人文素质教育论文范文10篇

人文素质教育论文范文10篇

一、人文素养的基本内容与基本目标

(一)人文素养的内涵

人文素养是包含人文学问、社会心理和人文修养以及文化修养的一种综合特质，内在表现主要足相对稳定性，外在表现主要是一个人的思想品行，主要是对人外在精神风貌以及内在精神气质进行培育的一种社会活动，主要包括人文训练的隐喻性特征和人文道理的体认性特征以及人文精神的不行替代性等特征。

(二)人文素养的基本内容

第一，军校进行人文素养训练时主要是对学员传授人文科学学问，除此之外还包含一些社会科学学问，使得同学具备相应的鉴赏力量和认知水平。其次，人文素养训练对同学的社会心理以及社会推断等进行肯定程度的培育，丰富同学的社会感情，使同学更具社会责任感和乐观向上的心态，关心同学完善品行。第三，基本素养训练还包括对同学文学修养和艺术鉴赏力量的提高，引导同学学习和阅读一些优秀的文学作品，培育同学的综合素养。第四，人文素养要求将科学精神可人文精神进行有效的结合，使得同学对于人、社会和自然之间的和谐进展有更加明确深化的熟悉。

(三)人文素养训练的目标

人文素养训练的目标是提高同学的人文素养，关心同学树立正确的价值观、人生观，提高同学的荣辱意识和责任感，并对同学传统的思维模式进行调整和改善，鼓舞同学进行自主性的开发和制造，从而提高学的综合素养。同时，人文素养训练比较注意心理方而的培训，旨在强化同学的承受力量，提高学的综合素养，使同学更好地适应社会。

二、军校素养训练进展的现状及问题分析

(一)重视程度较低，人文学问薄弱

“由于军校训练的对象具有肯定的特别性，因此在进行课程的设计时通常比较重视专业技术的应用特点，在这样的教学模式下往会在肯定程度上忽视人文素养训练的相关课程。”①许多学，在学习的过稃中对人文素养训练并没有清楚的熟悉，将大部分时间和精力用在专业技能的学习上，即使有少量的人文素养训练课，也足抱着应付的态度对待，在极大程度f阻碍了军校同学人文学问的积累。据调查，只有大约15％的学，1i认为人文素养训练对于学乍的长期进展具有重要的意义，绝大部分军校同学在文史学问和艺术的摧赏力等方面水平较低。例如：我国的四大名著，真正阅读过的军队同学才有不到2／5，大约有9％的军校同学没有看过哲学书籍。这些问题严峻反应了军校训练在人文素养方面较为缺失，也对我国构建军校人文素养训练新模式提出了较高的要求。

(二)训练理念落后，忽视人文素养训练

长时间以来，我国的训练都是以理科训练为主，“轻文重理”的现象较为严峻，许多人盲目的认为人文素养和我们的现实生活具有非常重大的差距，没有特殊的使用意义。军校训练在这方面的问题也非常突出，由于军校训练存在肯定的特别性，在课程的设计上偏重于军事技能和相关专业技能的培育，将人文素养训练归为边缘课程，并没有非常得到很好地应用和推广。由此可见，军校训练在人文素养训练方面的理念还是较为落后的。在当前的军校训练中，许多军校只是盲目的追求人文素养训练的课程数量，而并没有在训练理论方面进行革新，尽管许多军事学校也开设了相应的人文训练讲座，但是多数只是停留在初级层面，没有形成肯定的规模和体系，同学在学习的过程中很难实现人文素养的真正提高。

(三)课程较为狭隘，人文课程比重较低

从目前的状况看，我国的军校训练在课程结构的设计上缺乏肯定的敏捷性，教学的内容相对较为陈旧和保守，人文课程在教学中所占的比例相对较低。首先，军校训练在设计课程时只注意每个专业的课程分科，并没有设计相应的综合课程，在已经开设的课程训练中对必修课程的重视程度远远高于选修课程，使得许多选修课程只是简洁的走一个程序，没有实际的意义。这种课程的设计方式比较僵硬，对同学的学习造成了肯定的阻碍，不利于同学综合素养的培育和提升。许多军事学校将人文素养训练课程压缩至20个学时，要想对教学内容进行系统的概述，只能不断的进行缩减和压缩，使得人文素养训练的内容无法真正的扩充，这在极大程度上影响了人文素养训练的进展。

