2023年说课稿范文9篇

2023年说课稿范文9篇说课稿篇1

一、说教材

《将心比心》是人教版语文四年级语文下册的一篇课文，文中通过发生在日常生活中的两个小故事（一、在商店里，阿姨帮奶奶推开沉重的大门，希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；二、母亲去医院打针，宽容与爱护没把针打好的实习护士，是希望别人也能这样对待即将当护士的女儿。）揭示了一个令人深思的人生哲理，文中最为感人的是两处人物的语言描写，作者通过这两个事例中的人物对话的描写来告知学生：生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

二、说教材

１、能正确、流利、有感情地朗读课文

因为这篇课文主要是通过事例来揭示做人的道理，所以肯定要正确的将课文读熟。

２、通过学习课文，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些理解和宽容。

只体会“将心比心”这一成语的意思，对于学生来说并不难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的生活中也能将心比心，而不是说一套做一套。这一学习目标可以很好的让学生从课文内容中更进一步去理解“将心比心”的意义，从而把它用

到自己的生活中去。

3、进一步培育学生独六阅读的实力仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。

这是一篇独立阅读课文，同时还要培育学生的倾听习惯和表达实力。

重点：指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。难点：深化理解课文，理解“将心比心”一词并用到自己的生活中去。

三、说教法

这是一篇独立阅读课文，应以学生自读为主，所以我用引导法教学。教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生读不顺的地方多读，不理解的地方同桌或小组间探讨，解决不了的请教老师，老师再赐予引导。

四、说教学过程

（一）导入揭课题

（二）初读课文

为了达到“读课文”这个目标，在教学中我主要支配了以下这几个环节：

1、自由朗读

朗读时采纳难读的地方作上记号多读几遍，不会的轻声身别人请教的方法。检查朗读时我会提示学生难读的地方，要求他们多读几遍或进行领读。

2、个别检查

指名学生读课文，看看学生是否已将课文读通，读的时候可采纳这样的方式：点出几个学生，让他们一人一段接读课文。个别检查后让全班学生齐读课文。

（三）品读课文，深化理解

1、再读课文，说说故事

a、学生自由读课文，要求：读后将文中故事复述出来。

（我这样做的目的是想让学生充分的了解故事内容并训练学生的口头表达实力）

b、学生说说自己读后的感受

(这样做可以加强学生的口头表达实力，还可以进一步了解学生对故事的理解程度)

2、想一想：课文中哪些地方使你感动，用“”划出，并在旁边写写自己的感受。

3、说一说：沟通自己最受感动的'地方。

要求：a、要说清晰自己感动的缘由。

b、其他同学说的时候要留意倾听，听后有不明白的地方可以提问。

（说一说这个环节是对学生进行说话沟通实力和倾听习惯的训练

4、抓住重点段，层层深化的朗读

a、学生分角色朗读文中两处人物的对话。

在指导学生朗读的过程中，我要求学生要读出文中人物当时的心情，让学生进入到文中人物的角色中去，让他们在读中悟，悟中读。

b、多次引读结尾段，以产生层层深化的效果打动学生的心灵。这一段是文中的重点段，我要求学生反复朗读，目的是想让他们在读中悟出真理并且在熟读的基础上把这一段登记来。

5、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵这一点是教学中的难点，在这一环节中，我主要是让学生在理解课文的基础上结合自己的生活实际，说说自己的身边有哪些事情是能够体现“将心比心”的，另外我会设一个生活中常见的情境故事，让学生说说应当怎么去做，看看学生是否已经真正领悟“将心比心”的内涵以及课文所要传授的意图。

（四）再读课文，总结

1、生有感情的齐读课文

2、师总结归纳

五、说板书

板书是语文教学中不行缺少的一个环节，因为本篇课文是阅读课文，所以我没有特殊的去设计别样的板书，只是很一般的板书，但在上课过程中，我会依据须要在黑板上将重点的词句写出并讲解。

板书：

故事一

故事二

人物：阿姨、奶奶

人物：母亲、实习护士

事情：阿姨帮奶奶推开沉重的商店大门事情：母亲宽容没把针打好的实习护士从这两件事中，你从中受到了什么启发？

说课稿篇2

大家好，我说课的题目是闻一多先生的一首现代诗歌《或许》。我将从说教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明：

