的解决，既是对学生能力的培养，也是思想教育渗透的好时机。感觉学生对这种问题的理解还可以。三、正确读写与条理标记知识的能力的培养针对六年级孩子的特点及首先狠抓基础的目标，在学生的错别字、正确读音及条理标记方面，我尤其加大了训练的力度，经过上一个学期的训练，效果出现，如今上期课来，在这方面已经感觉比较顺手，学生配合得也很好，出现错误的现象越来越少。四、顺口溜的运用，会更加有利地帮助学生记忆相关知识。 对隋朝建立与统一和大运河四段两个问题的总结，自己感觉比较满意，其他老师也纷纷加以借用，学生反馈效果也很好，我自己对这个方法比较重视与感兴趣，能用的内容就用。 五、比较能力的训练学会比较，是一种重要的学习能力，它不仅能调动学生的知识储备，还能提高归纳总结能力、语言表达能力等，同时，给学生提供获取成就感的平台，反过来更好地激发学生的学习兴趣，形成学习的良性循环。 总之，这节课效果基本达成。六、不足之处：1、留给学生充分活动的时间不是很多；2、合作探究运用的不到位；应调动更多的同学参与到课堂中来；3、中间出现口误和课件小瑕疵。以后一定注意。教材分析本课位于鲁教版六年级历史下册第一单元“繁荣与开放的社会”的第一节。以“繁盛一时的隋朝”为主题讲述隋朝的历史。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，隋朝统一全国结束了西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙局面，开创了隋唐时期三百七十余年的大一统局面，为经济、文化的繁荣发展奠定了基础。因此隋朝在中国古代历史长河中具有承前启后、继往开来的重要地位。由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”；而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。评测练习结合本课所学知识和下图，回答后面问题：114327651、此图反映的是哪个朝代的什么历史事件？2、分别写出1、2、3所代表的当时地名3、分别写出4、5、6、7所代表的四段运河名称4、大运河从北到南依次把哪五大水系联为一个整体？5、开通此运河的皇帝是谁？开通的目的是什么？它的开通有何积极影响？6、隋朝的开国皇帝所开创的“开皇之治”为大运河的开通奠定了雄厚的经济基础，开国皇帝是谁？哪一年建立隋朝？定都哪里？哪一年隋朝灭亡成为短命王朝？7、如果隋炀帝要从洛阳去江都看琼花，需要依次经过哪几段运河？课后反思一、本课的教学思路与指导思想——问题教学学习的过程，其实就是发现问题、解决问题的过程，并由此走向成长、成熟与进步。在这一节课中，共设计了7个问题，引领了本课所有知识点的学习。问题的设计，本着以下原则：1、精从整节课的大局出发，精选问题：根据学生的年龄、知识储备、身心特征等实际，设计出质量较高，数量适当的问题，表述语言一定要简洁明了，能给学生起到表率的作用；2、领 所设问题从小处讲是本节课内容学习的指挥棒与风向标，从大处讲是教学生学会学习的领航人，所以，问题的设计既要有梯度，更要有思维价值，尤其是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，特别是正确的历史观；本着上述原则，设计的七个问题比较好地完成了这一课内容的学习，如开皇之治出现的原因、开通大运河的原因、大运河开通的影响等问题，帮助学生学会从主客观、正反两方面全面客观地分析、评价历史事件的能力；认识到国家统一安定与经济发展的密切关系，珍惜现在，开创未来；对于如何正确评价隋炀帝，之所以不要求学生急于给予评价，是引导学生，对历史人物的评价也要遵从论从史出的原则，只有在掌握足够史料的基础上才能去做，指引学生去阅读相关史书，拓展知识面，掌握正确的历史，以便也能在日后正确地去观看历史剧等，所以，对本课问题的设计与效果达成度还是比较满意的。二、课件制作原则1、内容展现与教材内容相得益彰，是对教材的提炼、总结和升华，特殊情况外，尽量不要重复展现教材原内容，使其成为教材二；2、图文并茂六年级的学生形象思维比较活跃、集中注意力时间持续对较短等，图文并茂的形式更容易引起他们的兴趣；3、数量有限一节课45分钟，每张幻灯片上的内容学生要阅读、思考、总结，而六年级的学生无论在哪个环节，都会较慢，特别有些问题的解决要花费较多的时间，所以，幻灯片的数量一定要控制，个人认为以最多15张为宜；巩固练习的设计可以起到时间调节的作用。 三、习题设计原则 因为本节课的重点是开通大运河，所以，以大运河图为中心，设计了贯穿本课所有知识点的问题，以图助学、助记，非常适合六年级的学生实际。四、存在问题及改进措施1、有些问题的解决，留给学生的时间不是很充分，使得题目没有得到最大限度地优化利用，对学生能力培养的作用会打折扣；下一步更要继续下功夫精炼地设计问题，以便给学生充分的时间。2、由于六年级的学生语言组织、表达问题的能力弱，知识储备有限，时间观念心中无数，所以，课堂上不可能让学生随意提问题，因此，本节课的问题全由老师提前来设计。但是，问题恰恰是学习的开始，所以，以后尝试慢慢提供给学生机会，让他们开始学着提问题，组织语言，真正提升学生的学习能力。3、还应加强学生团队合作的