三年级数学期末测试试卷分析

三年级数学期末测试试卷分析三班级数学期末测试试卷分析

一、试卷整体状况

本次期末测试试卷从七个题型来呈现口算、填空、推断、选择、计算、实践操作和解决问题，从总体上来看，内容全面，难易适中，适合对不同层次同学的进行检测，不仅能很好的考查同学对基本学问的把握和运用，还能体现出同学对数学学习的思维和力量。

从同学考试状况来看，绝大多数孩子理解把握不错，个别孩子对所学的学问理解不好，不能较好的利用所学的学问解决问题。

也有个别的题目孩子理解不清，不能敏捷的解答，消失这样或那样的错误。

总之，这是一份全面、合理、敏捷、科学的测试卷。

二、同学测试状况

我们三班级共11个班，班级平均分最高96.16分，最低92.04分，班级平均分94.13分，班级及格率均是100%，对于这样班级多、班额大的班级来说，从整体上看，同学成果不错，班级成果相差不大。

三、同学错例分析

1.口算、计算部分。

这里的计算部分，指的是试卷中全部需要口算、计算的题，比如第一题口算、第五题计算、解决问题中列出算式后的计算等等。

对于单纯的计算，孩子们都能把握计算方法，出错的缘由用孩子自己的说法是由于马虎，除了计算上马虎出错外，还有没仔细看题及其他缘由，比如竖式计算的横式上遗忘写结果；脱式计算运算挨次不正确等。

2.长度、面积单位。

长度和面积是两个不同的概念，所用的单位不同，相邻单位之间的进率也不同。

概念不同，当然两者之间也不能比较。

但是，这两个概念都比较抽象，有些孩子理解不深刻或者对这两个概念混淆，导致出错。

出错较多的题如下

（1）4米=（）分米20平方米=（）平方分米

（2）推断:边长是4厘米的正方形，它的周长和面积都想等。

3.关于分数。

关于分数的初步熟悉内容，出错较多的题是推断

把一张纸分成4份，每份是它的14。

分析本题应推断为×，同学出错的主要缘由是对分数的意义理解不到位，应当是把这张纸平均分成4份，那么每份才是它的14。

4.实践操作。

试卷中的实践操作部分有3道题，分别考察同学对周长、统计、方位学问点的把握和运用。

出错较多的是第1小题下面每个小正方形的边长都是1厘米，请你在下面的方格纸中设计一个周长是18厘米的长方形。

分析这道题要留意两点，一是小正方形的边长是1厘米，二是画周长是18厘米的长方形。

依据题意可知，画出的长方形的长和宽的和应当是9厘米，所以本题有4种画法长8厘米、宽1厘米的长方形；长7厘米、宽2厘米的长方形；长6厘米、宽3厘米的长方形；长5厘米、宽4厘米的长方形。

同学出错状况有两种一是画出了面积是18平方厘米的长方形，这主要是对周长和面积的概念的混淆或不理解。

二是同学利用尺子上的刻度画出了周长是18厘米的长方形，这主要是没仔细读题造成的。

5.解决问题。

本大题有5个小题，出错较多的有两道题第2题和3题。

第2题王阿姨平均一分钟可以打86个字，他从上午810工作，到850，打了多少个字？

分析本题出错较多的是对计算间隔时间的书写格式的错误，如850-810=40（分）。

正确的书写格式是8时50分－8时10分=40分。

第3题某鸡舍用篱笆依墙而建。

鸡舍宽17米，长比宽的2倍多3米。

四、跟进措施

1.对抽象、难理解、易混淆的概念和学问点，肯定要多举例，反复强调、常常温习，通过对比练习，让同学真正理解。

2.在教学中注意实际操作，通过敏捷多变、答案开放的操作题，培育同学的动手力量和思维力量。

3.在平常的教学中，加强的培育同学书写习惯的阅读习惯，逐步提高同学的书写力量、阅读力量和审题力量。

4.教学中结合生活中的详细情境，联系生活实际，在解决问题的过程中，让同学体会解决问题的方法和策略。

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四、小建议。

本试卷中有两处细节问题，我个人有一点看法。

第一个是第一题直接写得数。

里面有一道小题是910＋810。

首先说这道题对程度好的孩子来说的确是思维和力量挑战，也敢保证有孩子做对，但肯定不感保证他们对最终结果