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文档简介

小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æž

小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æž

  小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æžï¼ˆç²¾é€‰10篇)

  è¯文是小妿•™è‚²çš„基本课程,è¯文课是所有å¦ç§‘ä¸的一门基础性å¦ç§‘,强化小å¦è¯文知识,不仅可以锻炼å¦ç”Ÿçš„è¯言表达能力,而且可以为其他å¦ç§‘çš„å¦ä¹

å¥

定良好的基础。小å¦è¯文课教妿¡ˆä¾‹æœ‰å“ªäº›å‘¢?下面是的小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æžï¼ˆç²¾é€‰10篇),欢迎阅读。

  小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æž1

  一、案例背景

  《义务教育è¯文课程æ

‡å‡†ã€‹(20xx年版)指出,积极倡导自主、合作、探究的å¦ä¹

方式,发现è¯言规律,逐æ¥æŽŒæ¡è¯言知识和è¯言技能。课å

‚ä¸利用小组合作å¦ä¹

能够提高单位时间ä¸å¦ç”Ÿå¦ä¹

、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于å¦ç”Ÿå£è¯交际和解决问题本事的发展。可是合作å¦ä¹

在具体的实施过程ä¸往往达不到预期的效果,经常会流于形式。所以,合作å¦ä¹

的有效性需要亟待解决。在这一背景下,我æ

¡è¯文教ç

”组开展了《合作å¦ä¹

对小å¦ç”Ÿè¯文å¦ä¹

本事提高的影响ç

”究》这一课题,有效的合作å¦ä¹

在我æ

¡å¾—以推广。

  二、案例的观察描述

  本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教å¦ã€‚课前把å¦ç”ŸæŒ‰4人一小组,分成12组,以小组合作的形式,在教师的指导下,经过组内å¦ç”Ÿçš„æŽ¢ç©¶å’Œäº’助活动共同完成å¦ä¹

任务,同时对å¦ç”Ÿçš„认知、情感、自信心、同伴关系ç‰äº§ç”Ÿç§¯æžå½±å“ã€‚

  【合作一】å¦ç”Ÿè‡ªç”±æœ—读第一自然段,边读边思考“为了编写这部明史,谈迁付出了怎æ

·çš„努力”,并用笔圈划出相关的è¯句,并在旁边写体会,然后组内交流,最终全ç以小组汇报。组内成员都找出来关键词è¯,小组汇报后,教师引导å¦ç”Ÿä½“会这些数å—背后的艰辛,都凝聚着谈迁一腔的心血。

  【合作二】å¦ç”Ÿåœ¨æ•™å¸ˆå¼•导下å¦ä¹

第二自然段,《国榷》原稿被盗,对于这对于年近å…旬、体弱多病的谈迁来说,简直就是飞来横祸、一场厄运。å¦ç”Ÿå°ç»„合作交流探究“是什么æ

·çš„信念让他重新站立起来”“假如ä½

是谈迁,ä½

会对自我说些什么”小组交流探究ä¸,å¦ç”Ÿä»¬æƒ³åˆ°äº†è®¸å¤šçš„名言è¦å¥ä»¥åŠåº”对困难决不退缩的历史人物。如,“使人站起来的不是双脚,而是梦想、智慧和创é€

力”ç‰åè¨€å’Œå¯¹è°ˆè¿è¯´â€œåªè¦åŽ„è¿æ‰“ä¸åž®ä¿¡å¿µï¼ŒæœŸæœ›ä¹‹å…‰å°±ä¼šé©±æ•£ç»æœ›ä¹‹äº‘â€ç‰è¯è¯以及å¦ç”Ÿåˆä½œè¡¨æ¼”。

  【合作三】å¦ç”Ÿè‡ªä¸»å¦ä¹

第三自然段。然后小组交流å¦ä¹

文ä¸插图为什么要把这松æ

‘画在谈迁的背后谈迁有着什么æ

·çš„信念在逆境ä¸他又是如何坚定信念、自强不息的å¦ç”Ÿåœ¨å°ç»„活动ä¸各抒己见,有的朗诵、有的表演、有的画图,用不一æ

·æ–¹å¼ä½“会谈迁生活的艰辛,体会他这种不屈不æŒ

的精神品质和厄运打不垮的信念才取得惊人的成就。

  案例分析ç

”究:

  1.在å¦ç”Ÿå°ç»„合作的过程ä¸,小组成员之间能够互相交流,彼æ¤äº‰è®ºï¼Œäº’教互å¦ï¼Œå…±åŒæé«˜ï¼Œæ—¢å……满温情和友爱,又充满互助与竞赛。但教师应åŠ

