2023年《唯一的听众》的教学设计

2023年《唯一的听众》的教学设计《唯一的听众》的教学设计1

1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

2、有感情的朗读课文。

3、培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。

了解课文内容，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。

培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。

小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。

一、导入新课

1、导语：

课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?

可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚起先，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到非常懊丧和灰心，但是后来，他胜利了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。

二、扫清文字障碍，老师正音

悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。

三、初读课文，整体感知

1、“唯一的听众”是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?

2、她使我在拉琴方面产生了怎样的改变?(使我有了自信，从而不断努力，最终胜利。)

四、再读课文

1、质疑：

同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班沟通。)

2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些珍贵的品质。

(老师引导学生相识自信念的作用，从而明确激励的价值。)

3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?

五、主题升华

1、老师小节：同学们，老妇人的.优秀品质贵在她赐予了一个生疏人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教化了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提示我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。

2、播放歌曲《感恩的心》。

3、学生谈感受。

4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。

六、作业

1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经验。

2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。

《唯一的听众》的教学设计2

教学背景分析：本文通过讲解并描述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得胜利的故事，赞颂了教授美妙的心灵。

本节课是其次课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些改变。在驾驭故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人静默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信念的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教化技巧。

因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创建美的热忱，努力使他们成长为有美妙心灵和高尚情操的人。

教学目标的设计：本着课标中“在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。”从中获得对人生有益的启示，“培育学生主动主动参加口语交际的实力”，以及语文应培育学生良好的道德品质和主动的人生看法的理论指导，提高学生的人文素养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。为此，我将教学目标确定为：

学问目标：通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。

实力目标：有感情地朗读课文．在阅读中理解读懂课文的方法。

情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的仰慕之情，并懂得无论做什么事，都要有信念、有毅力，只要经过刻苦努力，肯定获得胜利的道理。

重、难点：本节课是一节分析课，学生在了解故事梗概之后，不能不被老人那美妙的心灵而震撼，不能不被老人的良苦专心和超群的教化技巧而折服，由此，我把理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的，体会“我”对老人的仰慕之情；相识老人不仅帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理，作为本节课的重点及难点。

教学方法：引导和探究相结合

教学打算：演示文稿和音乐

教学过程：

一、老师导语，揭示课题：

同学们，在人的一生中，总会有一些事使人难以忘怀，总有一些人是不能遗忘的。这节课，我们就随着课文的深化学习，去感受那使文中的“我”难以忘怀的事，去结识“我”不能遗忘的“唯一的听众”。[点击课题]

二、指名读第一段和最终一段：

1．提出问题：

“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不行割舍的爱好，是什么缘由使我产生了这巨大的改变？

（板书：改变我）

2．征求看法：对这个问题还有没有其他看法？

引出学生质疑问题：老人并没有教他琴艺，他怎么会有那么大的进步和成就？

3．老师小结：老人的确是帮助了我，可她的帮助是别出心裁的。

（板书：老人帮助）

三、学习重点段落——其次段

1．导语：我来到这片铺满落叶的幽静而漂亮的小树林里，心里异样兴奋，可很快我便灰心了，因为我又把那锯床腿的声音带到了林子里。在我懊恼之时，我与这位不寻常的老人相遇了。

3[点击课件：背景——小孩、老人——锯床腿的声音]

2．老人是怎么帮助我的？她的帮助使我产生了哪些改变呢？默读课文其次大段。[出示“阅读思索题]

◆阅读思索：老人怎样帮助我的？

自学提示：

（1）默读2——8自然段，用“—”画出老人说的几段话。

（2）联系上下文想一想：老人都是在什么状况下说这些话的？“我”听后有怎样的感受？

（3）把你的体会批注在书上。练习有感情地朗读。

3．老师提示：在个人体会和小组探讨中，可以结合预习中的质疑问题绽开学习。

4．小组探讨、沟通。

5.全班学习、读书、沟通：

（1）学习体会的重点：

A、老人专心良苦的四次话语[见课件]和三次“安静地望”。

B、“我”心理改变的`过程。

懊丧——懊恼极了——有了几分信念——洋溢着从未有过的感觉。

（2）老师点拨重点：

A、“专心去感受”“我的心已经感受到了”

“竟说：带来欢乐和华蜜”

B、我：诗一般的语言从未有过的感觉，全力以赴地演奏。

（3）分角色朗读第4—6自然段：

（4）指名读第7自然段：

这就是老人帮助我的最终目的呀！老人的这个目的达到了吗？你从哪里看出来的？[指名读]

（5）师：我懂得了，老人安静的话语都包含了对我取得进步和胜利的期盼。

同学们，老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？

读读第8自然段，你还领悟到什么？

（6）理解：此时，赐予我帮助的老人又是怎样做的呢？

安静的望，像？[课件：文字：静静地望]

（7）老人对我的帮助是怎样一种帮助？（板书：真诚无私）

（8）面对这赐予我真诚无私帮助的老人，此时，我的内心涌动着的是什么样的感情？（板书：仰慕）

（9）有感情地读第8段[点击画面，配乐][指名读]