(四)管理体制过度集中，政治训练程度较高

目前，我囝军校普遍采纳高度集中的管理机制，注意统一性和进展共性，对于差异性和同学自主共性的培育重视度较低，在肯定程度上阻碍了同学的进展。高度集中的军校管理体制和我国国家训练体制是相互独立的，具有肯定的封闭性和系统性。军队院校管理体制的高度集中在内部管理方面的表现也极为突出，特殊是对于同学的管理上比较死板，对同学的生活和学习的各个方面都做出了非常严格的要求，限制了同学的自由，对人文素养训练产生了很多不利的影响。另一方面，军校在进行人文素养训练时经常会将单一的思想政治训练当成一种人文素养训练的方式，过度的强调思想政治的重要性，在肯定程度上忽视了人文素养训练的作用和意义，这就使得军校人文素养训练难以有效的实施。

三、构建军校人文素养训练新模式的有效措施

(一)提高对人文素养训练的熟悉

随着信息化的进展，社会环境不断的发生变化，信息化在成为重要社会变革力气的同时，也对新时代的事院校人才提出了更高的要求。军校是军事人才的主要培育基地，必需高度熟悉人文素养训练的重要意义。军校在进行人义素养训练时，应当重点培育同学深厚的学问文化底蕴和坚韧的品质以及敏锐的思维等内弈，和关注同学学爿人文科学学问的同时重视同学情感以及共性的进展，发挥军校训练中人文素养训练的培训性作用。同时，军校应当对人文素养训练进行更加深化的熟悉和了解，明白人文素养训练除了教育同学如何做人之外，对于同学处理qt活事务的重要意义。目前，军校训练中学科的进展在高度分化的同时更加的阳高度综合进展，不管址科学技术还是创造制造以及军事T程技术等，都与学科的进展紧密相关，尤其是随精我同力的增加和竞争力的不断提高，军校训练更应当重视培育同学高度的宽阔的视野。

(二)创设人文环境，营造人文氛围

在军校训练中，环境对于同学的进展具有非常重要的意义，是客观存在的，一些特别的环境或是加工、制造的环境更是影响深远，因此，必需合理的创设人文环境。首先，军校应当对校内环境进行美化，加强校内的建设，使得同学进展具有一个良好的文化环境背景。其次，军校应当明确训练主题，建立比较良好的校风和学风等内容并能反应学校所要引导的价值取向，对同学应当拥有的相关精神和素养进行大力的宣导，并通过这样的训练方式对同学进行思想渗透，将这种正能量的精神和思想注入到同学的体内，关心同学建立正确的价值观和世界观，引导同学的进展。最终，应当大力的开展一些文化活动，在文化活动的内容设计上，应当紧紧抓住时代的步伐，联系生活实际，将爱国主义、集体主义以及社会主义等相关内容融人到详细的活动叶I去．使同学的学习环境得到有效的净化，构建人文活动体系，营造深厚的文化氛围，关心同学保持健康的心态。

(三)人文素养训练与专业素养训练并举

军校训练应当加强对人文素养训练的重视程度，树立正确的人文素养训练观念，在训练的过程ffJ实行素养训练与专业素养训练并举，保证人文素养训练占据合理的比例。专业训练是军校训练的重要内容，通常都是指通过传授相关学问或者培育同学的力量而形成某种专业素养，形成肯定的专业素养需要月J到自然科学的思维，属于一种较为收敛的线性思维方式，具有较强的规律性。人文素养是一种非线性、发散的思维方式，不具有较高的规律性，在很多时候也被人们叫做开拓性思维。这两种思维可以有效的实现优势互补，关心同学更好地开发自身的潜能并保持在较高的进展水平，从而促进军校同学专业素养和综合力量的提高。只有将专业素养与人文素养进行合理的统一，才能更好的提高同学的思维水平，激发更大的潜力，取得更好的训练成果。

