2023年看菊花教学反思

2023年看菊花教学反思看菊花教学反思1

《看菊花》这篇课文主要记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里看菊花的经过，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的漂亮景象，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。并感悟菊花的英勇品质，是我本课教学的重点。课前，我依据一年级学生的年龄特点来教学。首先情境导入，教学中，通过带学生观看校内里的菊花说一说菊花颜色的.美，多，沟通感受，从而走进课文语言文字细读品尝，领悟课文重点。深化地感受到课文所展示的情境，使学生领会到课文的美。接着在学生有所感悟的基础上，设计了多种形式的朗读，让学生在读中体验，感悟。

教学中，我这样支配教学的、利用课文的插图，投影展示菊花颜色美的画面，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造较为真实的氛围，把孩子的心灵带到绚丽而缤纷无限的公园里，然后通过让学生说说自己看到的菊花的颜色，来加深学生对菊花颜色美的体验，然后让学生在读中表达对各色菊花的宠爱。

接着利用嬉戏展示，让学生在数菊花的过程中理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，让学生深切地体会到菊花的多；并创设情境，让学生当回迎着寒风开放的菊花，从而感悟菊花不怕冷的品质，使学生对课文的理解上升到一个新的层面，真正地理解文末的那句话“我觉得菊花更好看了”。

课中基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，学生们对菊花留恋的心情读的不够，问题表达不够明确，这对小挚友来说有肯定难度。从今日课堂上有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地激励学生表演，让菊花迎着寒风开放，他们的表演只局限于做朵小花的模样，只仅仅是一种形式。没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的具体一些。

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第一课时导入时，我引导学生回忆生活往事：小挚友们，星期天你们都在干什么？学生们七嘴八舌地探讨着，好像课堂气氛调动了起来，但离课文内容相去甚远，这样导入稍嫌罗嗦，可干脆由秋天的菊花导入。

其次自然段有一句句子非常长，在知道学生朗读时可分句指导学生朗读，做到读通、读顺。留意“一朵朵、一丛丛、一片片”的语气改变，尤其要指导读通长句：它们||正迎着|深秋的寒风|开放呢。

指导学生学写生字时，我请学生当老师，来教其他学生生字的笔画依次及书写这个生字时的留意点。“小老师”教生字的形式，给学生熬炼的机会，展示自己实力的机会，这种气氛是同等的、和谐的，也更好地培育了学生自主识字的'实力。

在教学其次课时时，引导学生体会菊花不怕冷的精神是教学重点，也是难点。为了让学生理解“迎着寒风”，我让学生上讲台前扮演菊花，老师对他吹气，然后让学生评讲，引出菊花的“不怕冷”，课堂气氛进入一个高潮。

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本次小教研的课，我选择了《看菊花》这一课。为此我和组内的老师们共同备课后确定了本课的教学目标是1、能正确、流利的朗读课文。2、理解课文内容，了解人们宠爱菊花的缘由3。理解“一朵朵、一丛一丛、一片片”的意思。4。学会用“……一边……一边”造句。针对这一教学目标，我充分运用了多媒体协助手段力求实现目标。

在《看菊花》这一课上完后，我对在抓住课堂纪律、词句和培育学生练习造句方面是比较满足的.。如在教学其次自然段时，为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用课件图片呈现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学生说出菊花的五彩缤纷，五彩缤纷，理解的确好看极了的意思。又如教学“一朵朵、一丛丛、一片片”这三个数量词时，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我让学生在看图运用中，生动、形象地感知到“一朵朵、一丛丛、一片片”三个词所表达的语意，最终在想一想，连一连的连线题上引导学生使学生坚固驾驭这一学问点。再如教学“它们正迎着深秋的寒风开放呢”这一句，我先让学生说说菊花是怎样开放的再让学生上台扮演一朵“迎着寒风开放”的菊花，最终全班小挚友起立扮演在寒风中开放的菊花。

“好的评价是动力”，对学生的评价应充溢特性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，同时，候主任，组长，师傅张冬梅和组内的老师们对这节课的总的评价是：老师范读多一些，趣味性加强一些会更好，还有每一个环节的目的性不够，应当要整合和留意学生的发散思维，使学生向多元化发展等，总结老师们的建议，今后在教学中我会在这些方面下功夫的。