强å¦ç”Ÿåˆä½œçš„æŠ€å·§çš„æŒ‡å¯¼ï¼Œæ€Žæ

·ç»„织,怎æ

·å€¾å¬ï¼Œæ€Žæ

·å‘言,怎æ

·è´¨ç–‘ç‰ã€‚

  2.合作å¦ä¹

是满足个体内部需要的过程,仅有愿意å¦ä¹

,才能å¦å¾—好。所以在活动ä¸,å¦ç”Ÿç›¸äº’间进行有效的沟通,实现信息与资源的整合。但教师应åŠ

强å¦ä¹

任务从不一æ

·è§’度切分,让å¦ç”Ÿå›

人而异,采用适合自我的表达方式,如,朗诵、表演、画图ç‰ç‰æ–¹å¼è¡¨è¾¾è‡ªæˆ‘的观点,才能让每位å¦ç”Ÿéƒ½ä¼šä¸»åŠ¨æŠ•å…¥ã€‚

  新课程倡导“å¦ç”Ÿæ˜¯å¦ä¹

和发展的主体。è¯文课程必须æ

¹æ®å¦ç”Ÿèº«å¿ƒå‘展和è¯文å¦ä¹

的特点,关注å¦ç”Ÿçš„个体差异和不一æ

·çš„å¦ä¹

需求,爱护å¦ç”Ÿçš„好奇心、求知欲,充分激发å¦ç”Ÿçš„主动意识和积极精神,倡导自主合作探究的å¦ä¹

方式。”所以,在小组合作å¦ä¹

ä¸需要教师多探索、多实践,才能取得良好的效果。

  小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æž2

  一、背景分析

  随着新课程改革的深入,我们的课å

‚也渐渐地发生着变化。作为一线的教师,在教å¦ä¸应挖掘和利用å¦ç”Ÿçš„创新思维,巧妙地将课å

‚æ•™å¦å¼•向生活,注重课å

‚之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教å¦ä¸,我以文本教材为载体,让课å

‚æ•™å¦è´´è¿‘于生活,联系实际,引导å¦ç”Ÿæ‡‚得生活,å¦ä¼šç”Ÿæ´»ï¼Œæ”¹é€

生活,赋予课å

‚以生命和活力,让è¯文课å

‚å›

生活而精彩。

  二、案例描述

  《坐井观天》是一篇十分趣味的寓言。文ç«

经过生动趣味的对话,对å©åä»¬è®²è¿°äº†ä¸€ä¸ªå¯“意深刻的故事。有名人曾说,å¦å¯“言应当让课å

‚充满童趣,还å©åä¸€ä»½ç«¥çœŸï¼Œä¸èƒ½è®©å”¯ä¸€ï¼Œæ

‡å‡†çš„寓意来框定å¦ç”Ÿçš„æ€æƒ³ã€‚案例ä¸我对教å¦çš„处理体现了我对童心的珍爱,童趣的珍视。

  师:同å¦ä»¬ï¼Œå°é’蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩,它真想跳出井口来看一看。(出示课件:青蛙跳出了井口。)说说青蛙跳出井口后,将会怎æ

·æ

·å‘¢ï¼Ÿ

  (生思维活跃,争相发言)

  生:它看到绿绿的小草,还有五颜å…色的花儿。

  生:它看到妿

¡é‡Œå¼€æ»¡äº†æ¡‚花,闻到了阵阵花香。

  生:它看到了果å›里挂满了黄澄澄的梨åï¼Œçº¢å½¤å½¤çš„苹果,一派丰收的景象!

  生:它会到处逛逛,看看美丽的风景,看看拔地而起的高楼大厦。

  (æ£å½“我倾听于å¦ç”Ÿå¯¹ç”Ÿæ´»çš„赞美之言时,一位å¦ç”Ÿå¿ä¸ä½å«ç€ä»–也想说说)

  生:教师,我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。

  师:(师一愣,然后充满好奇疑惑)说说ä½

是怎æ

·æƒ³çš„?

  生:它看到路边垃圾成å

†ï¼Œè‡èšŠæˆç¾¤ï¼Œé—»åˆ°ä¸€é˜µé˜µå¾ˆåˆºé¼»çš„è‡味。

  (一石激起千层浪,å¦ç”Ÿä¼—说纷çº)

  生:它看到人们往小河里倒垃圾,河面上还漂浮着鱼的尸体,心里很害怕。

  生:它看到有人很多ç

ä¼æ

‘木,鸟儿没有了家。

  生:它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴,残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。

  生:它看到汽车在路上疯狂地飞跑æ

¹æœ¬å°±ä¸æ³¨æ„è¡Œäººï¼Œæ±½è½¦æŽ’出的污气让它窒息。

  生:它感觉外面的世界并不像我们说得那么美,它想回到安全的井ä¸去。

  (师灵机一动)

  师:那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心欢乐地和我们生活在一齐。

  (å¦ç”Ÿæ€è€ƒç‰‡åˆ»ï¼Œè·ƒè·ƒæ¬²è¯•,兴趣盎然)

  生:我们做个广告牌,上头写上“保护动物,人人有责”来告诉人们应当与动物成为好朋友。

  生:发现那些乱ç

æ

‘,捕杀动物的人要报è¦ï¼Œè®©è¦å¯Ÿæ¥æŠ“这些坏人。

  生:我们要保护好环境,不能把动物的家弄脏。

  生:我们不仅仅自我要明白环保知识,还要向同å¦ã€å®¶äººã€æœ‹å‹å®£ä¼

要爱护动物,保护环境的知识。

  ……

  师:同å¦ä»¬è¯´å¾—棒极了!只要大家共同来保护环境,爱护家å›,小青蛙就会被我们挽留下来,动物们才会快欢乐乐地生活在我们身边!

