2023年说课稿汇编9篇

2023年说课稿汇编9篇说课稿篇1

敬重的各位评委、各位老师:大家好！

今日，我说课的题目是《编辑电子板报》。我将从教材分析、教法学法、教学打算、教学过程、设计反思五个方面绽开我的说课。

一、说教材

《编辑电子板报》是武汉市教化科学探讨院和华中师范高校组编九年义务教化《小学信息技术》教材第五册第6课的内容。本课通过学习和制作“电子板报”，让学生知道WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。娴熟运用WORD软件，是社会对计算机应用实力的基本要求。

依据新课标的要求、教材和学生的特点，我确定了以下三点教学目标：

通过学习和制作“电子板报”，让学生理解、驾驭并娴熟运用“WORD”一章的各学问点。

通过制作“电子板报”：

⑴、娴熟运用WORD软件进行困难图文排版。

⑵、培育学生从多种渠道获得信息，处理信息，应用信息，传输信息的实力。

⑶、培育学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的实力。

⑷、培育学生的创新精神和实践实力。

⑴、培育学生对信息技术的爱好和意识。

⑵、增加学生的审美意识、组织实力和团队协作精神。

版式设置（页面、分栏、文本框）、格式设置（文字、图片）、表格制作

使学生娴熟驾驭制作电子板报的基础上，设计出一个具有自己特色和创意的电子板报。

二、说教法和学法

为了实现教学目标，结合教材和学生的特点，本课我将主要采纳创设情境法、任务驱动法、比较发觉法、直观演示法、自主探究法、合作学习法来完成教学任务。注意充分调动学生的学习主动性和自主学习实力，变被动接受为主动获得，力促课堂教学在生动好玩、愉悦的气氛中绽开。

对于本课的教学，学生实行的学法是：“接受任务→小组创作→评价成果→归纳总结”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交实力的展示。老师是学生的学习伙伴，指导并激发学生自主学习和综合实力的发挥。

三、说教学打算

多媒体教学软件、网络机房、教学素材。

四、说教学过程

本节课教学过程分为以下四个流程：

（一）、直观演示，导入新课

老师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩学问的同时，有没有想过这些学问是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生说没想过）你们想不想看一些网上的电子板报？（学生爱好大增，急迫地想看电子板报）

老师演示：网上学生制作的电子板报（进入新浪站，输入关键词“电子板报”，显示搜寻结果，进入相关网页，演示）。

通过直观的演示,激发学生的学习爱好和创作热忱，进而使学生明确教学目标，知道本节课的教学内容和任务。

老师：这些电子板报整体如何？是用什么软件编排的？

学生：设计得真好，内容真丰富，用WORD、WPS软件制作的。

老师：你们有没有信念办一份能和它们相媲美的报纸呢？

学生：有，比他们做的更好！（学生一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。）

老师：现在各小组依据给定的主题，运用WORD软件完成任务。

（二）分组创作，自主探究

各小组成员聚集在一起，热情地探讨着，探讨一段时间安排好任务后，有的小组各成员回到自己的座位，翻开书，打开WORD软件，一步一步地自学，并时常地和同组其它同学探讨着；有的小组成员聚集在一起，一个同学在讲解，其它同学在听讲，并时常地记笔记和提问，能者为师，相互学习，气氛融洽活泼又肃穆。

老师在巡察辅导过程中，亲密留意各组对各学问点在理解和运用上存在的共性问题，并刚好在学生自学过程中穿插讲解。如“如何使分成左右两栏的文字行数相等”“如何在正文随意定位插入图片”“怎样变更文本框的形态”等等。对于本课中的重点：格式设置（文字、图片）、表格制作；版式设置（页面、分栏、文本框），老师要依据全班同学驾驭学问的程度和进度，刚好讲解这些。

老师在教室内走动，融入到学生中，随时点拨他们在完成电子板报过程中遇到的全组都不能解决的新问题。有时候，老师发觉学生提出的问题，连老师都没有遇到过。此时，老师学生共同去查资料或到网上解决，真可谓教学相长，又增加了师生间的挚友伙伴关系。

通过学生的自主探究,在动手操作中,促使学生去自主学习、小组协作和自我创新，达到娴熟驾驭并运用“WORD”一章的各学问点。充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知，体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习。同时也可以发觉学生在操作中存在的个别和普遍问题,老师可刚好订正。

