高中英语-Module 6 Old and New 教学设计学情分析教材分析课后反思

一、导（lead-in）通过介绍长城以及在“不到长城非好汉”的激励下人们爬长城的图片进行导入，激发学生兴趣的同时引导学生回忆起在上一节阅读课中出现的单词、短语和句型。然后呈现本节课的学习任务（重点单词、短语和句型），激发大家努力完成学习任务。二、思（Thinking）自学深思，对照同步练习册自主学习和思考，完成导学案上自我思考与归纳的部分，不懂的疑难点用铅笔勾画出来。三、议（Discussion）按照之前分好的英语兴趣学习小组，每个同学与组内成员讨论商量自学思考部分的自己不懂得疑难点，对不同的见解进行讨论研究。四、展（Presentation）“我展示！”、“我质疑！”、“我补充！”三个环节。“我展示！”是对自学思考部分的答案进行核对。如果刚才展示的同学的答案有错误，其余的同学可以立即站起来质疑。如果前两名同学的答案都不完整或者有漏掉的答案，别的同学可以接着补充。五、评（Evaluation）老师针对同学们出错的知识点进行必要的讲评，然后引导同学们归纳总结，对知识进行提纲挈领或者在学习方法、做题习惯等方面进行学法指导，总结升华学习内容。本节课在学习方法上让学生学会根据语境猜测词义，在语境学习。六、检（Test）针对本节课的内容，有针对性的设置一些题目检测学生的掌握情况。本节课设置了口语活动的形式来检测学生对重点单词、短语以及句型的掌握情况，通过导游和游客之间的对话，不仅让学生掌握了基本知识，还锻炼了口语表达能力。七、练（Exercise）给学生布置了练习册上的习题，课后再加以巩固。作为日照市一所普通高中,我校多数学生在高一录取时学习成绩就不算好，基础比较薄弱，英语也是很多学生的薄弱学科,英语学习的困难居其他学科之首,主要表现在以下几个方面：1.英语学习的动机和目的不明确。很多同学把英语学习看作“被迫无奈”或仅仅是“为了高考”，而没有把它当成是多掌握了一门技能或者人生的工具。因此，这些学生缺乏学习的内在动机,无法将强烈的学习愿望变成强大的学习内驱力有效地推动自己的英语学习。因此，作为教师我们应该努力提升学生的学习内在动机,从而使学生的观念从“要我学”转变成“我要学”。2.缺乏积极的学习态度和持久的毅力。积极的学习态度会促进英语学习兴趣的提高,而消极的态度会抑制进步。不少同学有学好英语的愿望,但缺乏学习的毅力,没有长期努力的思想准备，遇到困难很容易产生疲劳甚至厌烦感。因此,教师应尽可能呼唤起他们的积极态度,要避免一人讲课、众人听课的局面,多一些互动,吸引学生参与课堂教学。教师要精神饱满，尽量让课堂充满生气,培养学生积极的学习态度和持久的学习热情。3.缺乏对英语的兴趣和信心。兴趣是最好的老师。如果学生对英语学习有兴趣,就会产生强大的学习动力。不少学生对英语的兴趣是“一般”或“不喜欢”。自信心是一种强大的内部动力,学生自信心越强,就越容易学好英语,学习进步也就越大,学习的自信心也就越足。这是一种良性循环。反之，缺乏自信心的学生,由于害怕出错,得到的操练机会少,语言能力提高就不明显。因此提高自信心对提高英语学习非常重要。作为老师，在提问时,应当对英语学习水平较低的学生提供一些帮助,如问题简单些,或给予适当的提示。当学生答对问题时,应该给予表扬,让他产生一种满足感,以增加学生自信心。其次,对缺乏自信心的学生要多赞扬、少批评。以宽容的态度对待学生,面对缺乏自信的学生,要积极鼓励,耐心指导。4.学习习惯不好，缺乏学习方法的指导。英语作为一门语言学科，需要多读、多说、多听，量变引起质变，只有足够多的输入才能流利地进行输出，但是很多同学仍然采用哑巴式的英语学习方法。因此,对于我们学生,最急需做的是让他们持续不懈地多读多听多说。学生能够积极思考，自主完成导学案，然后积极参与讨论，不懂的地方做记号。学生的课堂参与程度也比较高，能够积极主动地站起来展示，对于不同意见也敢于质疑和补充，这非常地不容易。通过“检”这一环节的口语展示来看，这些词汇、短语和句型学生掌握的比较好。虽然最后让同学到前面展示，虽然学生有些紧张没完全放开，但是与之前不敢展示已经进步了很多。所以，从总体来看，整堂课的效果还比较好。外研版英语必修三第六模块这一单元的主题就是OldandNew---今昔对比，教材共分为七部分。①“介绍”（Introduction）——通过导入图片、设置问题等形式介绍了三个旅游景点，激发学生兴趣，激活已有知识，使学生思考该单元的话题。②“阅读与词汇”（ReadingandVocabulary）——首先设置问题启发学生预测课文（三峡大坝）的内容，展开简短的讨论以便通过阅读验证自己的推测。然后在文章的后面设置相应的习题来检测学生对文章三峡大坝今昔变化的理解和把握程度。③“听说”（ListeningandSpeaking）——设置相应的听力理解题和口语对话模板让学生学习和积累与今昔对比变化这一话题有关的话题词汇，帮助学生提高听力水平和口语表达能力。④“语法”（Grammar）——把课文中出现的非限制性定语从句全部挑出来，让学生自己分析归纳非限制性定语从句与限制性定语从句的区别，以及常用的引导词有哪些。⑤发音（Pronunciation）——归纳了英语中的连读、弱读等发音规律，旨在让学生的口语更加流利准确优雅。⑥写作（Writing）——让大家明白今昔对比类的议论文的写作思路，常用的写作句型，积累话题写作词汇。