总之，上这节课后，我感觉自己像经过了一次洗礼，在“成长”的道路上又加了一次“油”，很有收获。希望下次的小教研我会再次收获更多，成长更快，加油！

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《看菊花》这篇课文选自苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文的第一册教材。全文共有四个自然段，主要通过叙事性的语言，使读者在感受菊花外在美的同时，体会菊花的内在美。

一节好的课，是要从教学和课堂组织上去看的，首先是这节课的教学反思：

这节课是教学的第一课时，其主要目标是：1.能正确流利的朗读课文，读通读顺。

这个目标我是这样实现的。首先，让孩子自由的初读课文，并给孩子提出了明确的读书要求，并要求孩子把轻声音节画出来，目的是为了让孩子有区分轻声音节的'意识，在之后的读书中会刻意的订正自己的读音。并且，在孩子读书的过程中，我始终在订正孩子的读书姿态，并给读书较困难的学生以帮助。

其次，出示了一些重要的词语，把词语附上颜色，让孩子找自己喜爱的颜色的词语来读，提高了孩子的主动性，在这个环节，氛围变得很轻松。并且协作多种形式的读，特殊是让孩子自己做自己的老师这一点，激发了孩子学习的热忱。

最终是通读全文，在这个环节的教学中，我只是匆忙的让孩子全班的齐读，感觉大部分孩子都在读书，但心里总感觉没有实施到位。听了师傅的教育，我才茅塞顿开，原来是在这个环节，我自己都没有明确各种形式读全文的目的是什么。读书应当有目的性，每一遍要学生留意什么，要说出来让孩子和你一样明白，这样在读的时候孩子也会有意识去特殊的留意，而不会造成滥竽充数，学生也只是单纯的读读读，而是每次的读书都会有一个质的飞跃。

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《看菊花》这篇课文选自苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文的第一册教材。全文共有四个自然段，主要通过叙事性的语言，使读者在感受菊花外在美的同时，体会菊花的内在美。

在执教《菊花》一课后，我对在抓住词句，进行语感培育方面是比较满足的如在教学其次自然段时，我先让学生自由地大声地朗读其次自然段，边读边用"——"画出描写菊花好看的句子，初步培育学生的阅读实力。为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体呈现各种菊花，使学生进入了课文中所描写的情境，体验到人们看菊花时的喜悦心情。然后引导学生应当怎样读才能让人听了似乎亲眼看到菊花五彩缤纷，的确好看极了呢又如教学"一朵朵，一丛丛，一片片"这三个词儿，为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多，我运用多媒体交互显示"看图选词填空"，让学生在看图运用中，生动，形象地感知到"一朵朵，一丛丛，一片片"三个词所表达的语意，最终在老师范读的基础上引导学生：想想应当怎样读出看菊花的人由近到远，看到的`菊花越来越多的这种改变呢再如教学"它们正迎着深秋的寒风开放呢"这一句，我先让学生扮演一朵"迎着寒风开放"的菊花，再让学生说说此时的心情，接着让学生想想应当怎样读，才能把菊花迎着寒风开放，不怕冷的样子读出来呢？通过观赏，体验，帮助学生品文，以悟促读，让学生进入课文所描绘的情境。

"好的评价是动力"，对学生的评价应充溢特性。在这堂课中，我觉得对学生的评价单一了些，今后的教学中应在这方面下功夫。这堂课中，我在激发学生学习爱好方面有些忽视了，假如在指导朗读时，用个人赛读，小组赛读，男女赛读的形式就更能激发学生的学习爱好了。

总之，上这节课后，我感觉自己像经过了一次洗礼，在"成长"的道路上又加了一次"油"，很有收获。

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《看菊花》这篇课文文字比较美丽，层次比较清晰，生字较多。两课时的教学，课堂容量比较饱满，我细心设计环节，将培育学生的实力放在首位。