（三）、评价反馈，指导激励

在规定的时间内，每个小组完成了任务。作品风格各异，布局、审美、制作无不体现了各小组成员的才智和汗水。作品统一在多媒体教室展示。请了一些相关科目的老师来评价、指导。每个小组派一名同学，讲解并描述自己小组电子板报制作过程，介绍如何学习WORD这一章的重点难点的方法，并对老师和其它同学现场提问赐予回答，（若回答不出，同组同学可以补充）。从学生的介绍和回答中，我了解了各组已驾驭WORD这一章节学问点，基本已娴熟运用WORD综合排版。

本环节通过展示自己的作品,树立学生正确的审美观，培育学生观赏他人作品以及评价他人作品的'实力。使学生尝到胜利的喜悦和创建的欢乐，极大地鼓舞了学生学习信息技术这门课的爱好。

（四）、总结拓展，培育创新

“同学们做的电子板报都特别好，每个同学在制作电子板报过程中，确定或多或少都学到了课堂上的或课堂外的学问。（学生都发出会心的微笑）

最终让学生说说这节课的收获，帮学生梳理学问。

通过WORD这一章的学习，同学们已较娴熟地运用各种资源，希望能通过这种方法，联系身边的事、景、情、自然界等等，选一探讨性学习的课题。

正是在这一系列的学习、探究、尝试、失败中，学生不仅学到了书本上的学问，而且也学到了书本以外的学问。培育学生从多种渠道获得信息，处理信息，应用信息，传输信息的实力。培育了学生的创新精神和实践实力。

五、说设计反思

1、学习方式的变革。学生变被动学习为主动学习，并且通过自主学习、协作学习、探究学习等，获得学问，形成实力。

2、协同合作精神。在本课设计中注意培育学生的德育，在作品创作中小组内共同探究、共同合作，学会了互帮互学，共同提高。这说明在今后的学习中，我们不仅须要丰富的学问、创新的理念，更要有合作的精神和意识。

3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务之前，都创设了适当情景，以此让学生在情景中主动主动地完成任务。

4、信息技术与学科整合。注意信息技术、美术、思品和语文等学科的整合，这样，实现信息技术环境下的素养教化和创新教化。

说课稿篇2

各位评委、各位老师大家好，今日我说课的内容是中学生物学必修2（浙江科学技术出版社）第三章第4节《遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成》的第一课时。本节课是学生对DNA分子结构特点和DNA复制过程已基本驾驭的前提下来学习的，是对前面学问的应用和延长，同时又为学习后面《生物的变异》埋下伏笔，因此，这部分内容起到承上启下的作用。虽然在学问上学生已经有了肯定的基础，但是遗传信息的表达过程是一个微观领域的改变，学生缺少直观的体验，而且这个过程涉及到的新概念比较多，学生难以理解，所以转录、翻译的过程既是教学的重点也是教学的难点。

如何突出重点，突破难点，达到学问、实力、情感这三维目标呢？建构主义学习理论认为：学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的情境下，借助老师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。依据这一理念，本节课将问题教学法和多媒体协助教学法相结合，通过学生的自主性学习和合作学习，尝试利用模型制作，建构学问体系。详细教学过程如下：

首先是新课的导入，本节课选用荧光鼠图片创设情境，吸引学生的留意力，激发学习爱好，。随后学生通过阅读相关的资料，提炼信息，通过对相关资料的分析，学生获得信息、处理信息的实力得到提高。最终归纳总结得出老鼠能发光的缘由是因为水母的荧光蛋白基因在小鼠体内得到了表达。

依据潜科学思想，学生对基因主要位于细胞核内而蛋白质的合成在细胞质中已经有了肯定的认知，必定会产生疑问：细胞核中的基因是如何限制细胞质中的蛋白质合成的呢？带着这个疑问，学生进行探讨、作出揣测，在剧烈的求知欲和新奇心的驱动下主动地完成学习。