(四)实施人文化管理，增加同学的主体意识

军校进行人文素养训练时必需要转变传统的僵化的高度集中管理体制，以同学为本，进行人文化管理，为同学的健康成长供应良好的环境和空间。军校应当充分熟悉到同学身心进展的相关规律和问题，给同学足够的关怀和关注，让同学感受到教学中的人性化，敬重同学的共性和才能，并赐予同学以正确的引导，使得同学能够健康的进展，发挥主观能动性和制造力，从而提高专业素养和综合力量。另一方面，军校在进行人文素养训练时，应当培育同学的主体意识。在教学方法上，以同学为主体，选用研讨、问答以及辩论等方式进行双向沟通式教学，在最大程度上激发同学的制造力和学习的乐观性，使得同学保持一个较为活跃的思维状态。在教学形式方面，应当将实践教学进行大力的提升，增加课外时问活动，通过一些礼会调杏以及实等活动让同学明确使命和责任感，提高同学的综合素养。在教学的时间方面，应当给与同学更为宽阔的自主时问进行自主学习，并留出足够的休息时问或自由支配的时间，使得同学真正的劳逸结合，提高人文素养。

结束语：

随着社会的进展和进步，对军校训练也提出了更高的要求，人文素养训练渐渐成为军校训练中的一个重要课题。目前，我国的军校人文素养训练还是只停留在初级层面，没有真正纳入到训练的轨道，军校的人文素养训练存在着很多的问题，对于同学的进展具有极其不利的影响。只有不断的分析和讨论，找到合理的解决方法并构建军校人文素养训练新模式，才能有效的提高军校教学的质量，促进军校同学的健康进展。

众所周知，中国的训练在高中阶段过早地开头了文理分科，且有重理轻文的思想。一句“学好数理化，走遍天下都不怕”足可以说明一切。这就导致了同学过早脱离了人文训练，觉得人文训练没有用。于是就有了我们看到的，理工类的同学即便是一些具有很强的专业力量的同学，做起项目演讲来磕磕巴巴；写出的课题报告，工程说明书规律欠缺，文字简要不通畅，有的都无法读通看懂，更不要说从中具有科学性、专业性和创新性了。从2024年9月开头，笔者带领同学在三所理工类高校针对师生开展了“人文类训练相关”调查，发放500份问卷，回收有效问卷421份。我们发觉：有87.7%的师生觉得学校对人文训练的重视程度还有待加强，高达83%的人觉得所在的学校缺乏相对高水平的人文师资。在同学中关于人文素养训练这个概念只有5%的人表示特别熟识，有62.13%的同学表示假如所在的学校不组织支配人文训练相关学科，自己几乎不会去主动学习提高自身人文素养。这些都成为在理工类高校开展人文训练的障碍。

二、在理工类高校加强和改进人文训练的重要性和必要性

⒈是高校推动精神文明建设，培育高素养高力量的优秀社会主义接班人的重要手段，也是高等理工训练的目标。自然科学和人文社会科学相互交叉又相互依存的客观趋势，以及社会对复合型人才的需求，都对高等理工类高校的训练改革提出了更高的要求。而高校生是国家最具活力和盼望的群体，高校生在精神和人生价值上的追求，对全社会，特殊是年轻人都起到带动和表率的作用，必定会渐渐引导社会形成一种推己及人的优良精神风气。催生出更加有价值、有意义的新的社会准则和衡量标准，甚至在某种程度上可以带动新的社会生产力的产生。所以，加强高校生尤其是理工科高校生的人文素养训练，对于国家培育复合型人才，对我国现代化建设战略目标的实现，对经济进展和社会进步具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。

⒉是遏制高校恶性大事，维护校内安静，建立良好校内文化的一项有力举措。近些年来，高校恶性大事频繁见诸报端。从前些年的“马加爵大事”到最近这几年掀起舆论热议的复旦高校讨论生投毒案，南航金城学院的捅杀室友大事。这些恶性大事的产生绝非是偶然，其中反映出的：社会价值观的物质化和功利化、对生命的漠视、对自身定位和正确熟悉的缺失、法律意识的淡薄等等，其实都是中国家庭、学校、社会长期注意学业而忽视人文训练，忽视人的身心健康进展的一个总爆发。由此，在高校特殊是理工类的高校开展人文训练是一项势在必行的工作。它可以促使同学健康阳光人格的形成和完善，不断提高自身修养，使得同学在面临挫折和问题的时候有一层更加坚实的心理屏障；它可以促使高校训练告辞单纯的以专业和成果作为衡量同学唯一标准，鼓舞同学全面、共性地进展，真正实现训练“立德树人”这个雄伟的目标。