  三、案例反思

  我真为å¦ç”Ÿçš„奇思妙想感到振奋!也庆幸自我没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定å¦ç”Ÿçš„æ€ç»´ï¼Œè€Œæ˜¯ç»™äº†å¦ç”Ÿæ€ç»´çš„空间,想象的余地。我肯定了å¦ç”Ÿçš„见解,珍视å¦ç”Ÿçš„发现,使å¦ç”Ÿåœ¨æ„‰æ‚¦çš„状态ä¸受到鼓舞,使å¦ç”Ÿåœ¨ç®€ä¾¿çš„æ°›å›´ä¸碰撞出创新思维的火花。在这æ

·çš„课å

‚上,å¦ç”ŸèŽ·å¾—äº†å¤šæ–¹é¢çš„æ»¡è¶³å’Œå‘å±•ï¼Œæ•™å¸ˆçš„åŠ³åŠ¨ä¹Ÿé—ªè€€ç€åˆ›é€

的光辉,师生都能感觉到生命力的涌动,使我们感到è¯文å›

生活而精彩,生活å›

è¯文而灿烂。

  (一)尊重生活,关注动态生成

  陶行知先生“生活及教育”的理论启示我们:一个自呱呱å

地而长大有为,在è¯言发展的过程ä¸,其思维、认知、情感、è¯言、词汇的源泉,乃是生活。生活对è¯言的感受、认知、å¦ä¹

、发展,是活生生的,实实在在的,最具有é…力与渗透力的,课å

‚æ•™å¦ä¸Žç”Ÿæ´»è”系起来,å¦ç”Ÿå°±ä¼šå¦å¾—活泼生动。

  本案例ä¸,我本想让å¦ç”Ÿè¯´å‡ºé’蛙跳出井口看到那些美丽的景色,让青蛙明白外面的世界是多么丰富多彩,进行思维的拓展。但一位å¦ç”Ÿå´è¯´é’蛙可能看不到这æ

·ç¾Žä¸½çš„æ™¯è‰²ã€‚我让他说出了原å›

——环境被污染。这位å¦ç”Ÿä¹‹æ‰€ä»¥ä¼šäº§ç”Ÿè¿™æ

·çš„æƒ³æ³•,就来源于他的生活体验,对生活的关注。而这一石却激起千层浪,å¦ç”Ÿçº·çº·ä¸¾æ‰‹ï¼Œè¯´å‡ºäº†æ¤åˆ»çŽ¯å¢ƒå—åˆ°äº†ç

´åçš„种种情景。这便是生活给予å¦ç”Ÿçš„。有人曾说,课å

‚应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的途径,而不是一切都必须遵循固定线路而没有活力的过程。案例ä¸,我应对å¦ç”Ÿçªå¦‚其来的,个性化的理解,巧妙地将生成与预设融合起来,现场捕捉,智慧启迪,å¦ç”Ÿåœ¨ä¸Žæ•™å¸ˆã€æ–‡æœ¬çš„æ€ç»´ç¢°æ’žä¸出现“仁者见仁,智者见智”的创é€

性的见解,å¦ç”Ÿå½¼æ¤ä¹‹é—´åœ¨åœ¨äº¤æµä¹‹ä¸相互启发。《新课æ

‡ã€‹å‘Šè¯‰æˆ‘们:“跳出备课预设的思路,灵活应变,尊重å¦ç”Ÿçš„æ€è€ƒï¼Œå°Šé‡å¦ç”Ÿçš„发展,尊重å¦ç”Ÿçš„æ‰¹è¯„,寻求个人理解的知识的结构,课å

‚会å›

生成而变得美丽。

  (二)感悟生活,激发创新思维

  生活是海洋。凡是有生活的地方就有欢乐和宝藏,就å•育着灵感和çƒ望。è¯文源于生活,让å¦ç”Ÿä»Žè¯文ä¸去寻找生活、感悟生活、创é€

生活,这是实施è¯文教å¦çš„一个出发点。仅有感悟生活,才能在生活的碰撞ä¸点燃灵感的火花,感悟生活,从生活之水ä¸激起灵感的浪花,有生活的积累,就有灵感的迸发。