为了帮助学生解决怀疑，我先提出了转录和翻译这两个名词，将遗传信息表达过程分为转录和翻译两个过程来探讨。首先是遗传信息如何从DNA传递到RNA上完成转录过程的？依据最近发展区理论，学生已经学过了DNA的复制过程，对转录过程具有肯定的`自学实力，所以学生先带着以下几个问题去阅读教材，学会利用教材，养成自主学习的习惯。然后观看转录的视频，将抽象的内容直观化，有助于理解转录过程。对转录过程有了大致的了解后，利用图片对转录的场所、产物和须要的条件等内容进行探讨、归纳和总结，形成一个学问网络。通过这个环节，增加了识图实力和归纳总结实力，突出教学的重点。转录过程中的一个难点也是学生易错的内容是碱基配对方式，接下来这个环节是学生通过尝试模拟转录过程，自己暴露出问题（请大家看教学实录）。在这个环节中主要是要明确转录过程中的碱基配对方式，因为A—U和A—T的配对是最简单错的，所以我特意为学生打算了A、T、C、G、U五种碱基供学生选择。在教学中不仅要关注板演的学生，更要关注台下其余学生的驾驭状况。由于学生思维的定势，很明显演示的结果出现了差错。这是错误的RNA链，我是这样来处理的（请看），让其他学生依据活动结果，进行评价纠错，自己解决问题。这是学生订正后得到的正确的RNA链，通过学生间的互评，巩固所学学问，突破教学的难点，同时也提高学生思维的兴奋性。通过严格的碱基配对，遗传信息从DNA传递到RNA上完成了转录过程。

RNA又是如何限制蛋白质合成完成翻译过程的呢？学生还是先带着问题阅读课本，进一步养成自主学习的习惯，然后通过观看翻译的视频，将抽象的问题尽可能的直观化。翻译这部分内容还有一个特点是概念比较多，学生如何精确的把握理解概念也成了这节课教学的另一个重点。我是这样来解决的，比如在密码子概念的教学中，学生通过观看视频有了直观的感受：RNA上排列的是特定的核苷酸序列，而蛋白质由多个氨基酸分子组成，RNA上的4种碱基如何将确定20种氨基酸呢？通过探讨几个碱基确定一个氨基酸的问题，引导学生推理、归纳，最终自己概括出密码子的概念（请大家看教学实录），通过对遗传密码、密码子、反密码子几个核心概念的理解和构建，突出了教学的重点。在“问题教学法的指导下”，学生摸着石头过河，通过阅读教材，观看视频对翻译过程有了大致的了解后，并没有像学习转录过程那样干脆进行归纳、小结，构建学问网络，而是利用模型4人一组尝试合作完成翻译过程的模拟。（请看教学实录）“这是在教学中运用的核糖体模型，这是信使RNA模型，这是转运RNA模型，用不同颜色代表的不同的氨基酸。”在这个过程中，主要是学生自己发觉问题，然后通过同学间的合作学习，自己解决问题，这是学生得到的一条四肽链。通过这个环节，激发学习的爱好，突破教学的难点，同时也提高学生的动手实力和合作学习实力。为了进一步巩固所学学问，接下来这个环节是请学生代表展示成果，对翻译过程进行归纳、总结，突出教学重点。（请看）学生一边演示一边讲解翻译过程，通过这个环节，进行归纳总结，构建学问网络，进一步突出教学重点，同时也增加了语言表达实力。最终通过对转录、翻译和复制过程的比较，形成一个完整的学问网络。

通过本节课的学习，主要解决上课起先提出的疑问“基因是如何指导蛋白质合成的？”，运用基因限制蛋白质合成的原理，了解发荧光小鼠、发荧光小猪等奇妙生物的培育方法，理论联系实际。最终请同学们运用所学学问,课后利用互联网收集与遗传信息表达相关的信息，将所学学问运用于生活生产实际。

说课稿篇3

一、说教材：

质数和合数是在约数和倍数以及能被2、5、3整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以及约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生驾驭质数、合数的概念，而且能记较快地看出常见数是质数还是合数。这一节内容中抽象概念较多，而且有些概念简单混淆，如：质数与奇数、合数与偶数等。

教学目标：

1.学生能理解质数、合数的意义，会正确推断一个数是质数还是合数。

2.能初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系，提高学生对学问的把握水平。

3.让学生在活动中体验到学习数学的乐趣。

4.培育学生的视察、比较、归纳、概括实力。

教学重、难点：

1.驾驭质数、合数的概念，精确推断一个数是质数还是合数。

2.奇数、偶数、质数、合数的区分与联系。

二、说教法、学法：

首先，在学习打算中让学生依据以往的学问阅历，对小组号码数字进行分类(按奇数、偶数分，按位数分等等)。对学生不同的分法老师都赐予确定，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。

