高中语文-最后的常春藤叶教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：第一步:情境导入，激发兴趣

为激发学生学习兴趣，活跃课堂，我会作如下导如入：从春天带给学生们的感受一起去走近一个在暴风雨中昂扬着勃勃生机的绿色的在寒冷的冬天带给人们春天般的温暖的故事。一起来学习欧•亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》，共同聆听他对生命的含泪的赞美。

第二步:

初读课文，整体感知

请同学们自由地朗读课文，再请同学们用简洁的语言讲述本篇课文的故事。明确:

年轻画家琼珊感染了肺炎，失去了活下去的信心，认为最后的藤叶飘落下来的时候就是她生命走到尽头的时候。但经过雨夜，最后的一片不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的希望。而老贝尔曼却因为为琼珊连夜画上常春藤叶而感染肺炎去世。

设置如下问题供学生思考:

问题一：这篇小说主要有几个人物?

预设学生一般能够回答出:

琼珊、苏艾、贝尔曼。我再追问学生:

你能挑把你认为的主要人物为大家简单介绍一下吗?

引导学生对小说主要的三个人物有基本的感知。

问题二:

本文题为《最后的常春藤叶》，那文中的三个主要人物和常春藤叶有着怎样的关系:

学生自由发言，我进行总结，引导学生明确:

琼珊数藤叶，苏艾说藤叶，贝尔曼画藤叶，由此，我们看出常春藤叶的线索作用。

这一环节主要让学生明确小说的主要情节，对小说主要人物有整体的感知。

第三步，再读课文，深入分析

请同学们再读朗读课文，我会设置如下问题供学生分析:你认为小说的主人公是谁？明确主人公评判的标准：不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。合作探究：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？形象一：外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。形象二：当他知道琼珊的病情后语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼珊”“可恶的叶子”——善良，有同情心，关心他人。形象三：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：课文最后一自然段。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。总结贝尔曼形象：平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。小组分组合作探究（联系文本回归题目）：1.你认为这片被称为是贝尔曼的“杰作”的叶子是一片怎样的叶子呢？2.就本文而言，还有哪些人也成就了这件“杰作”？3.这件杰作带给你什么启示？琼珊:脆弱，悲观，对生失去信心→重新获得战胜病魔的信念苏艾：穷困，依然细心地照料朋友，善良、真挚、乐观、善于宽慰别人。医生：高尚的医德“肺炎先生”：人生的困难与挫折生命，因信念而坚持，因希望而长久，因温情而美丽，因奉献而伟大，因困难而成熟与坚强！总结：一片伟大的叶子，一位伟大的老人。今天，我们感动于贝尔曼这样一位老人，一位人生失意的老人，一位传递温情的老人，一位为了他人甘愿牺牲自己生命的老人，一位让我们由衷敬仰的老人。我们同样也感动于这样一片叶子，一片顽强的叶子，一片充满爱心的叶子，一片带给人信念与希望的叶子，一片沐浴着人性光辉的叶子，一片折射出舍己为人精神的叶子。其实在人生路上，我们每个人都应该有一片这样闪耀着人性的光辉的常春藤叶，时时提醒我们：坚定信念、珍爱生命、关爱他人。第四步：体悟结尾，感知艺术魅力探究1：贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？明确：使小说产生出人意料的艺术效果，给读者留下了更多想象的空间，升华了作品的主题。欧·亨利式结尾：“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。探究2：欧•亨利作为短篇小说的巨匠，以其独特的构思向我们讲述了关于最后一片常春藤叶的故事，换个角度，如果让我们来讲述一个关于老贝尔曼的故事，你觉得哪一个情节必不可少？明确：“贝尔曼在风雨中画叶子”的情节必不可少，最震撼人心。最后展开个人的想象和联想，将这一情节进行细致的描写，注意要符合人物的性格特点，合情合理。

学情分析：

新课程标准提倡“以学生为主体，以教师为主导”的教学方式，倡导自主、探究、合作的学习方式，注重发挥学生的主动性。尊重学生的情感体验、尊重学生的学习规律，是这一节课设计的基本出发点。，根据高一年级学生多次学习过小说，对小说的学习也有很高的热情这一特点，我积极引导，采用诵读法和启发式教学相结合的教学方法激发学生参与课堂的积极性，重在提高学生对于小说的感悟力和鉴赏力。