  案例䏿£æ˜¯å¦ç”Ÿæœ‰äº†å¯¹ç”Ÿæ´»çš„æ„Ÿæ‚Ÿï¼Œæ‰ä¼šæœ‰äº†â€œæˆ‘觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。”的灵感。而这就需要在教师不æ–地帮忙下,睁开眼睛凝视万物,竖起倾听万籁,敞开心灵关怀、感悟生活,激发兴趣,陶冶çƒ爱生活的情感。案例ä¸,å¦ç”Ÿåœ¨è¯´è¯çš„过程ä¸也迸发出了让我们意想不到的创é€

性思维的火花,涌出意想不到的新问题和新ç”案,始终使课å

‚充满着疑点,闪烁出亮点,呈现出课å

‚精彩。

  (三)回归生活,演绎精彩课å

‚

  “è¯文å¦ä¹

的外延和生活的外延相ç‰ã€‚”的确,哪里有生活,哪里就有è¯文;生活ä¸处处洋溢着è¯文气息,å¦ä¹

è¯文是为了更好地生活。案例ä¸我把握契机,提出“那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢?让它安心欢乐地和我们生活在一齐。”由æ¤å±•开了一番激烈的讨论。从而关注å¦ç”Ÿçš„生活经验和生活体验,重视社会实践活动,关爱自然,人与环境的和谐发展,协调生å˜ï¼Œä¿ƒè¿›äººç±»çš„可持ç»发展,å›

为人类æ£æ˜¯è‡ªç„¶ç•Œçš„精灵,人类如果不能与自然界协调发展,人类就会é到自然界æ—

情的报复而最终毁ç了自我。教师让å¦ç”Ÿåœ¨ä¸€ä¸ªå¹¿é˜”的天地ä¸,积极自主地探索,懂得生活、å¦ä¼šç”Ÿæ´»ã€æ”¹é€

生活,做生活的主人。

  由æ¤å¯è§ï¼Œè®©è¯¾å

‚走向生活,让生活走进课å

‚,教师和å¦ç”Ÿåœ¨ç”Ÿæ´»åŒ–的课å

‚ä¸å¹³ç‰åœ°å¯¹è¯èƒ½è°ƒåЍå¦ç”Ÿç»“合生活来å¦ä¹

è¯文,切切实实地体现了全员参与、有效参与,也真æ£ä½“现了课å

‚å›

生活而精彩,也充分突显了生活是课å

‚之源!

  小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æž3

  一、启发谈话,导入新课

  同å¦ä»¬ï¼Œé¸Ÿæ˜¯äººç±»çš„æœ‹å‹ï¼Œä»Šæ—¥ï¼Œæ•™å¸ˆè¦å‘大家介绍一种长得十分漂亮的鸟,它的名å—叫——ç¿

鸟。(板书课题,出示ç¿

鸟的彩色图片)ä½

想明白ç¿

鸟有什么特点吗?让我们一齐到课文ä¸去看一看吧!

  (经过简明生动、富有感染力的è¯言,激发å¦ç”Ÿæ€¥äºŽé˜…读的欲望。)

  二、初读课文,了解课文大意

  1.让å¦ç”Ÿç”¨è‡ªæˆ‘最喜欢的方式自由读课文,要求å¦ç”Ÿè¯»å¾—æ£ç¡®ã€æµåˆ©ï¼Œé‡åˆ°æœ‰å›°éš¾çš„地方多读å‡

遍。

  2.让å¦ç”Ÿè¯»ç»™åŒæ¡Œå¬ï¼Œå¬å¬åŒæ¡Œçš„æ„è§ï¼Œè®©åŒæ¡ŒæŒ‡å‡ºè‡ªæˆ‘的不足,并æ

¹æ®è‡ªæˆ‘的不足再读课文。

  3.把自我读得最满意的地方读给小组里的同å¦å¬å¬ã€‚

  4.再读课文,想一想:课文主要写了什么?(课文主要写了ç¿

鸟的外形和动作上的特点。)

  (以上教å¦çŽ¯èŠ‚ï¼Œè®©å¦ç”Ÿç»è¿‡å¤šç§å½¢å¼çš„读,既强化了对课文资料的感知,又培养了å¦ç”Ÿçš„自妿œ¬äº‹ã€‚)

  三、图文结合,理解课文资料

  (一)理解ç¿

鸟的外形特点

  1.出示ç¿

鸟的彩图,启发å¦ç”Ÿæ€è€ƒï¼šä½

觉得ç¿

鸟长得怎æ

·ï¼Ÿ(让å¦ç”ŸæŒ‰â€œç¾½æ¯›â€”—身åâ€”—眼睛——嘴——爪åâ€çš„顺序说说ç¿

鸟的外形特点。)