一．说教材

1．从单元教学要求及教材在本单元中的地位和作用说起：

新教学大纲对本单元的要求是：

（1）着重培育学生阅读和观赏诗歌的实力。

（2）培育学生比较阅读的实力。

《或许》选自长教版第三单元第一课。适用于八年级教学。本单元共收入两首诗歌，《或许》是第一首。《或许》是《死水》中的一篇力作，也是闻一多诗歌创作的杰出体现。在《或许》中，诗人的情感是悲切激壮的，如地下的岩浆，奔突流走，时刻打算着喷发而出。然而诗人始终限制着这种激情，使情感得到巨大压缩，变得更加坚实，更加沉雄，催人心碎。信任在实际教学中，能够使学生受到教化和感染，从而提高学生的人生观和价值观。由此可见，《或许》一诗在达到本单元教学要求的教学活动中起着举足轻重的作用。

2．教学目标：

因为新大纲对学生的阅读要求是强调培育学生的人文素养和创新精神，并且《或许》被选用八年级教学，是在学生有了肯定阅读基础之上的，所以，依据新大纲要求和学生的实际状况，我制定了如下教学目标：

学问目标：了解作家，作品，朗读成诵。

实力目标：通过诗中父亲对女儿的爱和对黑暗社会的恨得对比，学会张力手法的运用。

情感目标：体会诗中所隐藏的哀痛、生气、无奈等困难的感情内涵。

3．教学重、难点：

教学重点：体会诗人哀痛、生气、无奈等困难情感的表现方式。

教学难点：理解“张力、反差“等手法的运用。

二．说教法

1．朗读法。诗歌的节奏，韵律要靠读来感受，诗歌所隐藏的感情内涵也要靠读来体会。读，不仅是领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌要朗读成诵，读出情和意。

2．提问法。在学生仔细学习的`基础上，适当设问，运用联想与想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。

3．充分利用现代化教学的协助手段，播放多媒体教学课件。在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地驾驭材料。

三.说学法

1．诵读法。学生作为教学主体，要主动主动阅读，从而加强对全诗的理解。

2．联想、想象法。通过联想、想象，进而形成对语言的敏捷运用和整体感知。

3．问题探究法。学生是学习的主体，要主动主动，全身心地参加到教学活动的全过程，从而把所学内容转化为自己的思想、信念和行为。

四．说教学程序

1．新课导入：以“人生四大悲”导入，奠定全诗哀伤的感情基调。

2．作家介绍，实现学问目标。

3．配乐朗读，渲染气氛，使学生能够快速融入到主题思想中。

4．以诗人情感为主线，重点把握全诗的主题思想：亡女之痛以及对黑暗社会控诉的双重情感，令人伤心，又令人悲愤。

5．布置作业：通过对本诗的学习，为学生留下主题小作文，让学生把体会到的情感得以升华。

6．板书设计：将在讲课过程中展示。

说课稿篇3

一、说教材分析

新《纲要》中指出幼儿园必需“把爱护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念”。在本次活动中，设计通过嬉戏、视察图片的形式，了解我们脸上的五官以及要爱护好我们脸上的五官。如：先照镜子找找我们脸上有哪些器官，再通过嬉戏的方式让幼儿能依据指令快速指出眼、耳、口、鼻等部位。在了解了脸上的各个器官后，再通过看图片的方式让幼儿知道要爱护好自己脸上的五官，知道要关切自己的小身体。因此我在本次活动中除了让幼儿体验到欢乐的情感，更以调动幼儿主动性，培育幼儿的表达表现实力为主要目的。

二、说教学重点、难点

重点：让每一个孩子都相识到不能将异物塞进耳朵和鼻子里，否则后果严峻。

难点：相识脸上的五官以及感知正确的位置。

三、说教学打算

1．每位幼儿一面小镜子。小挚友的脸部特写照片一张。

2．自制图片3张。图1：医生正在为小挚友检查塞入异物的耳朵和鼻子；图2：小挚友的脸部特写，其双眼发红；图3：小挚友的脸谱图，上面的耳朵、鼻子、嘴巴等五官小图可以自由粘贴或取下。

