幼儿园教学计划管理浅谈

Word第第页幼儿园教学计划管理浅谈1．评价打算和拟订打算要在核心要素上达成共识。

评价打算和拟订打算是幼儿园的一项常规工作，也是课程实施的重要方面。无论是管理者还是老师，都会关注打算的评价与打算的拟订，管理者想知道老师是如何拟订打算的，老师则想知道管理者是如何评价打算的，要协调好二者的关系，管理者和老师必需在打算的核心要素上达成共识。如班级学年、学期打算的核心要素主要表达在：拟订打算前，要先分析过去执行打算取得的成效和存在的问题，然后拟订出新打算的意图和设想(包含实现的教育目标、为实现目标所实行的策略等)。教育教学月、周打算和详细的教育教学活动打算的核心要素包含：预设的教育活动目标确实定、教育活动内容的选择、教育活动的组织与实施、教育活动的评价等详细评价的要求或标准。在所达成共识的核心要素中，要留意处理好满意幼儿全面进展需要的各领域教育活动之间的平衡关系，以及保持老师指定活动与幼儿自选活动之间、老师预设的活动与幼儿自发生成活动之间的适当比例；拟订的打算要表达以嬉戏为基本活动，要符合幼儿的年龄特征和进展需要；各类打算能够相互包含、相互连接、上位打算对下位打算具有指导作用，下位打算是执行亡位打算的详细措施等。核心要素要达成共识，最关键的点是要看预设拟订的打算在实施中能否到达促进幼儿进展的目标，这样管理者和老师才不会各执一词，把评价打算和拟订打算对立起来。

2．评价打算与指导拟订打算要在互动中相结合。

评价打算是为了发觉、改良打算中存在的问题，而不是把老师或打算进行分等；拟订打算是为了更好地实施教育教学活动，能够对幼儿的进展产生主动的作用。评价打算既可以实行老师自评，也可以实行管理者评或由老师互评等方式。无论是实行哪一种方式，管理者和老师都应在公平研讨、共同成长的基点上，将评价的内容、评价的方法定位在指导关心老师提高拟订打算的水平方面。如可实行管理者提出评价的〔方案〕(含评价的指导思想、评价的内容、评价的方法、评价的时间等)，提交全体老师研讨、提出修改看法形成共识后，再进行自评或互评。这样管理者在重视拟订打算过程的同时，才能对比评价内容指导老师拟订打算；老师也会对比评价内容进行自评，发觉自己的缺乏和存在的问题，主动与管理者研讨，并接受指导。在互动的过程中要特殊留意，打算的类型多种多样，不要用某一固定的打算模式去套用、评价不同类型的打算，但可以选择有代表性的类型，进行有针对性的指导或研讨。不能把打算定位在拟订打算的多少、详略、文字的修饰和表达上，而应当关注打算的创新，以及打算的可行性、整合性、全面性、嬉戏性、操作性、参加性、敏捷性、活动性、地方性等方面。通过评价者与被评价者的.互动，真正实现评价打算的过程与指导拟订打算过程的有机结合。

3．评价打算与执行打算要在过程中求统一。

打算好坏与否关键是看实施的效果，看它能否转化为实际操作，使教育教学过程有价值。在评价打算时不要就打算评打算，而可以在实施打算的过程中评价打算，将评价打算与执行打算统一起来。为避开纸上谈兵，应留意两点：一是要看评价过的打算是否实施了；二是要看评价的打算与实际状况是否脱节了。管理者要定期检查和监督老师执行拟订的打算，使每一个打算都能得到落实。当然，要正确处理好执行打算的原则性与敏捷性的关系。如看老师预设的活动与幼儿自发生成的活动是否有机结合；是否依据本园、本班实际状况和幼儿进展的需要对打算做了适当、敏捷的调整或修改。评价打算的方法可以通过让老师事先自我介绍拟订的打算，然后采纳观摩活动的形式，研讨、评价拟订打算中存在的问题；也可以实行老师共同协商设计某一活动打算，由老师自愿报名实施打算，结合实施状况评价打算。结合教育教学活动过程评价打算，才会避开消失打算写归写、做归做的“两张皮”现象。

总之，评价打算和拟订打算，都是幼儿园工作中不行缺少的两个方面。无论是