其次，老师引导学生写出自己小组号码数的约数，并绘制成表，让学生视察表“按约数的.个数来分”该怎样来分。通过视察、比较，发觉这三类数的特点，归纳、概括出质数、合数的概念。然后教学例2：质数和合数的推断。老师指出还可以通过查质数表来推断一个数是质数还是合数，并引导学生制作质数表。从而使学生初步发觉质数和奇数、合数和偶数等概念的区分及联系。

再次是一些练习题巩固所学学问，拓展学生思维。最终课堂小结布置作业。

三、说教学过程：

(一)学习打算：让学生依据以往的学习阅历，对自己的小组号码数进行分类(按奇数、偶数分，按位数分等等)，同时引导学生对非零自然数的另一种分法，即按一个数的约数的个数来分，从而引入新课。

(二)探究新知：

1.建立质数、合数概念：

找约数进行分类、视察归纳出质数、合数概念。

2.教学例2：质数和合数的推断。

“你认为怎样去推断一个数是质数还是合数?”

告知学生还可以通过查质数表来推断，并指导学生制作质数表，引导学生发觉，初步弄清质数与奇数、合数与偶数等概念的区分及联系。

(三)巩固拓展应用：

1.填空2.推断3.思维训练

(四)全课小节：这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?

(五)布置作业;练习十三的第2、3题。

说课稿篇4

一、说教材

1．教材简析

《恐龙》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。它是一篇学问性短文，通过生动好玩的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。

全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。其次，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最终一个自然段说到了恐龙的消逝至今还是一个谜。

2。教学重点、难点

课文通过生动好玩的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点，内容通俗易懂。借助图片、嬉戏等手段，帮助学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读，并学习驾驭课文描写恐龙的说明方法（打比方、作比较、列数据）。

二、说教法学法

将“情景创设”，“主动探究”，“协作学习”，“会话商讨”等多种新型教学方法综合运用，有助于学生发散性思维、创建性思维的发展和创新实力的孕育。

1．情境渲染

通过视频、嬉戏、文字、图片，创设情境，渲染气氛，使学生了解恐龙的特点，相识各种恐龙并积累语言。

2．分层递进

由浅入深，从老师精讲雷龙特点到自学感悟，并在此基础上自主创作。从扶到放，把传统的以教为主的教学方式变更为以学为主，并根据最有效的个人化原则来学习（如选择喜爱的恐龙图片进行沟通），体现了因材施教、因人而异的教学规律。

3．赏识胜利

通过师生对话、生生对话、生本对话之间的多向交互，让学生沟通自主学习成果，激励了学生的创建欲望，促进了学生自信念，自我意识，自我概念的形成。“让学生感受一个胜利的，主宰的自我。”

三、说教学过程

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最奇妙的一类动物，以平常学生对恐龙的爱好和相识来看，若不留意，有可能上成一堂学问介绍性质的自然课。因此，依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，利用这些学问进行语言实力训练，在阅读中学习如何运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后接着探究探讨恐龙世界的爱好。我设计了如下教学过程：

（一）、导入课题

出示恐龙的图片，并提问，你们相识它们吗？让我们一起喊出它们共同的名字——恐龙。

屏幕山形象逼真，生动直观，新奇鲜活，为学生供应了多样化的.外部刺激，从而使教学一起先就牢牢抓住了学生的目光，并持续至整堂课，并顺当绽开教学。

（二）、创设情境，相识恐龙

创设游恐龙园的情境，让学生逛恐龙园，在了解课文内容后，对自己感爱好的恐龙反复研读。在此基础上，结合图片，老师讲读课文，从重点讲解到半扶半放到自品自读书本描写的语句，了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法，适时赐予嘉奖，调动学生主动性，从而加强学生对语言的感悟，老师引导学生总结提炼，最终达到品读的目标。