  2.师:是啊,多美的ç¿

鸟啊!那么,课文作者是怎æ

·æŠŠç¿

鸟的外形美写下来的呢?自由读课文第一自然段,边读边在脑海里浮现ç¿

鸟的æ

·è²Œã€‚

  3.师:ç¿

鸟真美,看到这æ

·ç¾Žä¸½çš„ç¿

鸟简直是一种美的享受,æ¤åˆ»è¯·å¤§å®¶æŠŠè‡ªæˆ‘感受到的ç¿

鸟的美读出来,看谁最能读出ç¿

鸟的美。å¦ç”Ÿè‡ªè¯»â€”—指名读——赛读。

  4.逻辑引读,指导背诵

  师:让我们把ç¿

鸟美丽的外形记在自我的脑海里。教师引,å¦ç”Ÿè¯»ã€‚

  ç¿

鸟真美啊!它有一双,它的颜色。头上的羽毛像,背上的羽毛像,腹部的羽毛像。它的身åï¼Œä¸€åŒçš„眼睛下面,长着一å¼

的嘴。

  5.同桌互背课文的第一自然段。

  (以上教å¦è®¾è®¡ï¼Œç»è¿‡è§‚察和美读,让å¦ç”Ÿä»Žè§†è§‰å’Œå¿ƒçµä¸Šæ„Ÿå—ç¿

鸟的“形”之美,在美读的基础上,趁çƒ打铁,指导å¦ç”ŸèƒŒè¯µï¼ŒæŠŠç†è§£è¯言与积累è¯言有机地结合起来。)

  △过渡:ç¿

鸟除了外形美外,还有什么特点呢?我们看下面的课文。

  (二)理解ç¿

鸟捕鱼的本领,体现ç¿

鸟的动作特点

  1.å¦ç”Ÿè‡ªç”±è¯»è¯¾æ–‡çš„第二、三自然段,一边读一边想:从哪些词句能够看出ç¿

鸟捕鱼时的动作真快?把这些词句划出来与同桌交流一下。

  2.师:ä½

能经过朗读让大家感受到ç¿

鸟捕鱼时的动作之快吗?(å¦ç”Ÿè‡ªè¯»â†’指名读→赛读)

  3.分小组交流。

  下面每组ä¸的两个句åï¼Œå“ªä¸€ä¸ªå†™å¾—更好,好在哪里?

  (以上教å¦çŽ¯èŠ‚ï¼Œå¼•å¯¼å¦ç”Ÿåœ¨æ¯”较ä¸体会用词的准确、生动,以及重点词句在表达情意方面的作用。)

  (三)理解课文的第四、五自然段

  1.å¦ç”Ÿè‡ªè¯»è¯¾æ–‡ç¬¬å››ã€äº”自然段,读后分小组讨论:å©åä»¬å¬äº†è€æ¸”翁的话,他们的脸为什么会“有些发红”?

  2.假如ä½

看到了ç¿

鸟,ä½

会怎æ

·æƒ³ï¼Œæ€Žæ

·åšï¼Ÿ

  四、扩展阅读,培养独立阅读的本事

  1.默读《鹰》一文,思考:(1)作者是抓住鹰的哪些特点来写的?(2)ä½

从这篇文ç«

ä¸明白了哪些鹰的知识?

  鹰要是鹰在ä½

的房间里展开双翅,它足有ä½

的床那么大。别看它又大又重,仍能在空ä¸飞翔自如。有时它能借着风劲儿在天空滑翔。

  鹰的窝是用æ

‘枝建在悬崖å³壁上的,那巨大的窝足能够装下一个人!鹰要年复一年地使用这个窝,所以建得十分结实。

  鹰妈妈下蛋后就和鹰爸爸轮流趴在窝里åµå°é¹°ã€‚小鹰出世后,它们又一齐照料å©åï¼Œç»™å©åæŠ“回老é¼

、兔åã€é¸åã€é±¼å’Œè›‡ï¼Œè¿˜æœ‰æ¾é¼

。可是,鹰并不总是自我去捕食,有时它们会去抢别的鸟的猎物。它们在空ä¸猛追那些叼着食物的鸟,直追得那些鸟ç‹ç–²åŠ›å°½ï¼Œä¸å¾—ä¸ä¸¢ä¸‹é£Ÿç‰©é€ƒå‘½ã€‚

  也许ä½

会觉得鹰的体形很大,它的叫声也大。其实和ä½

想的æ£å¥½ç›¸åï¼Œé¹°çš„叫声很小,还挺像婴儿的å“声。

  鹰用它那钩åèˆ¬çš„嘴和尖利的爪吿¥æ”»å‡»å’Œè‡ªå«ï¼Œå®ƒçš„爪åèƒ½æŠ“ç

´åŠ¨ç‰©æœ€åšéŸ§çš„çš®ã€‚

  鹰还有一双千里眼,它在高高的天空飞翔,有时我们都看不见它,而它却能看见地面上的小东西。

  鹰的外貌并不都一æ

·ã€‚金鹰头上有个金色的羽毛å†

åã€‚秃鹰并非真秃,å›

为它头上的毛是白的,也比较稀少,所以有这种称呼。有些鹰穿着羽毛“靴åâ€ï¼Œé‚£äº›ç¾½æ¯›é•¿è¿‡å®ƒä»¬çš„爪åã€‚有的鹰则整条腿都裸露着。

  鹰的图案在许多国家的钱币和徽ç«

上都有,可是活在世上的鹰却越来越少。æ¤åˆ»ä¸å°‘国家制定了法律,保护这种鸟类。

  2.默读下面的çŸ文,完成后面的作业。

  小鸟,ä½

回来吧!

