一杯水的观察 教学设计1

《一杯水的观察》教学设计背景分析：本课是义教版小学《科学》三年级（上册）水单元中的第一节课，本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最常见的物质——水作为研究物质世界的切入点。水是组成世界万物的重要物质，人体内有水，植物体内有水，动物体内有水食物中有水……可以说我们的一切都不得离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。当学生经历了第三单元的活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。一杯水的观察就是尝试着利用自己的感官来观察水，从而开始用感官和借助一些实验器材进行观察活动，并通过比较、估测、合作实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。设计理念：1、学生是科学学习的主体在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决方案，自己动手进行实验，收集各种资料，得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度。2、科学的学习要以探究为核心探究既是小学生科学学习要达到的目标又是小学生科学学习的主要方式。学生的科学素养中的智慧、能力、情感、态度都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。教学目标：1.

会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察研究水的性质，并通过比较方法认识水与其它液体的不同之处。2.

体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。3.

在观察研究活动中，培养学生留心观察、尊重他人、敢于发表意见，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。教学重点：通过观察比较认识水是性质、特点。培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力和语言表达能力。教学准备：酸奶、油芬达、可乐、纯净水、筷子(每人一根)、透明玻璃、毛玻璃、一次性塑料杯若干。教学过程：一、

导入新课，探究水的特点师：为了上今天的课，老师给大家带来一些礼物，专门准备送给上课表现出色的小组，大家看是什么？教师依次出示酸奶，可乐，芬达，接着出示用酒瓶装着的纯净水。学生：雪碧、酒、醋、水……师：这一瓶液体倒底是什么呢？那么我们今天就来研究这瓶液体，你准备怎样来研究它？学生：我们可以用嘴尝一尝（老师提示液体没毒可以尝），用鼻子闻一闻，用眼看，用手摸一摸……师：这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？老师在每个桌子里都给大家准备了同样液体，我们就用大家所讲的方法来研究，看它到底是什么？并把你的发现记录在记录纸上。记录纸在下面的方框中填上你认为最为合理的观察顺序，并把观察到的内容填在下面的横线上。（）我用眼睛看（）我用舌头尝（）我用鼻子闻（）我用手观察通过观察，我认为它（）颜色，（）味道，（）气味的液体。我认为它是（）。学生实验，老师巡视。学生汇报研究结果。老师选择性板书：没有味道，没有气味，没有颜色……师：它是一种没有颜色、没有味道，没有气味，……的液体，那大家说说它是什么呢？（水）学生：是水。（教师板书：水）设计意图：学生对未知世界往往有着浓厚的兴趣和探究欲望，对水的特性的研究，教师如果直接告诉学生要研究的是水，学生就失去了自己再去探究水的特点的兴趣，毕竟水对于学生来讲再熟悉不过了，老师有意先不告诉学生瓶中是水，保持学生对瓶中液体的神秘感，学生急着想要知道它到底是什么，就会认真的去研究它，从而得到对水的整体印象。二、

体会水作用，感受水给人们带来的自然之美师：水我们肯定很熟悉，生活中我们处处用到水，早上起来我们就用到水洗脸刷牙，还有呢？学生：我们还用水洗衣，用水做饭，用水浇花……师：你还知道在哪些地方有水？学生：河里有水，海里有水，植物体内有水，山间有水……师：水在自然界中分布很广，我们来看一组水的录像，来感受一下水给我们带来的美丽画面。（播放录象）看了以后你有什么要说的？学生：美！……阶段小结，通过刚才的研究，谁再来说说水是怎么样的一种液体？设计意图：通过对水的作用的认识，使学生更加深刻的认识到研究水、学习水的必要性，生活中时时处处都用到水，我们的生活离不开水，水给我们的生活带来了美的享受，对水的研究兴致更进一层，在探讨中培养学生的想象能力，口语表达交流能力。三、应用比较的方法继续研究水。师：同学们刚才运用鼻子、舌头、眼睛、耳朵、手发现了很多水的秘密，你想发现更多的水的秘密吗？师：它们与水一样吗？（出示酸奶，芬达），只要我们比一比我们还能发现更多水的秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？学生：我们可以继续运用鼻子、舌头、眼睛、耳朵、手来研究他们的不同。师：请各小组派一个代表到老师这里来拿一杯酸奶和芬达，我们来与水比一比，与水有什么不一样。学生取材料后进行比较，教师巡视指导。汇报交流。（在颜色、气味、味道、黏度等方面的不同）师：除了与酸奶，芬达作比较外，我们还可以和其他一些东西进行比较，比如玻璃，出示玻璃，它们与水有那些一样的地方?又有哪些不一样的地方？总结：通过比较，我们对水认识更进一步了设计意图：这是在用在用感官观察水的基础上通过与其它物质的对比，更深层次地来认识水。在这一活动中学生感受到了即使运用感官也能够获得对事物的更多了解。比较的方法有很多与酸奶，芬达的比较，有声音、手感、粘稠、颜色等等，与玻璃的比较主要是透明度、形状的。课上教师只提供几种比较的方法，学生会与其他物体进行比较的，学生把自己的观察结果表达出来并进行交流，有助于学生对事物本质的认识。四、巩固练习，加深认识师：刚才我们研究了水，知道了水的一些特点，现在谁能把这其中的一瓶水找出来吗？有什么办法，说说看，谁来试试。（出示：酸奶、可乐、油、纯净水、白醋）。学生：看一下，通过颜色来判断；尝一下，从味道来判断（教师对这一方法可以提出疑问“是不是所有的液体都可以直接尝？”，展开讨论。）；闻一闻（教师对闻的方法进行辅导）……四、课堂总结及延伸。1、

今天我们研究了什么？2、

我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？3、

人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。4、

水的秘密还有很多，有兴趣的同学还可以上网去了解更多水的知识。网址：//教学手记科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中常见的水，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，这样能使学生从中获得成就感。因此本课始终以“观察探究”为主线，让学生经历提出问题—观察探究—整理分析—得出探究结论等一系列探究活动，使他们像科学家那样进行科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能