一、抓重点字词，培育学生的语感实力

阅读起步阶段培育学生的语感非常重要，但是孩子年龄小，还不能够完全凭借句子的意思与情感把握自己的语感。课文的重点是其次自然段，教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美？”两个问题，通过看画面、反复朗读找句子，重点抓住“一朵朵、一丛丛、一片片、迎着寒风、舍不得”等词，通过多种形式的朗读，感受菊花不怕冷的精神，激发学生的钦佩之情。在词句的.反复朗读中，学生对课文的理解也逐步深化，语感得到培育。我想，逐步的培育，学生的语感也会随着时间的推移逐步加深。

二、争分夺秒，培育学生的表达实力

我始终是比较重视学生的口头表达实力的培育的，这篇课文有着许多的契机。比如，第一课时的导入部分，让学生视察图，说说看懂些什么？比如教学其次课时，感受菊花的美，说说你还有哪些美丽的词语来描述菊花的美？视察书上的六幅图，说说你喜爱那一朵菊花？为什么？等等。学生的写话实力的培育应融汇在课堂教学的点滴环节中，才能达到汇聚成海的目标。

当然，也有缺憾的地方。学生没有见过如此多彩的菊花，原来想通过多媒体播放，达到更好的效果的，但是因为时间有限，所以只能以画代替，效果没有预期的好。真想每篇课文都能给学生做点课件，努力吧！

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《看菊花》这篇课文讲的是星期天爸爸妈妈带"我"去公园看菊花的事。整篇课文中写得最美的就是其次自然段的其次句。阅读起步阶段要避开繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问究竟。

教学时，我抓住重点词语，紧扣"课文中哪些语句把菊花写得美为什么写得美"两个问题，通过看图画及多种形式的朗读，体会菊花的颜色美，数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培育。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱，菊花的美以及人们对菊花的.宠爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

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新的《语文课程标准》明确指出：在教学中尤其要重视培育良好的语感。作为一年级的语文老师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培育呢？经过一段时间的摸索，在执教了《看菊花》一课后，我有这样几点体会：

一、抓住重点词句，进行语感培育

阅读起步阶段尤其要避开繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问究竟。如《看菊花》这篇课文中写得最美的就是其次自然段的其次句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美？”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培育。这就变更了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的宠爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

二、引导学生迁移生活体验

在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培育语感。低年级学生的语言特征是词语概念总是和事物表像紧密结合着，脱离了肯定的表像，学生就很难人情人景。因此若是空洞地读文，便难以对学生进行语感培育。我在上课前，曾指导过学生看菊花，为这一课对学生进行语感培育供应了生活体验。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五彩缤纷、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，让他们说一说自己看到菊花时所看到的景象。在亲身体验下，显明的语感自然而然地产生了。比如，看完画面再读表示菊花颜色的'语句时，就不像初读课文时那样一字一顿地读。通过自然的停顿和转声处理，五彩缤纷的菊花仿佛一下就呈现于眼前。在读“一朵朵，一片片”时，因为亲自看到过一大片的菊花，有过被菊花蜂拥的感受，读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区分，突出了菊花的多。

三、情景创设下的多形式朗读

对学生进行语感培育，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。依据低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中通过课文插图、录像资料、背景音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培育语感。一起先，我让学生选择喜爱的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在详细学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最终，还实行接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生爱好，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培育也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将美丽的范文语言内化。

看菊花教学反思9

这是一节公开课，是我从教以来的第一次，我很惊慌。在上这课之前有许多的小插曲，我就连睡觉都在上课，公开课的前两天晚上我就感觉在梦里也能上课太奇妙了！还是因为自己惊慌，胆怯 上不好！但是在之前赵老师的课后的点评中，我汲取了其他有阅历的老师的好的建议，把她们的思想又重新的整合起来，变成了我这节课的思路。我不怕失败，因为我还是一个很年轻很年轻的老师，我有的是学习的时间，这是我的一个优势，我会在失败之后找到自己的缘由再刚好的进行改正，我想这就为我以后漫漫语文路打下了很好的基础。