  有一只小鸟,它的巢在高高的æ

‘枝上。它的羽毛还未丰满,不能远飞,每一天只能在巢里啁啾着,和两只老鸟说着话儿,它们都觉得十分的欢乐。

  一天早晨,它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望,看见了那灿烂的阳光,葱绿的æ

‘木,大地上一片好景致。它的小脑åé‡Œå¿½ç„¶å……满了新意,抖刷抖刷翎毛,飞到枝åä¸Šï¼Œæ”¾å‡ºé‚£èµžç¾Žè‡ªç„¶çš„æŒå£°æ¥ï¼Œå®ƒçš„声音里满含着清脆和柔美,唱的时候,好像“自然”也含笑着倾听一般。

  æ

‘下有许多的å©åï¼Œå¬è§äº†é‚£æŒå£°ï¼Œéƒ½æŠ¬èµ·å¤´æ¥æœ›ç€â€”—

  这小鸟天天出来æŒå”±ï¼Œå°å©åä»¬ä¹Ÿå¤©å¤©æ¥å¬å®ƒçš„æŒå£°ï¼Œæœ€ç»ˆä»–们便想捉住它。

  看,它又出来了!æ£è¦å‘声,忽然“啪”的一声,一个弹åä»Žä¸‹é¢å°„来,它一翻身从æ

‘上跌了下去。斜刺里两只老鸟ç®也似的飞来,接住了它,衔上巢去。它的血从æ

‘隙里一滴一滴落到地上来……

  小鸟,ä½

回来吧!

  (1)那只小鸟之后会怎æ

·æ

·ï¼Ÿå®ƒè¿˜èƒ½å›žæ¥å—?把自我想到的资料说给大家听听。

  (2)假如ä½

是小鸟的妈妈,会怎æ

·æŽ§å‘Šé‚£ä½ç”¨å¼¹åå°„小鸟的人?

  (3)鸟儿是人类的好朋友。小组讨论,说一说保护鸟儿的好办法。

  五、课外延伸,提高å¦ç”Ÿçš„è¯文实践本事

  1.查资料,评选鸟类能手。

  2.全ç同å¦ä¸€é½åŠžå±•æ¿ï¼Œæ”¾åˆ°å¦æ

¡é‡Œè®©å…¶ä»–同å¦ä¸€é½äº†è§£é¸Ÿç±»ï¼Œä¿æŠ¤é¸Ÿç±»ã€‚

  [评析]

  以上教å¦è®¾è®¡ï¼Œä¸»è¦ä½“现以下三个方面的特色:

  第一,重视读的è®练,让å¦ç”Ÿåœ¨è¯»ä¸感悟è¯言。在本教å¦è®¾è®¡ä¸,主要是借助朗读,反复吟诵,感受形象美,品味è¯言美。留足时间让å¦ç”Ÿå……分地读,在读ä¸理解,读ä¸揣摩,读ä¸品味,读ä¸有所感,读ä¸有所悟,读ä¸进行积累。初读阶段,侧重于认读感知。å¦ç”Ÿè¾¹è¯»è¾¹æ„ŸçŸ¥è¯言,在读ä¸了解课文大意,整体感知课文,从而进入课文所蕴涵着的情感ä¸。精读阶段合情感的积累易于被内化。在妿–‡çš„各个环节ä¸,把积累与读ä¸领悟、读ä¸品味结合起来,有效地促进了è¯言的内化。

  第二,注重培养å¦ç”Ÿç‹¬ç«‹é˜…读的本事。培养å¦ç”Ÿç‹¬ç«‹é˜…读的本事是阅读教å¦çš„主要任务。在本教å¦è®¾è®¡ä¸,经过扩展阅读,让å¦ç”Ÿè¿ç”¨è¯¾æ–‡ä¸å¦åˆ°çš„“如何抓住特点观察描述动物”的方法,自主阅读,既扩大了阅读量,丰富了å¦ç”Ÿçš„è¯言积累,又培养了å¦ç”Ÿç‹¬ç«‹é˜…读的本事。