四、说教学过程

第一个环节：首先我出示一张宝宝的脸部特写照片，让幼儿初步了解人脸上的器官，说一说宝宝脸上有什么？然后让幼儿照镜子，用眼睛看自己脸上的五官以及正确的位置，再以嬉戏的形式让幼儿用手摸摸自己脸上五官的位置。

1．出示照片，让幼儿说一说五官的名称和数量。

老师：瞧！这个小挚友的照片多神气呀！他想考考你们知不知道脸上都长了些什么？

幼儿看照片说出嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的数量。

2．老师和幼儿共同视察面部，说出大致的形态。

老师：请小挚友拿镜子照照我们的小脸，看看自己的脸上都有些什么？

老师启发幼儿用镜子照照自己的五官，说出它们的名称。幼儿每说出一种，老师便和幼儿一起看看、摸摸。

3．老师和幼儿共同玩嬉戏“鼻子、鼻子、眼睛”。

老师：请小挚友和我一起玩个嬉戏，名称叫“鼻子、鼻子、眼睛”。

老师说明嬉戏的玩法：嬉戏起先时，老师念“鼻子、鼻子”时，食指引在自己的鼻子上。当说到最终“眼睛”时，手指再换成点指相应的部位。老师可以将“眼睛”换成其他部位。

老师和幼儿共同嬉戏。老师留意视察幼儿所指的部位是否正确。

其次个环节：通过视察图片让幼儿知道要爱护好自己脸上的`好挚友，不能把东西塞到鼻子和耳朵里，也不能用脏手揉眼睛，否则后果会很严峻在这个环节中让幼儿多说我们不能怎么做，要怎么来爱护我们脸上的器官。

4．老师出示自制图片，引导幼儿要爱护自己的五官。

老师出示自制图片1，请幼儿说一说医生为什么要检查小挚友的耳朵和鼻子。

老师：小挚友可不能学他们，我们要爱护好自己脸上的好挚友，不能把东西塞到鼻子和耳朵里。

老师出示图2，请幼儿说一说小挚友的眼睛为什么会红红的。

老师：不能用脏脏的小手揉眼睛，也不能长时间看电视，还要记住看电视时要保持肯定的距离。

第三个环节：我设计了一张空白的脸谱，让幼儿在空白的脸谱上粘贴五官。在粘贴的过程中，幼儿更能感知五官在脸上的正确位置，我并辅以简洁的儿歌这样幼儿更简单驾驭。幼儿在一边做一边说的过程中更加了解脸上的五官从而知道要爱护自己的小身体。

说课稿篇4

《一路花香》这篇课文选自人教版第七册第四单元，这是一篇寓言故事，主要讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告知它说，从它的裂缝中漏出的水浇灌出了漂亮的花。从而告知我们：世界上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能傲慢自满，也不能自卑，要正确地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏税的特点形成的美妙景象。

这篇寓言分两课时教授，下面我就如何上其次课时谈一谈我的想法。

我认为在其次课时的教学中，主要是引导学生理解寓意，并从中受到启发，所以我拟定了以下教学目标及重、难点：

学问目标：理解课文内容，联系上下文理解词语的意思。

实力目标：

1、读懂故事内容，理解寓意，即明白做人既不要傲慢自满，也不要自卑，要正确看待自己，从小树立正确的人生观。

2、有感情地朗读课文，并分角色朗读。

教学重、难点：读懂故事，体会寓言要阐述的道理。

目标确定后，如何在课堂上达成我的教学目标呢？我本着“三点一线”的原则进行了教学设计。“三点”即切入点、拓展点、创新点，“一线”即贯穿文章的一条线索。

一、找准切入点。

我以“完好无损的水罐、破损的水罐，你喜爱谁？为什么喜爱它？”这个问题作为本文教学的切入点。抛出一个话题，给学生思索的时间和说的机会，在师生的沟通中进行思维的碰撞。在这一环节中，也充分体现了新课标中提出的“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析讲解代替学生的阅读实践”这一理念，学生的思维是活跃的，在回答的过程中可能会出现让人意想不到的想法，老师要适时点评，对于说的比较好的学生，应赐予表扬。但老师要留意的是：网撒出去，适时收回。