这节课中我觉得幻灯片帮了我很大的忙，因为有了幻灯在教学上比较直观，教学效果也还不错。但是仍有值得反思的地方：在学习第一节的时候，我是出示问题然后再让孩子说说的，结果孩子已经能把课文背出来了，这说明白我提的问题在这里是多余的，而且在图上是根本看不出时间的，这个地方值得反思，或许让孩子自己说说对这副图的感受可能要比我的提问要好点。在学习其次节中，读的时间太少了，基本上都是通过看图理解，尤其是在讲重点的地方如颜色和数量的时候只是从图片上看出来的，并没有让孩子在读中感悟，我觉得这个地方处理的不是很好，可以再让孩子在读的时候不仅勾画出自己喜爱的词语或者句子读一读，多读读，这样才有利于记忆。而且再勾画的时候我没有规定勾画的符号，所以这样有点乱，假如我说表示颜色的用横线画出，表示数量多的用波浪线画出，我想这样自学的效果会更好点。在这节课上我运用了小组沟通的.形式，但是我并没有把我们小班的桌子排成小组的形式，还是没能把小组合作的形式表现出来，这是欠考虑的。我的板书也写的很不规范，菊花的美包括了色，多，还有不怕冷，应当三个是包涵在美当中的，但是我却把不怕冷写在了和美同样的位置，这样就会让别人以为不怕冷是单独的，不算美的表现，这点当时我是想到的，可是到了写黑板的时候我又遗忘了。在讲到不怕冷的这个问题上，我是通过寒风的声音让学生感受到冷，但是孩子体会的不是很好，并没有把那种不畏寒冷的感觉读出来，而是我在那始终讲寒冷的，这点引导的不好，可以通过对比其他的花来感受菊花不怕冷，效果会好一点的。最终在写字教学中，我觉得我的步骤有点乱，忽视了老师的示范写，干脆让孩子自己去看每一笔的位置，假如我在黑板上一边写一边强调生字的位置可能孩子的印象会深刻一点，也比学生自己说节约了不少时间的。在以后的上课中，我就会留意到这些环节的，这样才能更好的提高课堂效率。

可能还有不足的地方，我没有反思到的地方也请前辈们给我提出来，我会虚心去学的！

看菊花教学反思10

本课讲的是星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。整篇课文中写得最美的就是其次自然段的其次句。阅读起步阶段要避开繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问究竟。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培育。这就变更了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的'可爱、菊花的美以及人们对菊花的宠爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

对学生进行语感培育，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。依据低年级学生的年龄特点，我在课堂教学中通过课文插图、音乐为学生创设下美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培育语感。一起先，我让学生选择喜爱的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在详细学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最终，还实行接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生爱好，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培育也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将美丽的范文语言内化。

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看到课堂上孩子们都瞪大了眼睛跟着我，时而会心大笑，时而高举小手，时而专注阅读，就知道今日的课上得不错，下课铃想起，我一身轻松。回想课堂归纳如下：

一、提要钩玄依靠关键一问。学习第一自然段用了四个连问：什么时间？什么地点？什么人？干什么？孩子们很快找到答案，课文也简洁明白，一句话交代结束。为什么人们宠爱菊花？这是全文关键的一问，孩子能抓住“菊花迎着深秋的寒风开放”就可以了。

二、语言训练穿插其间。菊花的颜色真多，白的，红的，淡蓝的，紫红的，还有哪些颜色呢？孩子们也能说许多，还有能说出“金黄的”这样结构的词语。形容菊花多的.词一朵朵、一片片，也请孩子再仿说，这个明显有难度，我给孩子们补充了“一束束，一团团，一簇簇”。“公园里的菊花好看极了”，在说说“好看极了”的意思基础上，孩子们也能用好看极了说话，还能拓展到好听极了、好吃极了等词语。

三、朗读指导在情境中。天公作美，今日刚好刮风降温，教室外下去楼下的菊花从我们班的窗户一眼就能看到，黄色的大花盘垂下条条花瓣，在寒风中开得正艳，孩子们一边观赏花的美，一边感受天气的寒冷，入情入境读得趣味盎然，对主题悟得更深。

