2023年乘法分配律教师教学反思

2023年乘法分配律教师教学反思乘法安排律老师教学反思1

关于乘法安排律早在上学期和本册教材的前几个单元的练习题中就有所渗透，虽然在当时没有揭示，但学生已经从乘法的意义角度初步进行了感知，以及初步体会了它可以使计算简便。今日的教学就建立在这样的基础之上，上午第一节课我在自己班上，后来其次节课去听了一根木头老师的课，现在进行对比，谈一谈自己的感受：

首先，值得向一根木头老师学习的是，学生的预习工作很到位。课前，学生就已经解决了“想想做做”第3、4题，学生通过解决第三题用两种方法求长方形的周长，既巩固了旧知，而且将原来的相识提升了，从解决实际问题的角度进一步感受了乘法安排律。而第4题通过计算比较，突现了乘法安排律可以使计算简便，体现了应用价值。我在课前没有支配这样的预习，因此课上的时间比较仓促。

其次，我在学生解决完例题的问题后，还让学生提了减法的问题，这样做的`目的是让学生初步感受对于（a—b）×c=a×b—a×c这种类型的题也同样适合，既扩展了学生的学问面，同时又为明天学习简便运算铺垫。

最终，我觉得在指导学生在视察比较65×5+45×5和（65+45）×5的联系和区分时，可以指导学生从数和运算符号两个角度视察，学生得出结论后，其实已经感知到了算式的特点，然后让学生用自己的方式创建相同类型的等式，可以是数、字母、图形的等，值得欣慰的是学生能用各种方式正确表示出来，然后再揭示数学语言，学生的认知产生飞跃。

不足的是，学生很难用自己的语言表达乘法安排律的含义，小组沟通时，有些同写还是充当旁观者的角色，有待于老师科学地引导。

乘法安排律老师教学反思2

1、情境的创设激发了学生的计算热忱。

让学生在生动详细的情境中学习数学，这是新课标提倡的新理念。我联系学生的生活实际，创设了学生熟识的购买家具的场景，配上我生动的语言叙述，一下子就把学生代入到了一个有数学味的问题情境中，吸引了全部学生的留意。紧接着的问题假如你是小红，你想买什么家具呢？依据小红家的须要，你们能提出哪些数学问题？更是激发了学生的思维，学生个个主动动脑，跃跃欲试。在学生充分提出各种问题的基础上，我选择了有代表性的一个问题让学生独立解决，极大地激发了学生的计算热忱。这一环节的教学，让学生经验了因用而算、以算激用的过程，将算与用紧密结合。

2、多层的`设计有利于学生数学模型的建立。

首先让学生通过独立计算，沟通计算方法，叙述计算过程等一系列的笔算乘法的技能训练，形成肯定的算理。然后通过比较124和2132这两题，它们最大的区分是什么？在乘的时候，有什么不同呢？假如是四位数、五位数乘一位数，你认为该怎么乘呢？这两个问题的探讨、沟通，引导学生进行整理反思，让学生能通过两位数乘一位数迁移到三位数乘一位数，进而自然联想到四位数、五位数乘一位数的计算方法其实都是一样的，从而帮助学生将零散的学问串起来，有利于学生数学模型的建立。

须要改进的地方是：在学生探究出笔算方法后，我因为担忧学生没有听懂，怕学生做错，说错，故而引导太细，学生的学习主动性调动的不够。假如我能充分信任学生，大胆放手，让学生独立地去想，去做，去说，信任学生的。表现会更精彩。

乘法安排律老师教学反思3

乘法安排律教学是在学生学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上进行的。它是学生较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学生在不断的感悟、体验、练习中理解乘法安排律，从而达到娴熟驾驭的效果。

一、从学生已有生活阅历动身，通过视察、类比、归纳、验证、运用等方法深化和丰富对乘法安排律的相识。渗透“由特别到一般，再由一般到特别”的相识事物的方法，培育学生独立自主、主动探究、发觉问题，解决问题的`实力，提高数学的应用意识。

二、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的一些理念，注意从实际动身，把数学学问和实际生活紧密联系起来，让学生在体验中学到学问。举例：设计学校买书的情景。让学生帮助出办法。出示：“一套故事书45元，一套科技书35元，各买3套书。一共须要多少元钱？”让学生尝试通过不同的方法得出：（45+35）×3=80×3=240（元）、45×3+35×3=135+105=240（元）。此时，让学生视察通过计算方法得到了相同的结果，这两个算式可用“=”连接。使之让学生从中感受了乘法安排律的模型。从而引出乘法安排律的概念：“两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。”用字母形式表示：（a+b）×c=a×c+b×c