教学效果：《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇代表性小说，文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。对于文本学生很感兴趣，对人物的分析也十分到位。在教学过程中，我感觉在文本的解读、主旨的挖掘以及教学技艺等方面都得到了历练，也收获了很多。这篇文章在学习过程中，需要学生充分预习，学生理清情节，分析人物，理解主题。教“小说的主人公是谁”这一问题的设置与探究加深了学生对文本的理解。在教学中采用活泼生动的教学形式，如分角色朗读，极大地活跃了课堂气氛，提高学生学习的积极性、主动性，从而激发了学生的求知欲，产生了明显的教学效果。本课中教学我注重课堂语言的锤炼，尽量用自己富有感染力的语言来引导学生共同进行探索和思考，并用最精炼的语言对重要的教学环节进行总结提升，给学生以启发。这样课堂时间节约了，课堂效率也大大提高了。学生讨论充分，积极表达自己的见解。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术。所以在教学中还是出现了一些问题，现在总结如下，希望对以后有所指导。首先对于人物的探究时，学生对本文的三个主要人物都进行了分析，虽然有所侧重，但还是过于面面俱到，这就导致课堂内容太多，教学时担心时间来不及，有些活动没有展开，学生对有些问题的讨论不够充分。其次，分角色朗读的后果。我安排学生角色朗读，由于每个学生对教材的感知程度不同以及对角色的把握不一样，有感情地体现人物形象较难实现。由此我想，所有的朗读不要开门见山，最好是让学生自己先朗读一会，找找感觉，然后再由学生个人来分角色朗读。这样的话，既给学生思考、酝酿情绪的时间，又能让平时不太敢表现或不太参与到课堂的学生一个准备的机会，一个展现自我的机会。最后，设置的补写想象情节的活动虽然培养了学生的想象和写作能力，学生的展示也非常精彩，但似乎违背小说作者创作的初衷，也不能凸显本文欧亨利式结尾。教材分析：这篇课文出于山东人民出版社高中语文必修三第二单元。本单元主题为“生命的赞歌”。旨在引导学生通过学习作品中人物形象，学会弄历史限光评价历史人物，树立正确的人生观。《最后的常春藤叶》由美国小说家欧亨利所作。通过对穷苦朋友间友谊的描写，刻画出一个舍己为人的以自己生命为代价创造真正杰作的画家形象，讴歌了以贝尔曼为代表的普通人的高尚无私的温情与爱，体现了人们通过自己的信念而得到的重生。普通高中语文课程标准要求小说教学要让学生把握小说的表达拨巧，培养阅读和鉴赏小说的能力。据此，我结合知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个方面设定如下目标:理清小说情节，把握小说人物性格特点，赏析文章精巧的构思以及探究“最后的常春藤叶”的精神内核。阅读鉴赏习题：1.小说中的贝尔曼先生是怎样的一个人？请结合全文简要分析。（4分）答：2.作者为什么在文中画线出三次写到琼珊躺着“一动不动”这一细节？请简要回答。（4分）答：3.小说略去贝尔曼先生画“最后的常春藤叶”的过程，有何作用？请简要分析。（4分）答：4.小说最后一句体现了欧•亨利小说“在意料之外，又在情理之中”的结尾艺术。请结合全文进行简要赏析。（6分课后反思：《最后的常春藤叶》是欧·亨利的一篇代表性小说，文中作者着力挖掘和赞美小人物的伟大人格和高尚品德，展示他们向往人性世界的美好愿望。对于文本学生很感兴趣，对人物的分析也十分到位。在教学过程中，我感觉在文本的解读、主旨的挖掘以及教学技艺等方面都得到了历练，也收获了很多。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术。所以在教学中还是出现了一些问题，现在总结如下，希望对自己以后教学有所指导。首先对于人物的探究时，学生对本文的三个主要人物都进行了分析，虽然有所侧重，但还是过于面面俱到，这就导致课堂内容太多，教学时担心时间来不及，有些活动没有展开，学生对有些问题的讨论不够充分。其次，分角色朗读的后果。我安排学生角色朗读，由于每个学生对教材的感知程度不同以及对角色的把握不一样，有感情地体现人物形象较难实现。由此我想，所有的朗读不要开门见山，最好是让学生自己先朗读一会，找找感觉，然后再由学生个人来分角色朗读。这样的话，既给学生思考、酝酿情绪的时间，又能让平时不太敢表现或不太参与到课堂的学生一个准备的机会，一个展现自我的机会。课标设计：

语文课程标准提出：“从课文整体角度进行阅读教学，注意简化头绪，强调内容综合，运用多种读书形式，让学生体会作者思想感情并受到感染与熏陶。初步领悟文章的基本表达方法。”《最后一片常春藤叶》这篇课文就是一篇篇幅较长的小说，在课标的理论指导下我们就确立了“长文短教”的教学方法我们先选人了一个切入点,设立了一个问题：最后一片常春藤叶与文中人物有怎样的关系？全文的教学围绕这个主要问题展开。通过注重个性化的阅读，让学生在赏读，研读的过程中对课文的内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在主动积极地思维和情感活动中，力求使学生获得独特的感受、体验和理解。为了使教学具有整体性我们为文章的精读感悟部分确立了四大主题，每一个主题密切联系都围绕“藤叶”这个关键词