四、点明中心，升华情感。

1．为什么“我对成百上千的观众演奏时，总是不由自主地想起我那唯一的听众”？

2.老师总结：老教授不仅以她的艺术魅力使我树立了信念，引导我步入了音乐的殿堂，更以她人格的魅力引导我懂得了人生的真谛。那从琴弦上飞出的不仅仅是一首首悦耳好听的小提琴曲，更是震撼人心的心灵之声。（板书：小提琴）

3.配乐朗读课文，激发情感：

同学们，人们曾说“思念是生命的炊烟”。让我们怀着对这位老人无限的敬佩和仰慕，再次进入这令人神往的树林，和文中的“我”一起拉奏这心灵之声。

五、小结感悟：

师：通过我们这一节课的学习，你有哪些收获呢？

生：无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利！

生：对须要帮助的人，我们要赐予无私的帮助和真诚的激励。？

六、作业：（小练笔）

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，

一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，

一个善意的眼神，可以给人增加力气，催人奋进，

在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？

用你的心去品尝这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美妙的一页记录下来。

板书设计：

效果评价：

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而创建这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎言，在不知不觉中赐予了作者真诚无私地帮助。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感爱好。

六年级的学生已经有了一些阅读阅历了，足以驾驭写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并刚好表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我刚好进行了确定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。

《唯一的听众》的教学设计3

1、了解课文内容，感受老人真诚无私帮助他人的美妙心灵，体会作者对老人的感谢与钦佩的思想感情。

2、体会侧面描写队表现主题的作用。

3、有感情的朗读课文。

了解课文内容，感受老妇人的美妙心灵。体会作者对老夫人的感谢与钦佩的思想感情。

读悟法、探讨法。

1、小提琴乐曲磁带，录音机。

2、小黑板。

一、创设环境，导入新课

1、播放小提琴曲。

2、师谈话：同学们，这是什么乐器演奏的?

对，是小提琴曲是多么奇妙好听，可是要演奏出这样奇妙的音乐得付出多少的艰辛，尽力多少的磨难，而一个别人以为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的听众演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢?今日，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长经验。

3、扳书课题，齐读课题。

二、初读课文、整体感知

1、师：请同学们打开书，用自己喜爱的方式读课文，遇到不理解的字词画出来，与同桌沟通。

2、学生汇报字词的认知、理解状况。

3、默读课文，边读边思索，文章讲解并描述了一个什么样的故事。

4、学生汇报、沟通。

5、“唯一的听众”中“唯一”是何意，“听众又是何意?(“唯一”：独一无二的，听众：老妇人。)

6、读完文，你觉得这是一个怎样的老妇人?

7、学生各抒己见。

三、研读重点、感悟中心

过渡：这样一个心灵美妙的老人形象，作者通过刻画人物的什么展示在我们面前呢?

1、阅读课文，划出描写老妇人的句子，想一想，你从中读懂了什么?读懂的，在旁边打上勾或者写几句感受，读不懂的可以问同桌。

2、沟通所画的句子，师相机点拨：

⑴“是我打扰了你吗?……请接着吧。”

①他真的耳聋了吗?他是在什么状况下说的?他为什么那么说?

②她会用怎样的语气说，，这时你觉得她是一个怎样的老妇人?

⑵“或许我会专心……就在每天的早晨。”

①“你读明白老人的用意吗?

②在作者看来，这是什么样的语言?你能读出来吗?

⑶“真不错，我的心已经感受到了。感谢你小伙子。”

①“老人说的什么真不错?她的心已经感受到了?

②读到这儿，对老人。你有没有更深的相识，这是一个怎样的老人呢?

(懂得教化方式，真诚无私地帮助激励年轻人)

⑷“老人安静的望着我”

①老人安静地望着我的时候，他会想些什么?

②假如你是文中的我，从那平津的`眼神里,你能看到什么力气?

(老人对“我”的关切、激励。“为我”的点滴进步而感到兴奋。对“我”提出更高的要求。)

过渡：此刻，一位关切激励年轻人，懂得教化方法的老人鲜活的站在了我们面前，而作为文中的另一位主子公“我”，作者则主要通过人物的什么是刻画形象的?(心理活动)

3、用“波浪线”画出描写“我”心理活动的句子。病读一读。

4、“我”心里改变的缘由是什么?

(老妇人的关切和爱惜激励和支持。)

四、品读课文，体会写法

1、文中描写“我”的心理活动目的是什么?

(为了更好，更真实地衬托出老妇人的美妙的心灵。)

2、老师总结写法：

这种写法叫做侧面烘托，今日，老师在告知同学一个刻画人物形象的方法。(写作小窍门)

写作小窍门：刻画人物形象通常会抓人物的语言，心理神态，动作，外貌的描写，有时，也采纳正面描写和侧面烘托相结合的方法，都是为了表现人物特点揭示文章主题。

3、生齐读小窍门。

4、文中还有一个人物角色也是侧面烘托，你们嫩找出她是谁吗?

5、同桌两人合作读文，再次体会正面描写与侧面烘托相结合的写法。

五、读写结合，扩展延长

1、师总结全文：