本节课气氛活跃，学生主动性高。可通过练习发觉孩子们驾驭得并不如意，在下节课我将接着加强练习。

乘法安排律老师教学反思4

乘法安排律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的。乘法安排律也是学生在这几个定律中的难点。

新课标强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力方面得到进步和发展。

初步的教学设想是这样的：首先举一些学生身边的例题求长方形的周长，然后让学生视察这两组算式有什么样的关系。学生通过计算发觉每组两个算式相等。在此基础上让学生完成长方形周长计算这样的例子并在黑板上列出，再出示例题，让学生分组探讨并解答。然后分组探讨这些算式有什么规律，引导学生发觉乘法安排律并总结出这一规律。最终做一些练习巩固、拓展对乘法安排律的相识。

在教学之后发觉有一些问题。孩子对于乘法安排律的作用及意义没有理解透彻，应用不够敏捷，而且在口头上感觉很好，但是落笔后就发觉许多类型题孩子根本就不会做，而且错误许多。所以对本节课教学目标进行了一些调整。让一名学生在黑板上板演，其他学生在本子上做，最终总结不同方法，看哪种方法简便。进一步体会乘法安排律的`作用。

教学目标定位是:

（1）通过学生视察、比较、分析理解乘法安排律的含义，老师引导学生概括出乘法安排律的内容。

（2）初步感受乘法安排律能使一些计算简便。

（3）培育学生分析、推理、概括的思维实力。

乘法安排律老师教学反思5

这是我对自己上的有关乘法安排律的一课的教学反思，我让她们每次上完课都写一写反思，我想这样她才能真正从实习中有所收获。她的教学反思如下：

乘法安排律不仅是本章的难点也是四年级学习的重点和难点。它是学生学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的，是一节比较抽象的概念课，它的重点是让学生感知乘法安排律，知道什么是乘法安排律，难点是理解乘法安排律的意义，并会用乘法安排律进行一些简便运算。因此在教学过程中，怎样引导学生成为重中之重。我的教学思路大体为以下几点：

第一：在起先的课上，与学生一起回忆了乘法交换律与乘法结合律，做到温故而知新，不至于学生了解乘法安排律时与前两个运算定律相混。

其次：通过询问学生关于校服的问题引入须要解决的问题，在此环节中，我询问了学生们现在的校服是什么样子的.，接着呈现了，事先打算好的班级同学穿校服的照片，这样，学生们就会体会到，这堂课与他们休戚相关，然后我又问他们想拥有什么样的校服，接着又呈现了搜寻到的几张关于校服的特性图片，于是探讨乘法安排律之旅，轰轰烈烈的起先了。

其次：教材中此出问题的主题图是关于植树的问题，但考虑到学生的理解实力有限，我将题目改成校服上衣价钱，校服裤子价钱与总价钱的问题，这样一来，更贴近学生生活。

第三：让学生列示计算的同时请两名同学上黑板做题，这样就节约了一些时间，但仍有不足。

不足及改进：

第一：学生在黑板上书写很是不规范，占去了黑板的很大空间，导致我在询问其他同学答题步骤及板书时无处可写，黑板书写有些许乱。

其次：在两名同学书写完下去之后，我接着就询问了其他同学的不同做法，于是学生只要有一点计算步骤不同的就举手回答，导致回答不完，但各种方法又相像，黑板排列太多，学生分不清主次。我想假如在来那名同学书写完后，先不让他们下去，而是留在讲台上说明自己的先算什么后算什么，这样下面的同学也就晓得自己的解题步骤究竟属于哪一种，从而也可以节约部分时间。

第三：在说明乘法安排律意义方面不清晰，几种理解方法过于焦急地说明给学生，导致学生听得的模模糊糊。在这方面，我应当更加清楚地理清自己的思路，该怎样按部就班的向学生说明这种运算方法的意义。如先理解在题意中先算什么后算什么，再脱离情境视察数的特点，先算的谁和谁的积又算谁和谁的积，最终再怎样，自然而然，学生会发觉有共同的数，进而引导理解