二、适时拓展。

在学生答道喜爱破水罐，因为它浇灌出了一路鲜花时，我以鲜花作为拓展点，让学生有一两句话来形容鲜花，因为插图中的鲜花很美，而且破水罐也因为看到鲜花而感到一丝欢乐，但文章中却没有做具体的描写。这一点的拓展，也为下文做铺垫，面对这么美的鲜花，破水罐它的心情为什么只有一丝欢乐呢？

三、抓住破水罐的感情改变线。

面对漂亮的鲜花，破水罐的心情是如何的呢？以此过渡到破水罐的感情改变线：非常惭愧——一丝欢乐——难过。因为每次只能运半罐水，让挑水工得不到应有的回报，所以它非常惭愧，即使面对漂亮的鲜花，它也只有一丝欢乐，从而体会出破水罐始终处在自卑和自责之中。

四、创新拓展。

寓言旨在告知我们一些道理，而且这些道理和我们的`生活休戚相关。所以我由寓意联想到生活实际。在我们的身边，就有很多学生和文中的“破水罐”一样，他们只看到自己的缺点、弱点，所以总是处在自卑、自责中，所以我以此事例作为另一拓展点，一方面考察学生是否真正理解寓意，另一方面帮助身边的“破水罐”重新找回自己，树立信念。

读完这篇寓言，总给人一种意犹未尽的感觉，不由得会想到：破水罐听了挑水工的话后会怎么样呢？所以我进行了这样一项作业设计：让学生发挥想象，为寓言的结尾在叙写一个片段。所谓仁者见仁，智者见智，激励学生大胆去想、去写。

板书是文章的浓缩与精华，我将依据教学步骤适时板书，详细设计如下：

14一路花香

完好无损的水罐傲慢

有裂缝的水罐自卑

简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，这始终是我教学中的座右铭，以上就是我的说课内容。至于如何在课堂上实现师生间灵性的互动和才智的对话，还是我接着努力的方向。

说课稿篇5

一、教材内容的选择

《纲要》中指出，要教化幼儿爱清洁，讲卫生，留意保持个人和生活场所的整齐和卫生，亲密结合幼儿的生活进行平安、养分和保健教化，提高幼儿的自我爱护意识和实力。秋季正是感冒的多发季节，设计这一课让幼儿懂得怎样预防感冒，了解预防感冒的基本小学问，同时希望幼儿学习之后，更懂得讲卫生，爱清洁与身体健康的重要性，多熬炼身体，有一个健康强健的身体，所以我选择了这节教学内容。

二、教学目标的确定

我设计的这节课的活动目标主要有三个：

1.让幼儿相识身体健康的.重要性

2.相识保持健康的方法。

3.培育幼儿健康的生活习惯。

三、教学重点、难点的确定

活动重点：让幼儿懂得健身小常识。

活动难点：怎样使幼儿在日常生活中养成并保持良好

的生活习惯以及预防感冒和其他疾病。

四、教法、学法

这一课我主要采纳引导法、启发提问法、探讨法、互动法、情景教学法来让幼儿驾驭预防感冒的方法，在教学过程中，老师主要起一个引导作用。另外，这一课呢，对幼儿来说，有点枯燥，于是为了提高幼儿的爱好我又设计了健康对与错嬉戏环节。

要求幼儿采纳探讨法、表演法、互动法来学习这一课，在这一课中要留意突出孩子的主体地位，老师引导孩子在活动中主动探讨、发言、总结，以真正驾驭健身的方法。

五、教学过程设计

课前活动打算：

歌曲《健身娃娃》，多媒体课件，对与错的图片卡各一张，"健康小先锋"的称号牌。

活动过程设计了四个环节：

第一个环节是老师放音乐健身娃娃，让幼儿知道身体好与生病后的感受。

其次个环节是老师出示图片并引导幼儿说出可以让身体保持健康的方法。

第三个环节是老师引导幼儿进行健康学问对与错的嬉戏。评比出"健康小先锋"。巩固健康方法。

第四个环节是老师总结老师带领幼儿再次跳起健身操，并进行活动延长让幼儿把学到的学问带回家。

这节课为了激起幼儿爱好，我还特意制作了多媒体，运用了健身操，采纳了推断嬉戏，让幼儿动眼、动口、动脑、动手相结合。

教学特点：整节课强调嬉戏性和趣味性。使学生在轻松欢乐的嬉戏中相识,真正做到了在玩中学。

在教学时我尽量驾驭好宏观调控，调整限制好教学节奏、速度，合理安排好时间。依据学生的实际反应和接受实力刚好调整。

以上是我对这节课的理解、分析与做法，如有不当之处敬请各位评委和老师点评指正!