三、关于促进理工类高校人文训练改革和进展的几点建议

⒈创新训练理念，构筑相对科学系统的人文训练课程体系。理工类高校进行人文训练的一大难点就是，人文学科在理工类学校难交叉，难渗透。相当一部分师生会不自觉地忽视人文训练，而钻入有用科学中。值得一提的是，课程的渗透和交叉，不是简洁地把人文学科支配到课程表的某一天中。而是从老师的选配到理工学科的教学和实践中都应当穿插入人文教学的环节。由此笔者建议：可以针对班级的不同由浅入深地引入人文类的训练；少开空洞泛谈的概论课，多开一些针对性很强的课程，开设的课程应当具有层次感、实践性和带动性；可以开设人文社科类的辅修课程或者是其次学士学位课程。鼓舞同学通过学习，实现自然科学和人文科学的融会贯穿。

⒉将人文素养训练运用到实践中，激发同学对人文训练的爱好，强化汲取力量。现代训练提倡互动式、自主接受的训练方式。而人文素养类的训练强调将学问“内化”再将之体现为个人抱负信念追求、道德品质修养、思维方式、行为方式，这样的个体演化其实也是社会的演化。这样一个“内化”隐形的过程通过实践将更加深刻地进入受训练者的内心：教学过程中互动体验式教学；走出课堂走到社区，团体中的亲身体验。比如《公益社会》这样一类选修课，就应当在教学的基础上，更加侧重到公益团体中去学习体验，让同学在耳闻目睹和亲身体验中感知人文精神，提高自身力量和修养。

⒊提高老师素养和重视程度是关键。“高校的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代老师的质量”，可见在训练过程中老师发挥着何其重要的作用。相当一个时期以来，我国大部分理工类高校的专业人文课程课时数远低于发达国家。甚至不到整个课程数的5%。师资队伍中人文训练力气也明显单薄。师资队伍中的理工科年轻老师，多数是在中学时代就文理分科然后上理工科高校的，自身所受到的人文训练都远远不够。所以改善理工类高校人文训练核心在理念，但关键在师资。提高老师素养的途径：第一是要从根本上扭转部分老师只教“怎么做”的教学理念。通过和一些人文氛围较好的高校间老师的互换沟通、出国深造旁听等多种方式，让他们深刻理解到作为老师的“传道授业解惑”，要解答人生和进展之“惑”；更是传“为人之道”。其次是要让老师对自己学科专业的进展史了解透彻。第三对老师的考核也要有“人文考卷”，考一考老师师德，考一考老师是否拥有健全高尚的人格，对同学培育具有超越个人名利的事业心和责任心。“高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。人文训练的意义也是在于此。盼望我们国家的高等训练可以以此为基点，不断进展进步。培育出更多堂堂正正的人、顶天立地的祖国栋梁。

关键词:高校语文;人文素养训练;方法探究

高校语文是人文学科的一门课程，具有丰富的人文思想，是一门面对非中文专业同学所开设的公共文化基础课程。高校语文能够对同学的涵养气质、精神世界等方面起到独特的作用，提升高校生的审美力量。随着教学改革的推动，高校语文教学也面临着各种各样的挑战。如何通过语文学问内容的教学，关心同学树立正确的人文素养观念，是老师在教学中需要重点把握的问题。老师需要对教学节奏进行掌控，结合同学的学习方向以及院校的教学特点，对高校语文教学改革的策略进行深化探究，构建出完善的人文素养培育思路。

一、高校语文教学现状

随着教学改革的不断深化，高校语文越来越被重视，使同学在语文方面的基础学问、基础素养和基本力量得到了较大程度的提升。但是在教学过程中，高校语文教学暴露了一些不足之处。1．学科性质略显模糊。尽管高校语文教学改革历经多年，但是对高校语文性质的鉴定，还多是从语文教学的工具性进行推断的。在调查中发觉，大多数高校将高校语文定位为基础性的公共课程，并且长期处在一个边缘化的位置上，这与英语教学形成了一个巨大的反差，导致许多同学对语文产生了轻视的学习态度。高校语文教材的编写也存在一些不足之处，使同学对语文学习的价值存在着一些认知偏差，对于学科的定位比较模糊。要想达到人文素养训练的目的，同学不仅需要具有较强的文学鉴赏水平，还要从民族精神和人文精神的角度对自身情感进行塑造。而这一点，恰恰是高校语文课堂上未能体现出的内容。2．课程定位缺乏统一。高校语文教学的定位问题是当前高校面临的一大问题。对于那些刚刚经受高考入校的同学而言，他们在语文课堂上的听、说、读、写等方面的力量需要进行必要的巩固和延长，同时同学的文学观赏力量也要进行必要的强化。部分同学自身的人文综合素养不高，其人文精神有待加强，这些问题都需要通过高校语文中的课程内容来对其进行改进。在调查中发觉，当前对于高校语文内容的定位考虑，大致上可以分为以下这几个方面:一是工具性定位，认为高校语文应当是高中语文课程的一种连续，也就是简洁的补课;二是人文性定位，认为高校语文应当要对同学的文化修养和人文精神进行培训;三是工具性和人文性融洽的定位，让同学在把握汉语言有用技巧的同时，具备肯定的人文素养。由于以上教学观念无法进行统一，导致同学整体的学习质量不高。