以对菊花说一句话结束课文学习，不少孩子都表达了对菊花的宠爱、钦佩之情，都是孩子自己的感悟，难能珍贵。

看菊花教学反思12

《看菊花》这篇课文通过介绍小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向我们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风竞相开放的漂亮景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。

在这节课的教学中，我主要利用多媒体课件的展示，营造了较为真实的气氛，让学生走进菊花的世界，感受菊花带给我们的魅力。课文的其次段紧紧围绕“公园里的菊花好看极了”这句话来写的。教学时，我始终围绕我们低年级语文教学的探讨主题，抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么说它美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多、不怕冷的特点以及人们对菊花的依恋。帮助学生找重点词“一朵朵”“一丛丛”“一片片”“迎着”“舍不得”等等，从而对学生进行语感培育。在此过程中，我也相机指导，使学生的视察实力、想象实力、语言表达实力得到提高。

同时，在教学中我也特殊重视学生词语的积累。例如，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候让学生用成语进行概括，学生很快说出五彩缤纷这样的词语，并再次与《东方明珠》中的'“五花八门”进行了对比,让学生加深对这两个词语的印象。这段是要求背诵的段落，所以我也着重进行了朗读方面的指导，重点句读好了，也就读出了菊花的美以及人们对菊花的宠爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，从而孩子也明白为什么赏花的人们舍不得离去，也能体会到为什么说菊花更漂亮了，进而全文的感情朗读也就比较到位。

这节课是我第一次以老师的身份进行的公开教学，我感觉打算的还不是很充分，在讲课过程中还是比较惊慌，说话较为琐碎，并且没有给孩子们留下了充分的时间让他们思索，自己焦急把孩子说的话说了出来，感觉也没有把孩子的主动性调动起来，与学生之间的互动做的不是很好。在课后的评课中，各位老师又给了许多的建议来指导我如何更好的完善本节课的内容，让我又发觉自己存在的不足。在此也感谢各位老师的帮助，在打算过程中我也向同一年级组的各位有阅历的老师进行了请教，她们非常具体的帮我分析了这篇课文，包括上下文的连接，关键字的指导，如何理解课文内容等方面都给了很好的建议，我会接着向各位老师学习，恳请各位的指责与指正，尽快的摸索出一条适合我的教学方式，以求得更快的成长。

看菊花教学反思13

作为一年级的语文老师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培育呢？关于这个问题，在执教了《看菊花》一课后，我有了一些体会：

一、抓住重点词句，进行语感培育

阅读起步阶段尤其要避开繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问究竟。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是其次自然段的其次句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美？为什么写得美？”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的'特点，对学生进行语感培育。这就变更了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的宠爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

二、引导学生迁移生活体验

在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培育语感。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的语句时，我通过课件演示出五彩缤纷、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，在亲身体验下，显明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时，很明显有所不同了，通过自然的停顿和转声处理，五彩缤纷的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区分，突出了菊花的多。

三、情景创设下的多形式朗读

对学生进行语感培育，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。依据低年级学生的年龄特点，在情境中引导他们通过多种形式的朗读来培育语感。一起先，我让学生选择喜爱的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在详细学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最终，还实行接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生爱好，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培育也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将美丽的语言内化。

看菊花教学反思14

《看菊花》这篇课文选自苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文的第一册教材.全文共有四个自然段,主要通过叙事性的语言,使读者在感受菊花外在美的同时,体会菊花的内在美.

在执教《菊花》一课后,我对在抓住词句,进行语感培育方面是比较满足的如在教学其次自然段时,我先让学生自由地大声地朗读其次自然段,边读边用"——"画出描写菊花好看的句子,初步培育学生的阅读实力.为了让学生感受菊花的颜色美我充分利用多媒体呈现各种菊花,使学生进入了课文中所描写的情境,体验到人们看菊花时的`喜悦心情.然后引导学生应当怎样读才能让人听了似乎亲眼看到菊花五彩缤纷,的确好看极了呢又如教学"一朵朵,一丛丛,一片片"这三个词儿,为了帮助学生感受公园里的菊花数量之多,我运用多媒体交互显示"看图选词填空",让学生在看图运用中,生动,