（三）、猜猜我是谁

这是一个嬉戏环节设计，让学生操作一个将恐龙图片拖移到相对应的文字上的嬉戏，这个嬉戏练习的设计，在于让学生达到对恐龙外形特征进一步了解的目的，因此嬉戏的完成也促进了文本的巩固。

（四）、恐龙园聘请解说员

这一环节是对课文重点内容的提升，在学生通过学习了解了恐龙的特征以及学习课文对恐龙的描写方法后，给自己宠爱的恐龙做介绍，将语言积累进一步内化，讲出恐龙的特征，达到了学问的迁移。并主动激励学生在介绍时加入自己课前搜集的资料，让自己解说的恐龙更加生动详细，对解说精彩的同学颁发“小小解说证”，充分调动了学生主观能动性和主动参加意识，让学生真正进入角色，乐在其中。

（五）、课外延长

语文教学绝不仅局限于课文学问，同时要求适当拓宽。在可结束时，给学生关于恐龙的网站，让他们课后自己查阅，登记相关资料，组织沟通探讨。课外延长要求学生将这种探究持续到课外，培育学生对恐龙学问的长久爱好，激发学生探究大自然奇妙的热忱，以达到持续发展的目的。

说课稿篇5

一，说教材：

《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲解并描述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受，失落，以及云开雾散时的兴奋，激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

1，感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。

2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

二，说教法，学法：

新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的.动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。

三，教学程序：

分为三部分：

（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝愿创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝愿的欢乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：

保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书，去品尝，去感悟。例如，在学习1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组沟通朗读，配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。

营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发学生相应的体验，就要留意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画，展播课件，配乐朗读渲染气氛，老师语言的描述等。

（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到润物细无声的作用。

说课稿篇6

各位评委老师，大家好：

我是第（）号考生，今日，我说课的内容是《耐久跑》。

耐久跑这一体育项目是初中七——九年级第五章第一课，主要内容是教会学生耐久跑的技能和技巧。

耐久跑的教学任务是发展速度、耐力、柔韧、灵敏和协调性等身体素养，促进身体的正常发育及运动器官和内脏器官功能的发展，使学生驾驭跑的基础学问、基本技能和技术，学会跑的正确姿态，提高跑的实力，驾驭越过多种障碍的技术和本事。（以上是主要内容和任务）驾驭了这一技能技巧并常常进行练习，不但能使心脏收缩力加强，提高心脏供血实力，促进心脏、肺、血液循环系统的发展，提高有氧代谢实力，还有助于降低血液中胆固醇含量。

通过这一教学任务的教学还有利于培育学生英勇、坚韧、坚决、吃苦耐劳等意志品质和团结协作集体主义精神。

重点驾驭耐久跑的呼吸方法；了解“极点”和“其次次呼吸”；克服“极点”现象是耐久跑教学的难点通过耐久跑，发展有氧耐力，促进身心发展，抓住耐久跑教材的特点，培育学生坚毅的意志、坚韧的毅力和坚持究竟勇于克服困难的精神。

那么，依据本节课的详细教学内容特点，以及学生年龄的特点和学生认知规律，我设计了如下教学目标：

第一，了解耐久跑的基础学问，驾驭耐久跑的基本方法。

其次，发展快速跑实力和有氧耐力。了解“极点”和“其次次呼吸”，使学生驾驭克服“极点”的现象。

第三，在耐久跑的学习和熬炼中，尽量使学生充分呈现自己的体能，体验参加学习和熬炼的爱好，学会与同伴的友好合作。

第四，培育学生坚毅的意志，体验跑的乐趣。

在以上四个教学目标当中，第一个目标即“了解跑的基础学问，驾驭跑的基本方法”是须要学生重点要驾驭的，所以我把它确定为本节课的教学重点；其次个目标即“发展快速跑实力和有氧耐力。了解“极点”和“其次次呼吸”，使学生驾驭克服“极点”的现象。”是需学生难以把握的，；所以我把它确定为本节课的教学难点。

为了达成上述目标，我采纳直观示范、分组练习，充分发挥小干部的作用等教学策略，按部就班地使学生驾驭这一基本技能，同时在老师强有力的引导下，实行多激励、多帮助的协助手段，提高学生练习的主动性为主，突出合作学习，逐步培育学生独立学习的实力。

