随风潜入夜　润物细无声获奖科研报告

随风潜入夜润物细无声获奖科研报告【摘

要】在小学科学学科教学过程中，我们不能把情感、态度与价值观当做附属物，认为它可有可无，而是应该具有先行意识，向自然界的水学习，用渗透、体验的方式将其与科学教学紧密结合起来，像水融入水一样合二为一才是上策。小学科学课同样具有人文教育功能，关键是要充分提炼教材内容中的人文因素，寻找“事实”和“价值”的结合处。

【关键词】小学科学;情感;态度及价值观

引用郝京华教授的一句话：“有时候，决定一个人行为的不是知识，而是情感态度与价值观。”足见它的重要性。因此，在课程活动中，作为教师，就有责任、有义务引导学生形成积极向上的情感态度，从而为他们形成正确的科学价值观打下基础。

一、渗透于科学教师备课中：源头活水。

小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的人文教育的学习内容。在备课时，我们就要有先行意识，在准备教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的活动。在课堂教学中，当进行到与其有关的环节时，要想办法不露痕迹的将情感、态度与价值观的思想渗透进教学材料、师生活动中。

二、渗透于实验器材准备中：滴水不漏。

教师和学生在准备实验活动用具时遵循原则：珍爱生命、保护环境、勤俭节约。在材料的选择时不能只考虑材料与实验效果的关系，同时也应关注隐含在材料中的思想教育内涵，全面兼顾，灵活选择，使实验材料发挥出更大的教育作用，促进学生的全面发展。

案例：用“捡落叶”代替“摘绿叶”。三年级苏教版科学《植物的一生》单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动。其中，在教学《校园里的植物》中认识各种形状的叶子内容时，要求课前学生带各种各样的树叶带课堂上来。上课时，学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶;在让学生“观察枝条上的树叶”时，有学生干脆折了一些枝条带进了教室。看着这些葱绿的树叶我不知道这节课改怎样继续下下去。我的改进措施：课前我和学生一起捡一些落叶，把落叶装进塑料袋带到课堂上来。这是一个榜样作用的思想教育过程，也是以行动来影响、感染学生，使学生潜移默化地学习“珍爱生命”、“保护环境”，很好地完成本课的情感态度价值观的教学目标。

三、渗透于科学课堂教学中：水滴入水起涟漪。

1、训练学生从“STS”的角度去思考问题。

随着人类文明的进步，人与自然的关系日益受到人们的重视。科学技术的日新月异，出现了许多无法用现有的道德观念和价值观去判断的问题。比如基因技术不仅能推动社会生产方式的变革，还可以为根治人类遗传病提供有效的方法，促进医学的发展，但恐怖分子可以用它来进行恐怖袭击、种族清洗，同时近年来关于基因改良作物可能对人体及环境造成潜在危险的观念，已对全人类提出了警告。

2、借助实践探究活动，体验、学习严谨的科学精神;

科学态度是人对客观世界、自然规律的看法。最基本的科学态度是实事求是和尊重自然规律。科学教学活动中的观察实验、动手操作等活动可以培养学生科学态度。

3、结合科学学习活动体验、养成良好行为习惯。

我认为“勉强成了习惯，习惯成自然。”小学科学教学中应培养学生良好习惯。良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。

4、结合小组合作学习，培养团结合作与互助的精神。

学会正确处理好这些关系，建立并维持一个良好的社会人际关系，对一个人将来的生活和事业的成功与否有重大影响。我们科学教学活动中的小组合作学习方式，可以大大缩小了学生之间的距离，便于沟通，而且打破了班级内原先自然形成的小团体，拓展了学生之间交往的广度和深度。

5、巧抓教育契机，激发学生的爱国热情

我们在科学教学活动要抓住有关点滴，特别是我国的科学发展史和科学家的发明史方面，我们教师要以情导学，引起心灵共鸣，激发学生的民族自豪感。

6、在科学教学中让孩子亲近自然、热爱生命的渗透

例如，苏教版三年级第二单元《我眼里的生命世界》和第三单元《生命之源-水》时，我带着孩子走出校园，利用秋游带孩子们去植物园和一些科技活动，把这些课待到自然环境中去上，让孩子自己去收集资料，亲历感受他眼里的生命世界的绚丽多彩，孩子最后以做小诗和画画的形势上交了一份份令我感动的作业。

四、渗透于课堂结束：若水无痕

一节课结束后，部分學习材料的处理问题也很重要。比如三年级上册《生命之源——水》单元中每节课或多或少都要用到水，与其最后一节课《地球上的水》课堂上去告诉学生爱护水、珍惜每一滴水。还不如在每一节课中就渗透珍惜水的概念，让学生亲身例行的每节课都不浪费一滴水来得有效的多。具体可以每节课下课后，教学活动中使用过的水该如何处理呢，直接倒掉？留待下节课使用？收集起来留作他用？收集的水还能做些什么？这样的一些问题来引导学生，在无形之中就让学生有了珍惜水资源的意识。特别是把《把沉在水里的物体浮起来》学习过程中产生的浓盐水以及用在对比实验中的清水直接倒掉太浪费了，而且不利于接下的知识点就是学会把水里的固体分离出来。这些让学生亲历比教师强调要爱惜水资源、保护环境要强得多。

师爱非常