说课稿篇6

一、教材分析

本次习作是人教版小学语文三年级上册的第一次习作训练，属记事性记叙文一让孩子们写一写自己五彩斑斓的课余生活

二、教学目标

1、感受丰富的课余生活，选择有意义的课余生活作为习作内容，共享习作的欢乐、

2、记叙活动过程，学会把课余生活(如好玩的事、兴奋的事等)写详细口

3、学会习作的基本格式，如分段、段首空两格、标点符号占一格等

三、教学重难点

重点:联系生活实际，让学生乐说、乐写、乐评，把内容写详细，共享欢乐。

难点:着力于描述活动场而、参加状况、臼我及旁人的感受口

四、教学设计:

对于三年级孩子来说，新课程标准的`要求是重在习作爱好的培育方面、强调让学生留心四周事物，写下见闻、感受和想象，并特殊强调了习作乐趣的共享、课标的精神很明显，希望孩子爱写作，乐表达口从低年段的写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简洁、基于此，“关注实际生活，共享习作欢乐”是本次习作教学最大的特色

一、引入生活、

揭示习作内容口并弄清什么叫“课余”口接下来让学生简洁介绍日己的课余生活，有照片的结合照片介绍。

二、展示生活

1、片断细说口刚才学生用一句话总体介绍了阔己的课余生活，现在请学生把某个生活过程说得具体一点，髻如动作过程、语言心理过程口这个时候让学生先想一想然后在小组内练说，最终选择有代表性学生上台介绍q

2.评议指引口说完后请学生与发言同学互动沟通，并进行评价。

习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂，这是习作教学的核心。

三、反映生活

在学生们展示了日己的课余生活后，现在让学生试写，反映生活口题目让学生臼拟，可用指定题《我的课余生活》，也可以以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《爬山》等。在习作的时候还可以把活动的时间和地点介绍一下

说课稿篇7

一、说教材

1、教材的地位和作用

本节课首先指出在我们身边存在着的多种诱惑，进而分析了“黄、赌、毒”和邪教等不良诱惑对青少年成长的危害，指导学生如何识别和自觉抵抵制不良诱惑。本课是对七年级下册法律学问的延长，拓展和深化，为后面学习违法与犯罪等法律学问做了铺垫。

2、教学目标

情感、看法、价值观目标：培育学生追求科学、健康、充溢的生活看法，树立起战胜不良诱惑的志气和信念，自觉抵挡不良诱惑。

实力目标：学会运用抗拒诱惑的方法，逐步形成自我限制、反抗诱惑的实力。

学问目标：学会辨别身边的诱惑，初步驾驭抵制诱惑的方法。

3、教学重点

初步相识“黄、赌、毒”用邪教等诱惑对个人、家庭和社会的.危害；驾驭战胜不良诱惑的方法。

4、教学难点

认清身边的不良诱惑的种类、特征、危害，理智地拒绝不良诱惑；逐步形成自我限制的实力。

二、说学情

中学生身心发展尚未成熟，缺乏社会阅历，身我推断和自我限制的实力较低，做事易冲动，凭个人好恶，简单受到不良诱惑，抵挡诱惑的实力比较弱，因此在教学中，老师要多供应案例来让学生探讨，提高学生的推断实力，并帮助学生驾驭抵制不良诱惑的方法。

