了解空气（第一课时）教学实录

《空气》"了解空气"（第一课时）教学实录教学设计意图本课是空气单元的第一课，是引导学生探究空气这种自然物质的开门课。本课的教学设计力图通过引领学生经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的"扰动"，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们身边的一种物质，并占据空间。教学准备学生每4人一组，围坐在实验桌旁共10个小组。学生每人准备一个干净的无色透明的塑料袋，一根皮筋，一个大头针，一张用过的16K作业纸，一块毛巾。教师为每个小组的学生准备一只水槽，水槽内盛有2/3槽水，两只无色的玻璃杯。教学过程师：我有一个谜语，大家猜猜看是什么？奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。打一种物质，是什么？生：空气。师：对，是空气。我们来读读课本第11页的短文，读后想想，关于空气我们已经知道了什么？关于空气我们还有什么问题？（学生阅读课文）师：好了，大家读完了，也想好了。现在就来说一说，大家都听一听，看别的同学的问题，是不是也正好是自己的问题。生：我知道了人要喘气。我想知道人为什么要喘气？生：人不喘气就死了。生：空气为什么看不见呢？生：空气能看得见，刮风的时候我们看到树枝在动，那就是空气在动。我在少儿百科全书上看到了，刮风就是空气的流动。我的问题是是谁让空气流动的？生：我想知道空气是怎样隐形的？生：为什么说空气也是一种混合物？它是由什么混合成的？······师：噢！同学们知道的可真多，提的问题也不少。从今天开始，我们就来研究同学们想知道的这些问题。但这可不是一节课就能完成的，我们需要花费一段时间，一步一步地去研究，一个一个地去解决。刚才有的同学说自己通过读少儿百科全书知道了风是空气流动形成的，这种读书的习惯非常好，读书也能帮助我们解决问题。我们还能用什么方法解决问题？生：观察的方法。生：做实验的方法。师：今天我们就用观察和做实验的方法来研究关于空气的一些问题。我们在前面研究混合物的时候，总是把混合物摆放到我们的课桌上，我们怎么把空气也摆放到课桌上来研究呢？大家来想想办法。生：用塑料袋装一些空气。生：拿气球吹一些空气。生：我们用玻璃杯扣住一些空气。师：好，同学们想了这么多办法，课本上只介绍了一种办法，还不如我们想得多。我们就用这些办法来收集空气。收集起来后又该怎么做呢？大家可以自己想办法，也可以参考课本上的建议。好了，现在就动手做吧。（学生迫不及待地动手做起来，有的用塑料袋兜空气，有的往塑料袋里吹气，有的用玻璃杯扣空气，有的还在商量办法。有的在阅读了课本上的建议后照着去做，他们的做法很快被其他同学发现，也模仿着做起来。大约5分钟后越来越多的同学开始照着课本上的建议去做，并认真体会感觉。教师也兴致勃勃地参与了学生的活动，并注意指导和帮助做得慢的同学。学生的活动大约进行了10分钟的时间。）师：好了，刚才同学们研究得都很投入，肯定有不少发现。现在就把自己的发现和大家一起交流交流。生：我装了一满袋空气，按一按感觉像海绵一样，很舒服。生：我揉一揉空气袋里面像装了水一样。生：我使劲一挤空气袋，"砰"地一声爆炸了，塑料袋炸烂了。我感觉空气能爆炸。生：我的空气一开始是一满袋，我从口这里往里挤，后来只有半袋了，变少了。生：老师，他的空气跑了。师：有没有用其他方法研究空气的？生：我先用杯子扣空气，里面像没有东西一样，不过我知道里面有空气，我看不到它，因为它是透明的。生：我也知道空气是透明的，从塑料袋这边能看到那边。生：我尝了空气，没有什么味，也闻不到什么味，能听到它有声音，咝咝的响。生：吹在脸上很痒痒，像射出的水一样。（在学生交流发现的过程中，教师认真倾听学生的发言，并把一些关键的发现记录在黑板上。如：透明、没有味、像海绵、像流水、变少了，等等。）师：噢！同学们发现的可真是不少，说明大家观察得很仔细、很认真。同学们的很多发现我都来不及记下来，就记了这么多，这些都是同学们的重要发现。课后大家还可以继续观察，把自己的发现像我这样记录下来。大家都在电视里看过魔术表演吗？其实我们也能当魔术师。把纸团放到水里会不会湿？（生：会湿）可我能把它变得不会湿。想不想变这个魔术？好了，我们现在就准备变魔术。大家先认真读读课本上"纸的奇遇"这段文字，看看这个魔术怎么做。然后再猜一猜，这样做纸会不会湿。猜完之后大家再动手做。大家注意：一要塞紧纸，不能掉下来；二要垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直；三要小组里的5位同学分好工，配合好。开始吧。（学生看书、猜想、做魔术。学生很惊讶，开始反复做，找原因。有的小组发现了秘密，兴高采烈，便主动去帮助别的小组。实验比较顺利，学生很快就完成了实验，而且都异常兴奋。）师：魔术成功了吗？有什么发现？生：杯子里面有一段空气，隔着水，水进不去，所以纸不会湿。生：我们组和他们的一样。师：都一样吗？生：都一样。师：杯子里面有一段空气，水进不去，说明什么呢？大家商量商量。生：空气占着地方了，水就进不去。如果把空气放出来，水就进去了，纸就湿了。师：空气占着地方应该怎么说？生：……师：我们把空气占着地方叫做占据空间。（板书：占据空间）这是我们的又一个大发现。你从哪里还发现空气占据空间？生：空气把塑料袋鼓起来，生：气球里面的空气占据空间。生：足球里面的空气占据空间。师：是的，空气在哪儿都占据空间。我们再来变一个魔术，看看又会有什么新的发现。大家看，（边演示边启发）把第一只杯子垂直扣入水中，再把第二只杯子装满水后垂直扣入水中，你们能不能把第一只杯子里的空气赶到第二只杯子里？这个魔术大家自己来做，小组里可以先商量商量，然后再合作。如果有困难，就看看课本13页的提示。（学生马上活动起来。有的小组你一言我一语地商量，有的小组在尝试，有的小组则迫不及待地打开书读上面的做法提示，所以他们很快就成功了。多数小组陆续开始照着书上的提示来做。教师通过参与每个小组的实验，提醒做完的小组多做几次，并注意观察第一只杯子里的空气是怎样从水中跑到第二只杯子里的。这个实验，教师给的时间比较充分，大约15分钟的时间。）师：我发现这个魔术大家都变得很熟练，都有哪些发现呢？生：第一只杯子里的空气跑到第二只杯子里了，空气把第二只杯子里的水给挤出来了。生：第一只杯子里的空气先变成一个个小气泡跑到水中，又从水中跑到第二只杯子里集合起来，一点点地把水给挤出来了。生：气泡就是空气，气泡也说明空气占据空间。生：气泡跑到第二只杯子里还响。生：气泡在水里特别亮，像灯泡。生：气泡能在水里游泳。师：同学们发现气泡很有趣，观察得很仔细。那究竟是谁赶走了第二只杯子里的水，占据了水原来占据的空间？生（齐）：空气。师：好，我们发现了这个魔术的一个秘密。这个魔术还有一个秘密，大家想想看是什么？生：空气能变成气泡。生：空气能分开又能合起来。师：平时我们看不到空气，这个魔术是怎样让我们看到空气的？生：空气在水里变成了气泡，气泡在水里