  第三,注重培养å¦ç”Ÿè¯文实践的本事。å¦ç”Ÿè¯文本事的构成和发展离不开è¯文实践活动。在本教å¦è®¾è®¡ä¸,经过课外延伸,引导å¦ç”Ÿæœé›†èµ„料,评选鸟类能手,办展板,既培养了å¦ç”Ÿçš„实践本事,又提高了å¦ç”Ÿä¿æŠ¤åŠ¨ç‰©ã€ä¸ŽåŠ¨ç‰©å’Œè°ç›¸å¤„çš„çŽ¯ä¿æ„è¯†ã€‚ï¼Œä¾§é‡äºŽæ£æ‘©æ„Ÿæ‚Ÿã€‚è®©å¦ç”Ÿåå¤è¯»é‡ç‚¹å¥åï¼Œè¿ç”¨å¤šç§æ„Ÿå®˜ï¼Œæ½œå¿ƒä½“会è¯言的含义,与课文的情感产生共鸣,探究和发现è¯言的规律。熟读成诵阶段,侧重于积累内化。熟则能悟,悟则能化。

  小å¦è¯文教妿¡ˆä¾‹åˆ†æž4

  初接触“è¯文主题å¦ä¹

”,许多教师都会产生这æ

·çš„疑惑:为什么叫“主题å¦ä¹

”,而不是“主题教å¦â€å‘¢ï¼Ÿå½“代教育名师,北京十一妿

¡æ

¡é•¿æŽå¸Œè´µç»™å‡ºäº†ç”案:“è¯文是å¦å‡ºæ¥çš„,不是讲出来的。”他引导教师们不要教得太多,“主要是让å¦ç”Ÿè‡ªæˆ‘去å¦ä¹

,期望å¦ç”Ÿç»è¿‡æ¬£èµã€åˆ†äº«ã€è¯µè¯»ã€æ¯”较和模仿来打下阅读的基础,并进一æ¥æå‡æœ¬äº‹çš„ç´

养。”

  细读深思,李æ

¡é•¿çš„观点是真æ£åŸºäºŽå¦ç”Ÿé˜…读需要及è¯文ç´

养的构成为出发点提出的,我也深有同感。尤其是看了潍坊市李虹霞教师《动物那些事儿》的课å

‚实录,这种感觉便越发强烈了。

  以下是《动物那些事儿》的两个教å¦ç‰‡æ®µï¼š

  片段一:

  师:同å¦ä»¬ï¼Œåœ¨è¿‡åŽ»ä¸¤å‘¨çš„æ—¶é—´é‡Œï¼Œæˆ‘ä»¬åˆ†åˆ«é€šè¯»äº†äººæ•™ç‰ˆå’Œè‹æ•™ç‰ˆæ‰€æœ‰çš„å°å¦æ•™æè¯¾æœ¬ï¼Œå¤§å®¶å¯¹è‡ªæˆ‘感兴趣的专题进行了各组的统合,其ä¸有两个小组对动物专题特别感兴趣,“å¦å½¬ç»„”和“王晶组”将人教版、苏教版ä¸描述动物的12篇课文全部排版打印,他们还搜集了部分片段、词è¯、谜è¯、古诗,最终统合为我们ç的“å¦ä¹

课本”,取名为《动物那些事儿》。之前各小组都进行了自主å¦ä¹

和ç

”究,æ¤åˆ»è¯·å±•示一下ä½

们的å¦ä¹

成果,好吗?

  生:好!

  (“凯若组”汇报展示。)

  生1主持:我们小组ç

”究的是《松é¼

》与《鲸》的比较阅读,瞧!我们还有自我的幻灯片呢!(å¦ç”Ÿæ“ä½œå‡ºç¤ºâ€œå‡¯è‹¥ç»„”幻灯片)

  生2:我们发现,《松é¼

》与《鲸》不一æ

·çš„地方是:《鲸》的知识性比较强,而《松é¼

》的趣味性性比较强。它们的说明方法也不一æ

·ï¼Œã€Šé²¸ã€‹æ˜¯ç”¨äº†åˆ—æ•°å—、打比方、作比较ç‰æ–¹æ³•。而《松é¼

》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。

  师:ä½

们只说了它们的不一æ

·ç‚¹ï¼Œå´æ²¡æœ‰è¯´å®ƒä»¬çš„相同点。

  生3:《松é¼

》和《鲸》的相同点是他们都是说明文。

  生4补充:《鲸》和《松é¼

》是说明文,而其他课文是记叙文。

  师:对啊,继ç»讲。

  生2:我们模仿说明文,写了一篇作文《猫》,给大家读其ä¸一个段落(投影仪出示)——小猫黑白相间的皮毛上,白显得æ

¼å¤–白,黑显得æ

¼å¤–黑。可是,仔细一看,白色比较多,大约有å…七块。它那å¼

清秀的面容上镶嵌着一双透明发亮的大眼睛,白天是圆圆的,ä¸午是细细的,晚上就像两颗小灯泡一æ

·ä¸€é—ªä¸€é—ªçš„。在这双敏锐的鼻åä¸‹é¢æœ‰ä¸€å¼

“人”å—形的小嘴巴,里面有一些干净利落的小牙齿,旁边有å‡

æ

¹å¤´å‘一æ

·ç»†çš„胡须。

  师:不错,还运用了列数å—、打比方的说明方法呢!

