提高农村初中语文作文教学有效性的策略获奖科研报告

提高农村初中语文作文教学有效性的策略获奖科研报告摘要：语文基础知识学习的重点课程，作文是语文的难点，考查的是语言输出的能力。在接收一定的知识量之后，通过作文就能检验学生的表达能力是否达标，起到考察到学生的语言功底的作用，同时也能看出学生创造力如何，让老师能够根据学生情况进行更细化的培养计划。但是在农村初中语文教育上存在较大的限制性因素，学生在写作方面底子较为薄弱，这就需要教师多下功夫，找出适合学生的方法，带领学生提高写作水平，锻炼语言能力。

关键词：农村;初中语文;作文教学;有效性;策略

1农村初中语文作文教学现状分析

在农村初中教师进行语文教学时，可能更加侧重于学生对教材知识的理解和掌握，他们把更多的注意力放在提高學生综合成绩上，所以作文往往被忽略。而且在讲解作文时，教师通常就是讲讲范文，让学生自己读、记。这样做的意义不大，学生等到自己真正写的时候还是写不出来东西。就是因为这些原因导致学生都没有掌握到写作的方法，只是单纯的在看别人的优秀作文，实际上自己没有什么提升。根据这些情况分析，归纳出初中语文写作中存在的几个问题：

一是教师过于追求学生的分数，而不在乎学生对于语文写作的态度和想法。现在虽然是应试教育阶段，但是语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了自身素质的提高。如果作文仅仅是为了拿高分，而毫无学生内心真实的想法，那这样的作文就算得分高不是好作文。

二是教师在给学生布置写作任务时，有过多的要求和限定，比如：写作结构都事先规定好的，学生的作文都是写的总分总结构。因为过多的限制，学生在写作时，脑袋中没有什么新的想法，是依照老师所给的规定进行写作，往往写出来的东西也很死板。

三是学生读了优秀作文之后，都只会用那上面的方法和例子。当一谈到关于感动的话题时，经常可以看到这样的作文：孩子生病了，父母日夜照顾。虽然是真实的，但是学生往往表达不出来真情实感。那么一篇没有自己真情实感的作文，它的表达又能好到哪里？

最后一点就是学生写作时，目的性太强，急于得高分，但是却不注重自己能力的积累。如果自身没有很好的表达能力，又不观察生活，不注重小事，那么写出来的东西就是又“空”又“大”，让人找不到重点。

2教师要提高自身的写作教学能力

虽然写作的主体是学生，但是教师的引导作用是重点。所以对于教师的能力也是有很高要求的。既然是做语文教师，那么必定要有一定的文化底子，平时不仅仅是要求学生要多阅读，自己也要不断学习提升。就算原来掌握的东西很多，但是如果长期不更新，不加入新的东西，那么也会被社会淘汰。所以教师也要不断提升自身的教学能力。尤其是在农村教学的教师，学校可能对于教师的要求不高，有的教师还刚毕业，难免出现经验不足的问题，有很多地方需要时间慢慢提升。这时候就需要教师有一个积极向上的态度，多参加教学活动，学习老教师的经验，总结方法。学校之间也可以进行一些比赛，比如：教师教学课件制作比赛。也可以进行一些交流讨论会，分享一些自己的教学经验。教师也要多参加教育部门发布的培训，提升自身能力是一件持久的事。除了提升自己，教师也要考虑到农村教学的具体情况，因为学生的阅读量少，对写作方面的技巧也不懂，不知道如何写作，只是把老师的要求进行死板硬套，这样往往没有什么效果。教师首先应该培养学生的兴趣，先消除学生对写作的恐惧。

3结合农村实际生活，培养写作兴趣

与城市的学生相比，农村的学生接收到外界的信息更少，阅读量和写作量也不够。所以导致他们写作能力很薄弱，写不出来真实的感受。这个时候教师就要进行适当的引导，先给出一些简单的写作，比如续写。教师先给出一段话，然后学生发挥自己的想象力进行续写。这样的方式不仅能培养学生的写作能力，也能让学生充分发挥自己的想象力，对他们以后的学习也是十分有帮助的。其次学教师也可以给学生推荐一些简单的读物，让学生先爱上阅读，再逐渐增加阅读量。也可以让学生进行一些仿写句子，比如教师给出一个例子，我喜欢这大自然的一切，春天的雨，夏天的骄阳，秋天的丰收，冬天的雨。然后让学生进行模仿。虽然在农村能够接收到的信息少，但是学生有更广阔的地方去发现生活中的美丽，田间也有不少美景。这一切都可以作为学生写作的素材，让他们用简单的语言把他们对自然那种真实的喜爱写出来。教师还可以教会学生一些写作的技巧，适当的选用修辞手法，如夸张、比喻、排比等。也可以让学生一周写一个小周记，记录一下生活中的趣事。

4开展阅读教学，丰富学生的内心情感

语文的学习离不开阅读，提升阅读一定对语文学习有帮助，对于写作来说也是一样。在初中语文教材中，有各种类型的文章，教师可以由课本的文学名著导读讲起。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》。鲁迅先生的文章不仅十分有鉴赏意义，而且也十分有趣味性，故事情节真实可爱。小时候的趣事让学生很有代入感，阅读鲁迅先生的作品，可以培养学生的写作兴趣，让学生更懂得如何观察生活，把生活中的小事变成写作的素材。在这个时候教师就可以布置下来一个练习，写作题目叫做《我的家》。让学生先好好观察自己的家，然后在把所看的东西按照一定的顺序写下来就可以了。

5优化作文批改工作，强化讲评效果

当学生写好作文之后，教师一定要进行查阅和批改，只有这样才能发现学生的问题。发现学生有任何问题要及时进行指导和讲解。如果是共性的问题，可以在班级进行集体讲。然后让学生把不好的地方进行改正，改正好给老师检查。一次细致的讲解可以让学生找到自己的问题所在，也能避免下次再犯。也可以在教师批改后，让学生互相评价，学习对方的优点和好的句子。教师在批改时，也要注意不要打击学生的积极性，写的好的地方要进行表扬。在讲解时，可以教学生一些写作的方法。比如在描写一个物品时，要按照一定的顺序，可以从远到近，也可以从上到下，注意细节描写。当描写人的时候，可以通过他做的事来体现他的性