部编版五年级语文上册第27课我的长生果优质教案

课题27我的“长生果”部编版五年级上册第8单元第1课时学校授课班级授课教师学习目标1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。学习重难点用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。学情分析通过前面两课的学习，学生已初具赏析和品读一般文学作品的能力，并能结合文本谈自身的阅读体验。本课是略读课文，教学中紧紧围绕课前提示，以学生的自学为主，并采用小组合作学习的方式，梳理信息，把握课文主要内容。教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：谈话导入，引出课题【设计意图：用学生学过的课文内容引出课文题目，同时又复习旧知，既巩固了之前所学，又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。】引导语：孔子说要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们读书要“心到、眼到、口到”，冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。今天我们要走进另一位作家少年时代的读书生活，她与书籍之间又发生了怎样的故事呢？1.简介作者叶文玲，女作家，1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。2.教师板书课题，引导：看到这个课题，你有什么疑问吗？预设1：“长生果”指的是什么？预设2：作者为什么把书比作“长生果”？过渡语：让我们带着这些问题，一起走进课文去寻找答案。任务二：初读课文，学习字词【设计意图：在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。】1.明确要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。2.检查生字词。（1）出示生字，重点指导。比喻美差过瘾直奔那里书籍如饥似渴报偿沉甸甸馈赠磁石委屈酵母皎洁借鉴呕心沥血（2）指名读词语，相机指导。“馈、磁、酵”三个字虽然都是形声字，但是读音却和右半部分不同。“瘾、沥”可以按形声字的构字规律识字。“鉴”可通过与熟字“签”比较识记。①馈：本义是把事物送给别人吃。可以组词“馈赠、反馈”。②磁：本义为能吸引某些金属的矿石。可组词“磁性、磁场”。③酵：本义为酵母，用于酿酒、发面、制酱等的一种真菌。可组词“酵母、发酵”。“瘾、沥”是符合一般规律的形声字，可以按照形声字的构字规律识记。④瘾：泛指浓厚的兴趣。可组词“上瘾、瘾头”。⑤沥：液体一滴一滴地落下。可组词“淅淅沥沥、沥干”。⑥籍：意思有两个，一个是在竹简上书写或记载一个人出生以来的详细资料，可组词“籍贯、祖籍”；一个是将与过去有关的人或事记录在竹简或其他文字载体上，供人们学习了解，可组词“书籍、典籍”。古时最初记录信息的户籍、书籍，大部分为竹简，所以“籍”是竹字头。⑦鉴：金字旁表示跟金属有关，古时指“铜镜”。在课文中，结合“借鉴”一词，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”。（3）学习多音字。①差：有四个读音，chā、chà、chāi和cī。读chā时，表示“不同，不同之点；大致还可以；错误”等意思，可组词“差别、差错”。读chà时，表示“错误；不相当；不够标准”等意思，课组词“差不多”。读chāi时，表示“派遣去做事”等意思，可组词“出差、交差”，在本课中读chāi。读cī时，可组词“参差”，表示“长短、高低、大小不齐”的意思。②奔：有两个读音，bēn和bèn。读bēn时，表示“急走、跑”的意思，可组词“奔跑、奔腾”。读bèn时，表示“直接向具体的目的地走去”的意思，可组词“直奔、投奔”。任务三：再读课文，梳理信息【设计意图：梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比喜爱的感情，再结合自己的经历说一说，体会阅读与作文之间的关系，引发学生思考。】1.用较快的速度默读课文，思考：作者读了哪些类型的书？一边读一边圈画出关键词句。（1）学生自主默读课文，圈画词句。（2）全班汇报交流。◎香烟盒中印着的“水浒”“三国”故事小画片。◎《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》等这样成套的真正的连环画。◎小镇文化站里的文艺书籍。◎学校图书馆里的古今中外的大部头。（3）小结：作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化：小时候从读印着“水浒”“三国”故事的小画片，到读《七色花》《血泪仇》等连环画；上学时从读文艺书籍，到读古今中外的大部头小说。板书：故事小画片、连环画、文艺书籍、古今中外的大部头（4）同学们是用什么方法理清作者的读书经历的？预设：借助文中的过渡句。如：“开始我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。”“连环画一类的小书已不能使我满足了。”“我又不满足于只看一般的故事书了。”小结：借助过渡句是理清作者读书经历的好方法。（5）引导交流：为什么这些书若干年后还让作者记忆犹新呢？请同学们去课文中找出相关语句朗读体会。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：《七色花》引得我浮想联翩，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃，忘了睡。板书：津津有味，废寝忘食，囫囵吞枣，如痴如醉2.再次默读课文，梳理出作者从读书、作文中悟出道理的内容，用自己的话说一说。 （1）学生自主默读课文，圈画词句。（2）全班汇报交流。预设1：第7自然段“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”。预设2：第11自然段“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好”。预设3：第12自然段“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”。预设4：第14自然段“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造”。（3）师生共同总结◎阅读扩展了想象力。◎做笔记锻炼了记忆力，增强了理解力。◎作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，还要写出真情实感。◎可以借鉴、模仿，更要创造。板书：扩展想象力——锻炼记忆力，增强理解力——别出心裁，与众不同——写出真情实感任务四：合作探究，分享收获1.引导思考：文中作者列举了自己哪两次作文的事例？预设：列举了两次印象深刻的写命题作文的事例：“秋天来了”和“一件不愉快的往事”。2.引导：作者借助自己两次作文的事例，讲述了阅读与作文的关系，你们可以结合自己的实际来说一说阅读与写作的关系吗？请同学们以小组为单位交流讨论，最后全班展示交流。预设：阅读使我们的想象力变丰富，而丰富的想象力能让作文显得新颖、别致；做阅读笔记使我们的记忆力和理解力增强，为作文时能准确借鉴、模仿和创造打下基础。所以写作是离不开阅读的。板书：别出心裁，与众不同要写真情实感借鉴、模仿、创造3.探究：为什么说书是“我”的“长生果”？为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？预设：书像“长生果”一样，对“我”有好处。书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。4.你想把书比喻成什