因此，为了落实本课的教学任务，我设计如下3大环节来组织教学。

第一大环节：使学生初步了解本节课的任务，为完成本节课的学习任务做打算。

为了完成这一教学环节，使同学们能够轻松开心地进入学习状态，我分以下几个教学步骤：

1、组织学生充分热身。方式是可以实行曲线性沿操场慢跑两圈跑，或者是（）等方式，使身体达到热身的目的。

2、活动各关节和徒手操，充分拉伸关节韧带，提高关节敏捷性，避开受伤。

3、组织嬉戏。方式是实行男女混合接力跑。目的是为了调动学生运动主动性，达到充分热身，使集体进入运动状态。

其次大环节是使学生驾驭跑的基本学问、技能和技术，我设计了以下几个步骤：

1、老师讲解跑的动作要领，目的是使学生形成对动作的表象相识。

2、老师做示范动作，目的是使学生能直观观看跑的动作要领。

3、因为通过上述的教学过程，学生已经基本驾驭了跑的动作要领，接着就是组织学生进行练习，目的是让学生把耐久跑这一运动技能真正化为自身的实力。

组织练习又分几个部分：

（1）学生自愿结合成练习小组（10—12人），采纳中等速度的'匀速跑练习，体会和探讨耐久跑的技术特点。跑步距离：200米、400米、600米，依据各小组学生实际状况自主选择。老师赐予指导和点拨。

（2）驾驭合理的跑步节奏，学会正确的呼吸方法。练一练走跑交替，变速跑，体会不同跑的节奏，找寻合适个体跑步的节奏，跑走交替的距离为150米或200米。变速跑距离：快速跑100米和慢跑100米，练习组数由学生自己定。

（3）学生个人设定定时跑、定距离练习跑：3分钟、5分钟，定距离跑：600米、800米、1000米等，练习后测量心律，跑步结束时心率，跑后心率3分钟心率状况。在老师指导下评价身心感受，个人设定的目标是否合理。正确评价个人身心潜能，确立新的学习目标。

（4）设计支配耐久跑的情境。在较大强度的全程耐久跑练习中，让学生感受克服“极点”和“其次次呼吸”。激励学生能坚持究竟，同学们以掌声激励。

（5）发展有氧耐力的策略选择大肌肉群参加活动的周期性、长时间有氧代谢为主的活动，如环城跑或游泳等。设计这一任务时，要依据学生的实际状况，确定运动强度（一般心率在130—150次/分）。

这一环节主要目的是突出本节课的学习重点，突破学习难点。同时，熬炼学生自主学习实力。在练习过程中我重点实行了多表扬学生的方式，其主要意图在于让学生产生一种成就感。这样做，既充分体现了学生主体地位，又发挥了老师的主导作用。

以上通过学生自学、分组竞赛、老师指导等方法使学生基本驾驭了跑的基本学问、技术、技能等。但是这还不够，因此我又设计了第三大环节：

1、配乐伸展放松操，在老师的带领下，学生通过仿照练习，促使学生消退肌肉疲惫，使身心得到复原。

2、老师对本课进行小结。实行的方式是：先让同学们谈收获，说明进行这一体育运动项目应当留意哪些问题。然后老师再有针对性地进行点拨。

3、布置几个学生清理场地，并收回器材放回器材库。

在整个教学过程中，我设计如下板书：

耐久跑——①什么是耐久跑

②耐久跑的动作要领，应留意的事项

③耐久跑的动作技巧是什么

我之所以设计这样的板书，即体现了本节课的教学任务，又体现了学生所要学到的技能、技巧，同时，还达到了概括本节课的教学任务的目的。

我的说课到此结束，感谢各位评委老师

说课稿篇7

敬重的各位领导、各位老师大家好：

今日我说课的内容选自教科版小学语文二年级上册第四单元第七课，课题是《植物妈妈有方法》。下面我就从四方面说说我对本节课的教学设想。

一、说教材

1、教材的地位及作用。

《植物妈妈有方法》这首小诗，充溢儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然学问蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物学问的爱好，培育学生留心身边的事物、仔细视察的好习惯。