三、说教法

本课主要实行讲授法、探讨法和列举法。

四、说学法

学生实行情境体验法、小组探讨法。

五、说教学过程

（一）、创设情境，导入新课。

多媒体呈现：《爱斯基摩捕狼》的故事

学生思索：是什么缘由使北极狼束手就擒？爱斯基摩人得用了狼的什么特性来捕狼的？

老师归纳后导入新课。

设计意图：通过好玩的故事导入新授，易于学生在情境中思索和发觉问题，充分调动学生的主动性。

（二）、活动引领，解决问题。

活动一：课堂调查身边有哪些诱惑

1、让学生以小组为单位，合作探讨，总结身边有哪些诱惑？

2、老师总结“中学生身边的诱惑”调查结果（多媒体）

3、小组探讨：该怎样看待这些诱惑？

设计意图：让学生列举身边的事例能够激发他们对诱惑问题的思索，通过探讨发觉身边的诱惑用其危害，提高学生抵挡诱惑的实力。

活动二：读漫画，填表格，谈危害

多媒体展示有关黄、赌、毒、邪教的图片

1、学生读图并分组探讨“黄、赌、毒”及邪教等诱惑的特征及危害。

2、学生填写表格（见课本81页）

设计意图：漫画形象逼真，易于帮助学生理解“黄、赌、毒”及邪教等诱惑的持征、本质与危害。

（三）、归纳总结，形成观点

要求学生说出本节课的主要内容以及自己的体会和启示

（四）、走进生活，迁移应用

1、课堂练习（多媒体呈现案例）

请你就案例中小华的经验谈谈抗拒诱惑的重要性。

3、课后作业：网络有哪些利与弊？

六、说教学反思

初二的学生对身边的种种诱惑并不生疏，但相识都不深刻，本课采纳故事、案例、图片的资料，实行活动的形式，让学生在体验中学，在活动中学，有利于学生深刻相识“黄、赌、毒”和邪教的本质、特征及危害，从而增加自觉抵挡各种不良诱惑的意识

说课稿篇8

一、教材分析

挺拨修长、青翠欲滴，这就是外形清丽的竹。它具备“宁折不弯”的豪气和“中通外直”的度量，性质朴而淳厚，品清奇而高雅。历代艺术家以竹为灵感的源泉，创作了很多精妙绝伦的作品，竹文化的出现，显示着人类文化的深厚积淀。

为了让学生了解中国传统的竹文化，山东美术出版社出版的《艺术》四年级教材《翠竹声声》这一单元，集音乐、诗文、民间工艺和绘画等多种艺术形式于一体，编写了竹的系列课题，其中作为视觉艺术的水墨画，造型洗练，能淋漓尽致地表现对象的精神、气韵，所以我以《墨竹情韵》为课题，开展以美术活动为主的教学。今日，我给大家讲的是第一课时。

二、学情分析

1、竹，是学生特别熟识的一种植物。四年级的学生通过诗文、歌曲的学习，对竹文化有过初步的感知。

2、在美术学问技能方面，他们具有线描写生的实力。对中国画用笔、用墨的方法已有所驾驭。

3、水墨画重在“写意”，造型洗练、传神写照，而他们缺乏把生活中的竹转化为写意墨竹的阅历和实力。

三、教学目标：

依据课标要求和教学内容，结合学生特点，我设定了以下教学目标：

1、学问目标：相识竹的形态特点，了解水墨画表现竹的方法。

2、实力目标：会用基本的笔墨技法，较精确地表现竹的局部形态特点。

3、情感目标：加深对竹文化的理解，体验竹的高洁、正直、虚心、向上等人格精神，油然而生宠爱之情。

四、重、难点分析：

1、重点：

其中“(1)、体验竹的人格精神;(2)、驾驭竹的局部形态特点，并用较精确的.笔墨技法进行表现”是本课的重点。

2、难点：

而“用水墨表现”和“感受水墨画洗练的表现手法”是本课的难点。

五、教学方法：

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，这正是迁移法运用于教学的核心精神。在课堂教学中，“迁移”，就是让学生将已经具有的各类有待提炼的信息和感性相识，随着迁移导向训练的不断内化，渐渐形成学生自己的观念和实力。我在本课中将“迁移法”作为主要教学方法。用情感迁移和技能迁移实现了两种转化。

情感迁移，实现由“生活体验”到“精神感悟”的升华;技能迁移，实现了由“学问阅历”到“实力发展”的构建，两种迁移相互促进，从而形成学生艺术化的生活看法和良好的艺术素养。

生活体验

精神感悟

情感迁移

实力发展

学问阅历

技能迁移

为了实现情感迁移，师生共同在课前搜集了很多有关竹的诗歌、绘画作品、巡游竹海的照片、竹制品等。

六、教学过程：

我们的教学过程分为四大板块。

(一)素材沟通，精神感悟

1.情境创设

“情境教学”能极大激发学生的学习爱好与求知的热忱。所以，开课之初，我把课堂设在学校翠竹葱郁、野趣怡然的育园，欣然导入：

“同学们，置身于育园这幽雅的环境中，我真想给大家演奏一曲，大家想听吗?”