⑦文化角（CulturalCorner）——针对这一话题进行以下文化拓展，通过介绍中国的名胜古迹，使学生增强文化意识，从而产生民族自豪感和自信心，更加热爱自己的祖国Wehavetoaccommodateourselves___________thefastpaceofthesocialdevelopment.Aftertheearthquake,thefirstthingthelocalgovernmentdidwastoprovide__________(accommodate)forthehomelessfamilies.Thenewapartmentislargeenough____________(accommodate)overtwohundredpeople.Wewillneverbe___________bydifficulties,nomatterhowgreattheyare!Hiscarwas__________inthetrafficjam,sohewaslatefortheparty.AsfarasI’mconcerned,_______________(没有意义)gettingupsetaboutit.Innosense_____________(你灰心丧气)；keeptryingandyouwillmakeitsoonerorlater.(江苏省书面表达)意识到母亲工作了一天一定很累，小女孩帮助母亲把包从肩上拿下来。Realizinghermummustbeverytiredafteraday’swork,thegirlhelpsto___________________⑨我们修理洗衣机花了半个小时。_________________________thewashingmachine.(take)_________________________thewashingmachine.(spend)优点：①教态比较自然亲切，与学生眼神交流比较多，能够集中学生的注意力，认真听课。②学习任务明确，课容量适中，按照高效“6+1”课堂模式，导、思、议、展、评、检、练六个教学设计环环相扣，学生能紧紧地跟着老师的步调往前走。③能够调动大多数学生的积极性，课堂的参与度比较好，展示环境学生表现的很积极。④达到了预期的教学效果，通过最后检测环节能够看出学生掌握的比较好而且敢于站起来进行口语展示和表达。缺点：①英语课堂应该尽量做到全英授课，但是考虑到我们的学生基础并不是很好，全英授课学生很难全都听懂，所以讲课过程中说了不少汉语，应该逐渐地让学生适应全英文授课。②手臂动作有点频繁，可能会分散学生的注意力，以后多加注意并改正。③语速稍快，应多考虑一下学生的可接受程度2018年1月16日，普通高中各学科的《课程标准(2017年版)》向全社会公布。与原来的课程标准相比，新课标的“新”主要体现在以下几个方面：课程目标：普通高中英语课程的具体目标是：培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。课程设计：以“主题-语篇-语言-技能-策略-文化”为框架设计课程。(与03版《实验稿》相比，增加了“主题”与“语篇”的课程设计依据。)新《课标》指出：“指向学生学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，引导学生采用自主、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展语言技能，汲取文化营养，促进多元思维，塑造良好品格，优化学习策略，提高学习效率，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。”课程内容：课程六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略。新《课标》增加了主题语境和语篇类型两个模块，删减了旧版本中的情感态度的内容，并调整了语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的排列顺序，努力凸显思想性、时代性和整体性等。本课标进一步强化社会主义核心价值观教育，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育等内容;充分反映马克思主义中国化最新成果以及经济社会发展、科技进步新成就;更加关注学科内在联系及学科间的相互配合，克服碎片化及彼此间的脱节等现象。新的教学方式：1、主题语境：英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，在以主题意义为引领的课堂上，教师要通过创设与主题意义密切相关的语境，在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与活动的兴趣，调动其已有的基于该主题的经验，帮助学生建构和完善新的知识结构，深化对该主题的理解和认识。2、语篇类型：教师在教学时要认真研读和分析语篇，要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生英语学科核心素养的目标。同时，教师或者教材编写者在选择语篇时应注意长短适中、由易到难、真实、多类型、多模态的语篇，还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例。3、语言知识：不再像03版《实验稿》中对“语音、词汇、语法、功能、话题”的知识目标进行描述，新《课标》分别在语音、词汇、语法、语篇、语用的具体内容要求及教学提示做细致的描述。4、文化知识：文化知识的教学是一个内化于心、外化于行的过程，涉及几个步骤的演进和融合：感知中外文化知识—分析与比较;认同优秀文化—赏析与汲取;加深文化理解—认知与内化;形成文明素养—行为与表征。5、语言技能：不再像03版《实验稿》中对各项语言技能的目标做描述，新《课标》针对“听、说、读、看、写”的具体内容要求以及培养过程中微技能的训练要求做描述。语言技能教学中要将专项训练与综合训练结合起来，课内与课外训练相结合。6、学习策略：03版《实验稿》指出：“英语学习策略包括认