2、教学目标

依据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目标如下：

（1）学问目标：了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的方法。

（2）实力目标：正确、流利、有感情地朗诵诗歌，读出诗的`韵味，并能试着仿编诗歌。逐步培育学生自主阅读的实力。

（3）情感目标：激发学生探究大自然奇妙的爱好，培育学生仔细视察的好习惯。

3、教学重点、难点：

了解有关植物传播种子方面的学问，并能有感情的诵读诗歌。读出诗的韵味。

二、说教法和学法

为了更好地达到以上的教学目标，我采纳了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践实力”，而培育这种实力最好的方法就是让学生去实践，而读不行置疑是一种特别好的语言实践的方法。同时，我也采纳实物视察，多媒体创设情境，联系生活等多种方法来进行教学，将学生带入欢乐的阅读情境之中。增加学生学习的主动性和主动性。

三、说教学过程

我的课堂结构是：整体感知——赏读情趣——拓展延长——仿编诗歌

先简洁说说整体感知这一环节

在激趣导入新课后，让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感知，读后沟通收获。

其次环节是赏读情趣

这一环节就是引导学生精读诗歌，理解重点。由于诗歌的其次、三、四小节结构相像，因此我确定采纳二小节重点指导，三小节扶，四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生主动、主动参加教学活动，我在其次小节中运用多媒体创设情境，让学生和小蒲公英一起随风动身，在情境朗读中找到美、读出美，读出诗的韵味儿；在第三小节中运用实物演示法，帮学生理解“铠甲”、“挂住”等词语，并从朗读中体会苍耳妈妈方法之“妙”；第四小节中，我则放手，让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧”。

下面就是第三环节和第四环节：拓展延长和仿写诗歌这两个环节密不行分。

拓展延长：让学生先说说你还知道那些植物传播种子的方法？然后我再出示有代表性的几种植物和学生沟通

这一环节从课内延长到了课外，目的在于培育学生搜集和处理信息实力、激发了学生探究奇妙的爱好。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。

四、说板书设计：

本节课中，我将采纳“图文并列”式的板书。它的特点是：简洁明白、主题显明。能清楚体现教学思路。

以上就是我对本课的一些粗浅的想法，下面我就将这节课呈现给大家，希望各位老师听后能赐予指责、指正。感谢大家。

说课稿篇8

一、说教材

《找不到欢乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。这篇课文讲解并描述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教欢乐是什么味道。燕子说衔泥造窝最欢乐的，蜜蜂说采花酿蜜是欢乐的，青蛙说捉害虫、爱护庄稼是欢乐的，波斯猫觉得这些都没有什么欢乐，它特别悲观，仍旧为找不到欢乐而哀叹。课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创建欢乐”的道理。

这篇课文语言生动形象，人物特点显明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。而本单元的教学重点仍旧是随文识字，培育朗读实力。所以，在深化解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际状况，确定本课的教学目标为：

1.复习“波斯猫、软绵绵、味道”等11个词语。

2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

3.在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感到欢乐；依靠别人生活，靠别人为自己服务，是没有欢乐的。

教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创建欢乐。

教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对欢乐的不同看法。

二、说教法和学法

学生是语文学习的主子，阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的.语文课堂。教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而实行的主要教学策略是：

1.创设情境，激发爱好

动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向肯定目标的内部心理倾向和动力。而创设情境是激发学生的学习爱好，形成动力，从而进入自主学习状态的重要途径。教学中，我先以“欢乐”一词入手，让学生联系生活实际谈自己的欢乐，感受自身欢乐的前提下相识波斯猫。二是利用多媒体课件展示相关学习过程和老师绘声绘色的童话语言，引导学生入情入境，形成阅读期盼；二是利用可爱的动物贴图激发学生的情趣，激起表现欲望，引导学生进行分角色朗读，以展示自我、实现自我，达到愉悦教学。

2.探究体验，培育实力

新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。在本课教学中，我利用情境，组织学生通过师生合作先自我探究、合作探究：燕子认为什么是欢乐，波斯猫这样认为吗？通过探究学习学生理解了波斯猫和燕子对欢乐的不同相识，感悟了学习方法。在此基础上，进行小结交给学生学习方法，进一步激励学生小组合作、自学感悟波斯猫和蜜蜂、青蛙的对话，思索：蜜蜂、青蛙为什么觉得自己是欢乐的，而波斯猫却不这样认为？从中明白只有通过辛勤的劳动获得果实，服务他人，才会欢乐。在多角度的对话、探究活动中，学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习、合作学习的的实力和与人交往的实力。