在学生的欢呼声中，老师拿出竹笛，即兴演奏本单元的歌曲《紫竹调》，翠绿的竹丛在悠扬的音乐中随风摇曳，学生的心情也不由轻松起来。开放的课堂，融洽的师生关系，营造出愉悦的学习氛围，让竹的素材沟通活动在学生深厚的学习爱好中自然开展。

2、沟通体验

通过对各类素材的观赏和评述，大家体验到：

竹海景美，秀丽清爽;竹制品好用，质朴无华;诗文凝炼，意蕴深远;

而清代艺术家郑板桥(郑燮)，这位品行如竹的大师，用神形兼备的水墨画，更是酣畅淋漓地把竹的千姿百态和气节神韵呈现到了极致。

艺术课程是一门综合性的课程。在多种艺术形式的“竹文化”中，学生对竹的初浅感知不断深化，体验到竹刚直不阿、虚心向上的精神内涵，陶冶了情操、提升了人格，实现了由“生活体验”到“精神感悟”的情感迁移。并由“听、赏、议、品”，过渡到“画”竹。

郑板桥总结历代画家画竹的阅历，提出了“眼中之竹”、“胸中之竹”、“手中之竹”的绘画三阶段说。学生虽有“眼中之竹”，但无“胸中之竹”，又怎么可能有“手中之竹”呢?

假如学生能够把“眼中之竹”的这一已有的初步认知，在迁移导向的学习中内化，转化为对竹的特征的新认知，不就能够“心中有数”吗?“实景视察，线描写生”正是实现这种迁移导向的手段。

(二)实景视察，线描写生

线描是学生最熟识、最常用的写生方法。它能促进学生有目的地视察对象特征，并快速地记录下来。老师请学生在竹杆、竹枝和竹叶中任选其一，并精取其“一枝一叶”，用线描写生的方法画出其形象特点。

带着用线描收集的竹的局部形象特征的精确素材，回到教室，教学活动进入“技法探究，水墨表现”环节。

(三)技法探究，水墨表现

水墨画竹，通过笔锋和墨色的改变，精妙地表现出竹的神韵。为了让学生理解其一笔一墨均是源自于竹的形态特点，突破“感受水墨画洗练的表现手法”这一教学难点，我让学生在技能迁移中，逐步达成“手中之竹”。

师生通过对写生记录的形象分析，得出竹杆具有“竹节略宽，质地粗糙，节间部分长而匀直”的形态特征。

这种形态特征，就是技能迁移法中的新旧技能的“共通点”。抓住这一“共通点”，老师示范了用水墨画竹杆的画法。学生通过仿照、沟通、尝试，总结出：水墨画竹杆，通过笔头醮浓淡墨，以侧锋行笔，形成墨竹竹杆的立体感;起收笔提按和最终以中锋重墨勾竹节，使竹杆的形态结构特征更加精确。同时也对比出线描写生和水墨画的不同艺术效果，体会到水墨画奇妙地表现对象特征的独到之处——这就是水墨画“一笔而就”的洗练特点。

“技能迁移”，就是将已驾驭的阅历、技能、方法等运用于对新对象的探究，找到新旧对象的共同特性，探究得到新的技能或方法。它不仅是一种技能上的迁移更新，而且是一种学习方法上的触类旁通。

在探究竹枝和竹叶的水墨技法中，老师充分发挥学生的主体作用，让他们运用技能迁移的学法，自主探究。

通过各阶段的体验、探究，学生驾驭了表现竹局部特征的方法，明确了水墨画笔墨洗练的特点，突破了教学难点。使“学问阅历”转化为“实力发展”，完成了新学问和技能的构建。

迁移法，是一种让学生