  生1:我们还有自我的练å—呢,看!(投影仪出示å—迹工整的练å—纸)

  生2:这是我们组默写的课文片段——

  生1:我们还æ

‡æ³¨äº†è¯¾æ–‡å‘¢ï¼Œä½

看!(投影仪出示æ

‡æ³¨çš„æ‰€æœ‰è¯¾æ–‡ï¼‰

  生2:我们小组用红色æ

‡æ³¨å‡ºæ¥çš„圆圈时表示动物颜色的,用红色曲线æ

‡æ³¨å‡ºæ¥çš„æ˜¯è¡¨ç¤ºåŠ¨ç‰©å¤–å½¢çš„ï¼Œä¸‰è§’å·åŠ

上两条横线是表示好词的`。

  师:同å¦ä»¬ï¼Œè¯»ä¹¦å¿…须要做记号,让ä½

思考的痕迹留在书上,大家要向他们å¦ä¹

。

  小组成员齐:我们小组的汇报完毕,多谢大家。(å¦ç”Ÿé¼“掌)

  片段二:

  (“å¦å½¬ç»„”汇报展示。)

  生:我们小组通读完了课文,发现课文用了很多拟人句,把小动物当做人来写æ

¼å¤–可爱,我们它们全部做到了幻灯片上,请看。

  幻灯片出示拟人句,生读。

  生:我们还发现作者在写看的时候,用了不一æ

·çš„词è¯,我们就整理了课文ä¸所有表示看的词è¯,把它所在是句ååšæˆäº†å¹»ç¯ç‰‡ï¼Œè¯·çœ‹çº¢è‰²æ

‡æ³¨çš„词è¯。

  幻灯片出示:它伸长了头颈,左顾右盼……狗就躲在篱边窥伺。我的目光顺着æ

‘干上下搜索着。……聚精会神地盯着这只蝉虫,ç‰å¾…着金蝉脱壳这一时刻的到来。……

  生:在白鹅ä¸的“窥伺、左顾右盼”作者用得形象生动。

  师:并且用得和别人不一æ

·ï¼åˆšæ‰æœ‰ä¸ªå°ç»„说必须要好好观察,同æ

·æ˜¯è§‚察,我们写作文的时候就往往都用一个å—“看”,读一读这些词è¯,在什么时候用什么æ

·çš„词,都是看,可是它却不是“看”这么一个简单的词,来,读一读。

  生读——它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。

  师:瞅瞅我。

  (å¦ç”Ÿçº·çº·è½¬å¤´çœ‹æ•™å¸ˆï¼‰

  师:ä½

们很细心,了不起,关注到了“看”的词è¯,李教师都没有关注这一点,ä½

们超过李教师了!我们祖国的è¯言就是这么丰富,谁拥有了è¯言,谁就拥有了智慧。如果大家这么细致地去读课文,ä½

们就变得更棒!

  生:我们还写了一篇作文《我家的保安——狗》。

  高å¦å½¬è¯»ï¼šã€Šæˆ‘家的保安-——狗(节选)》

  投影仪出示:

  大家应当很奇怪,狗就是狗,是一种牲畜,ä½

给点吃的它就像ç¾äº†ç»ˆèº«å¥‘一æ

·ï¼Œå–身为奴,给ä½

看家护院。没错,狗在ä½

们看来只是一种牲畜,一种给ä½

看家护院的动物,可是在我看来,狗是一种尽职尽责的好“保安”。

  ……

  它对什么人都怀有戒心,只要不是我带来的人它便厉声叫嚣。不分昼夜,就是爸爸这么贪睡的人也要起来看看是不是有小偷。

  ……

  师:真精彩!如果不是高å¦å½¬å¯¹å°åŠ¨ç‰©è¿™ä¹ˆå–œçˆ±ï¼Œå–œçˆ±åˆ°æŠŠå®ƒå½“äººä¸€æ

·æ¥çœ‹å¾…,是不会写得这æ

·æ

©æ

©å¦‚生满怀深情的,当然,这与他很多读书更是分不开的。

  案例评析:

  与ä¼

统的è¯文课相比,李虹霞教师这节课的容量很大,一节课居然交流、å¦ä¹

了12篇描述动物的课文,并引领å¦ç”Ÿæ¬£èµäº†ã€Šèœ»èœ“》《蜂》《鸡》ç‰å››ç¯‡å¤æ–‡ï¼Œå¤ä»Šå¯¹ç…§è¿›è¡Œäº†æ‹“展阅读。没有接触过主题å¦ä¹

的教师,可能很难相信一节课竟然

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