二、高校语文教学和人文素养训练的关系

1．高校语文教学和专业人才培育的关系。高校课堂开展语文教学的根本目的是为了丰富同学的语文学问，提升其文学素养。在语文教学中，老师要将高校语文的训练定位在培育人文素养训练的内容中，这样才能避开同学在学习过程中遇到不明确和不详细的学习问题。随着信息化的进展，同学可以通过互联网的手段对人文性的主体内容绽开学习。同时，在教学中，老师还需要本着与时俱进的教学理念，关注语文训练的历史环境，为同学呈现多元化的学习体验。2．高校语文教学和人文素养培育的关系。当前高校生的人文素养较为薄弱，且人文课程的开设数量较少，所以高校语文在人文素养的培育过程中肩负着重要的责任。人文素养主要是指由力量、学问、观念、意志等因素综合而成的内在品质，是一个人修养和气质的表现。它可以促进人的思想感情和谐进展，协调人和社会之间的关系。由于社会经济的影响，部分同学的拜金心理严峻，审美水平低下，甚至心理消失了肯定的问题。我国高校语文课程主要讲授的是中国语言文学，但是老师却并未对语言文学学问绽开透彻的讲解。所以要想对同学的人文素养进行培育，老师需要关心同学通过观赏作品背后的内容，揭示文本中所隐藏的文化精神，进而提升同学的人文素养。

三、高校语文教学中实施人文素养训练的方法

1．深化挖掘教材中所蕴含的人文因素。在高校语文教学课堂上，教学活动主要是对教材、老师和同学这三者之间的关系进行有机的协调。教材是由相关专家总结出的重要学习阅历。在高校语文课堂上对同学的人文素养内容绽开训练，老师首先需要发挥引导作用，将弘扬传统文化、陶冶同学情操、提升同学写作力量和鉴赏力量作为教学的重点，在这个过程中，还需要依托教材，对教学内容进行有效的组织。当然，在立足教材的基础上，也不能被教材束缚，老师要钻研教材，对其中所蕴含的信息进行有效的挖掘。例如，在对一些古典文学作品进行讲授的时候，老师要选择其中的精华，通过挖掘其现实意义，对同学的人文素养绽开训练。对于一些作家的生平、写作背景，以及前人对其所做的评价，老师都可以叙述给同学，不只是单单让他们对作品进行理解。在高校课堂上对《孟子》《论语》等内容进行教学时，老师可以将儒家的传统思想，如修身、治国、平天下的内容，找准一个切入点，关心同学建立必要的人文思索。在这个过程中，老师还可以延长出庄子、韩非子等人的学说，关心同学树立相应的学习意识，引导他们从优秀的作品中吸取学识和才智。为了在课堂学习中培育同学的人文体验意识，老师还可以依据作品的创作背景和创作思想，对同学进行相应的辅导。比如在对李白、杜甫、白居易、苏轼等诗人的诗歌内容进行教学时，老师可以让同学对这些诗词中所蕴含的精神、节操和品行进行深化的感受;同时结合诗文之间所蕴含的思想感情，对诗人创作的抱负和理想进行了解，这样才能使同学对诗歌作品有更好的把握。又如，在学习《蜀道难》时，老师可以从乐府体诗歌的结构特色以及诗人李白的创作风格入手，引导同学对诗歌中所体现的感情进行全面了解，深化同学的人文思想感受，强化其整体的学习质量。2．围绕人文素养训练改善教学的方法。在课堂上，老师应当围绕人文素养训练的内容，转变传统的“填鸭式”教学方法，将同学的创新思维放到首位，强化