3.朗读感悟，积累语言

朗读是培育学生语感，促进学生悟情，积累语言的重要途径。它是语文阅读教学的重要环节。新课程要求阅读教学摒弃繁琐的分析，以充分朗读为基础，在“读”中感悟，在读中积累，进而受到情感和思想的熏陶。在本课教学过程中，我设计以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理解课文、领悟课文。

课堂中本应当实现以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、小组读、指名读、竞赛读、评价读、分角色表演读等等。特殊是在练习分角色朗读波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话时，应引导学生绽开“自我探究、尝试读——小组探究、合作读——集体沟通、表演读”的学习活动，在朗读中入情入境，学会结合插图、抓住重点词语来体会人物心理，读好人物对话。在朗读中感受问句、感叹句的表达效果，读出味道、读出情趣，从而感悟语言，积累语言。

三、说程序

一、复习导入

1.谈话导入：同学们，你们欢乐吗？什么时候最欢乐？（学生沟通）

2.复习字词：

二、读课文，整体感知

1.请同学们默朗读课文，边读边想：这篇课文主要讲了什么？

汇报沟通，小结概括课文主要内容的方法。

（课件出示）练习说话：“波斯猫为了找到欢乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。

2.波斯猫为什么找不到欢乐？燕子、蜜蜂、青蛙的欢乐是什么？

请同学们再次默读课文，边读边用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“——”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“—”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“——”画出波斯猫的话。）

3.指名读沟通反馈。

三、品读感悟，体会“劳动创建欢乐”。

（一）老师引导学习2-3自然段。

1.学习燕子的话

（1）老师范读燕子的话，引导学生理解：燕子的欢乐是什么？它为什么觉得欢乐？

（指名沟通，板书衍泥造窝）

（2）从一口一口、每天、飞来飞去这些词语中体会燕子是怎样造窝的和造窝的辛苦呢？用三角符号标出再读一读。

（3）设置悬念：燕子如此辛苦却为什么是欢乐的？让学生理解燕子欢乐的缘由。

（4）想象燕子欢乐的心情，用朗读表达出来，让大家都来共享燕子的欢乐。指名读、师引读、齐读等方式。

2．学习波斯猫的话

波斯猫听燕子这么说，他又是怎么认为的？

多种方法读。

（二）小组合作学习4-6自然段。

小结方法，按这种的方法，小组合作学习。出示学习方法：小组内沟通体会：蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？波斯猫又是怎么认为的？请大家用朗读表达出来。

（1）学生在小组内读书，沟通。

（2）汇报沟通（板书：采花酿蜜）（由一人读蜜蜂的话，说说蜜蜂的欢乐是什么？它为什么欢乐？再谈感受：你从中还体会到了什么？（蜜蜂采蜜很勤劳）从哪个词体会到的？（千千万万）你还能说几个像“千千万万”这样的词吗？（扩词训练，丰富学生的语言积累）

(3)指名部分同学读：

师：蜜蜂来回飞行10次，采集1500多朵花的花粉才能酿一滴蜂蜜，它多么不简单但它却又是欢乐的！请喜爱勤劳的蜜蜂的同学一起，我们一齐读一读.

（4）指导分角色朗读：面对勤劳的蜜蜂波斯猫又是怎么认为的？请小组用朗读表达展示。

A.齐读波斯猫的话；B．男女生分角色朗读。

（三）自学7-9自然段。

（1）学生自读思索：你读懂了什么？

（2）用你的朗读表达感受。

（4）波斯猫对青蛙的回答满足吗？谁能有感情地读一读波斯猫的话？（指名读）

（设计意图：以上教学环节，学生通过自读自悟，分角色读，看图助读，合作沟通等手段，不仅可以使学生加深了对课文内容的理解和体验，而且可以使学生获得思想启迪。）

四、放飞想象，拓展思维

1．波斯猫为什么找不到欢乐呢？请同学们想想波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙说的话结合图片，想象波斯猫在主子家是怎样生活的，把你想象到的说出来。

2．沟通反馈。

3．提问这是一只怎样的波斯猫？它为什么不欢乐呢？（自由回答）

4．所以说课文中的波斯猫最终找到欢乐了吗？