小学数学-简单的小数加减法教学设计学情分析教材分析课后反思

简单的小数加减法教学设计教学目标：1、理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。2、通过引导让学生自行探索得出小数加减法的计算方法。3、培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。帮助学生建立学习的信心。4、引导学生感受数学与实际生活的联系，培养学生提出问题和解决问题的能力。教学重点：小数加减法的意义和计算方法教学难点：理解“小数点对齐”的道理。教学过程：一、导入新课同学们，你们认识他吗？对，他是灰太狼的儿子小灰灰，今天，灰太狼给小灰灰了一个任务，让小灰灰去羊村买水果。慢羊羊村长告诉小灰灰，回答对问题才可以把水果卖给他，大家愿意帮帮他吗？同学们真是乐于助人的好孩子，让我们一起看看慢羊羊村长的问题吧。出示问题，激发学生兴趣，揭示课题《简单的小数加减法》。二、探究新知观察信息，提出问题出示信息窗内容，请同学们根据信息，提出问题学习小数加法的计算方法“抽油烟机离地面有多高？”请同学们仔细观察图片，油烟机离地面的高度分成了几部分？对，两部分。要求油烟机离地面有多高，就是把0.7和0.6合起来。是能列出算式？学生列式：0.7+0.6=我们应该怎样计算呢？请同学们独立思考，再和同桌进行交流。交流算法：方法一，0.7米=7分米，0.6米=6分米，7分米+6分米=13分米，13分米=1.3米，所以0.7+0.6=1.3方法二：竖式计算0.7+0.6-------1.3重点说竖式的计算过程及时练习通过计算学生总结小数加法的计算方法3、学习小数减法的计算方法列出算式1.5-0.7=放手学生独自解决，交流算法，总结计算方法4、小组合作，总结小数加减法的计算方法合作要求：1、小数加减法的竖式计算要注意什么？2、在计算小数加减法时，为什么要把小数点对齐？这个小数点应该点在什么位置？3、计算整数加减法和计算小数加减法有什么相同的地方？总结算法，课件出示：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。当堂达标，闯关练习通过我们的一起努力，总结出了小数加减法的计算方法，同学们表现的很好。为了奖励大家，老师决定带领大家去闯关，大家有没有信心？课件出示闯关题目回归课题，帮小灰灰解决问题课堂总结通过我们的一起学习，你有那些收获？板书设计：0.7+0.6=1.5-0.7=简单的小数加减法学情分析本节课是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。通过上节课的学习，学生已经学会了小数的读法和写法以及小数的意义，学生可以根据整数加减法的计算方法进行知识的迁移，来学习本节课的内容。学习小数的加减法，让学生在自主探索的基础上，讨论、交流，明确算理，掌握算法。简单的小数加减法效果分析有关简单的小数加减法，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这节课中，我就利用了这一点，充分调动学生已有的经验，促使学生主动探究。1．紧密结合生活，激发学生兴趣。这节课一开始，我就利用学生喜欢的买东西游戏引入课题。随之引出课题《简单的小数加减法》。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣。2．重视小组、同桌合作学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。通过小组、同桌合作进行探究活动，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供了多向交流的机会，提高了学生合作学习的意识。学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。3．联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究实践能力。这才真正体现出数学源于生活。服务于生活。简单的小数加减法教材分析本节课是在学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质的基础上进行教学的。由此可见，本课的教学有着坚实的旧知基础。“掌握小数加减法的计算方法”是本节课的教学重点。“理解小数加减法的算理”是本节课的教学难点。学好这部分知识，对今后学习小数混合运算及分数的加减等能起到积极的作用。简单的小数加减法评测练习火眼金睛辩对错：0.73.81.1+1.2-2.1+5.210.92.281.62竖式计算：4.3+2.13.2-0.83.6+5.77.3-0.4简单的小数加减法课后反思简单的小数加、减法是在学生学习了整数加、减法的意义及小数的意义和性质的基础上教学的。在现实生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了帮小灰灰买水果这一情境来共同探索小数加、减法的计算方法。在教学小数加法时，我让学生自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得的是数学的思想方法和积极的情感体验。学生在小数加法结束后，探究小数减法计算方法的环节中，我完全把课堂交给了学生，让学生独立研究，给学生自主探究的机会，给学生充分思维的空间和时间。学生们不仅找到了小数减法的计算方法，并且还把小数加、减法计算时需要注意的问题作了详细的介绍：相同数位对齐，在小数加、减法中也就是小数点对齐。这样，学生的思维在这个开放的空间里被激活了，真正做到让学生乐学善思。简单的小数加减法课标分析数学课程标准指出课程内容既要反映社会的需要、数学的特点，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和数学思想方法。本课的内容贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。本课的教学在学生已有了一定的生活经验的基础上进行的，学生已经有了一定的直观经验，通过本课的学习能将直接经验与间接经验结合在一起，形成自己的知识。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，本课教学中，我以学生感兴趣的帮小灰灰买东西导入，激发学生的学习兴趣。在讲授新课时，以情境图的形式提出问题，引发学生的数学思考，同桌交流解决问题，鼓励学生的创造性思维，培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和