高中地理-自然界的水循环教学设计学情分析教材分析课后反思

课程标准解读课标中对本节的要求是“运用示意图，说出水循环的主要过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”课程标准中对《自然界中的水循环》做出了以下三个方面的要求：运用示意图，说出水循环的主要过程，即要求学生通过读图绘图归纳出水循环的主要过程。水循环的主要环节，就是要求学生通过读图绘图掌握水循环的每一个环节，各环节在水循环中所起的重要作用，并思考人类对各个环节的影响会如何影响水循环。说明水循环的地理意义，是本条标准的重点，要求学生通过对水循环的学习、了解并掌握水循环的意义。学情分析本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。知道太阳辐射是地球上物质运动的能量来源。因为水循环是一种自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。学生对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在材料中能获取的地理信息进行挖掘，有一定难度，因此需要通过引导和多读图来加强和提高学生读图用图及分析问题的能力。三、教材分析1、教材的地位和作用本部分教学内容是必修一第三章《地球上的水》第一节。是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。2、知识结构关联图存在形态：固态、液态、气态相互联系的水体自然界的水循环存在形态：固态、液态、气态相互联系的水体自然界的水循环存在空间：海洋、陆地、大气陆地水体：地表水、地下水存在空间：海洋、陆地、大气陆地水体：地表水、地下水动力：太阳辐射、重力等水循环的过程和意义动力：太阳辐射、重力等水循环的过程和意义环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、凝结降水、径流下渗环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、凝结降水、径流下渗类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环维持全球水量平衡维持全球水量平衡意义更新陆地淡水资源意义更新陆地淡水资源调节全球热量平衡调节全球热量平衡塑造地表形态塑造地表形态3、地理学科素养体现（1）“区域认知”素养了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系，根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式。（2）“综合思维”素养能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。（3）“地理实践力”素养由黄河断流现象，引导学生结合资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。（4）“人地协调观”素养增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。使“绿水青山就是金山银山”思想深入人心。实现人类与环境的和谐发展的观念。4、教学重点①陆地水体相互关系。②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。教法、学法分析结合新课程理念，授课过程中突出学生的学习主体地位，主要结合多媒体辅助教学，学案导学的方式，通过学生的自主学习和合作探究得出相关结论。教学过程教学程序教学内容活动设计设计意图课程导入水是生命之源，地球上万物的生命之旅离不开水，正因为有了水，地球才变得丰富多彩，充满生机。和水有关的俗语和诗篇举不胜举，如古人以“井水不犯河水”来断绝关系，李白更是有“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的感慨。这节课咱们就来认识一下自然界最富动力的物质循环运动——《自然界的水循环》。井水真的不犯河水吗？黄河水真的奔流到海不复返吗？以学生熟悉的诗文引入，提出质疑导入新课，提高了学生的学习兴趣。目标展示【PPT演示】“本节课的学习目标”1.掌握水圈的特点及水体组成。2.理解水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。使学生了解本课的目标要求。自主学习相互联系的水体【承转】学生结合学案自主学习问题设置完成知识初掌握。同学们在自学填空的同时注意重要知识的记忆。培养学生自主学习，查找知识点的能力。展示答案【PPT演示】“自主学习一——相互联系的水体”答案学生自我订正。明确知识点，强调落实。基础过关【PPT演示】1、地球上各种水体的储量由多到少排列顺序，正确的是（）A、海洋水、大气水、陆地水B、地下水、冰川水、河流水C、冰川水、河流水、地下水 D、海洋水、陆地水、大气水2、地球上淡水的主体是（）A、河流水 B、浅层地下水 C、湖泊水 D、冰川水检测学生自主学习成果合作探究合作探究：陆地水体水源相互补给关系同学们根据导学案合作探究一材料，结合我们所学来完成探究一中所涉及的问题。要求：先自主探究3分钟左右的时间，然后小组内讨论。问题设置，突出重点，突破难点。培养学生的合作意识。成果展示主要是学生展示交流，同学间相互补充，期间强调重点，【PPT演示】问题答案，让学生进行整理落实。突出学生的主体地位，锻炼学生的读图能力和材料分析能力。小结【PPT演示】“井水不犯河水”不但是错误的，而且井水和河水是经常串门的好邻居呢。图示法明确水体的相互关系，直观易记。“井水犯河水”之说呼应开篇。巩固提升同学们完成学案“巩固提升”1-3题。学以致用，巩固落实。承转以上的内容充分说明，自然界的水体由很多部分组成，但是他们都处于相互转换、相互影响的过程，他们是相互联系的。”从而形成了庞大的水循环系统。转入“水循环的环节和意义”自主学习水循环的过程和意义【承转】学生结合学案“自主学习二——水循环的过程和意义”问题设置完成知识初掌握。同学们在自学填空的同时注意重要知识的记忆。培养学生自主学习，查找知识点的能力。展示答案【PPT演示】“自主学习二——水循环的过程和意义”答案学生自我订正。明确知识点，强调落实。基础过关【PPT演示】连连看下列现象参与的是哪一种水循环？（连连看）下列现象参与的是哪一种水循环？（连连看）

海陆间循环未登陆的台风

陆地内循环滚滚长江东逝水

海上内循环塔里木河的水检测学生自主学习成果重点讲解【PPT演示】水循环的环节和过程强调三类水循环的地位和意义。李白没有体会到自然界的水循环，才发出了错误的感慨，可订正为“黄河之水天上来，奔流到海还复回。”强化和进一步理解水循环知识。呼应开篇导入。合作探究合作探究：水循环的意义同学们根据导学案合作探究二材料，结合课本P56，来完成探究二中所涉及的问题。要求：先自主探究3分钟左右的时间，然后小组内讨论。问题设置，突出重点，突破难点。培养学生的合作意识。成果展示主要是学生展示交流，同学间相互补充，期间强调重点。【PPT演示】问题答案，让学生进行整理落实。突出学生的主体地位，培养学生分析问题的能力。水循环成就了人类文明，而人类活动或多或少的会对水循环产生影响，人类活动会对水循环哪些环节产生影响呢？【PPT演示】生活中人类修建水库、人工增雨等图片让学生判断干预的水循环的环节。紧密联系实际，学习生活中的地理知识。巩固提升同学们完成学案“巩固提升”4-6题。学以致用，巩固落实。承转人类在干预水循环的过程中，如果违背了自然规律，就会对人类的生产生活带来的影响，接下来我们通过材料了解黄河断流的相关知识。学以致用，深度剖析。小组讨论黄河断流的原因及缓解措施根据导学案背景材料，结合课本P56问题讨论黄河断流的自然、人为原因和治理措施培养学生分析问题，归纳整理的能力。成果展示学生回答、补充【PPT演示】问题答案要求学生整理落实注重知识的落实承转解决了断流问题是否是我们就有了无穷的水资源了？（学生答：不是）在我们日常生产生活中还存在一些不合理的行为。【PPT演示】水污染和浪费的图片给学生强大视觉冲击，激发其保护水资源意识升华总结我们要建立相关的法律法规，治理污染，杜绝浪费，共建我们的绿色家园【PPT演示】绿色地球使学生建立人地和谐观板书设计：自然界的水循环存在形式类型水体水循环环节补给关系意义附导学案：（下页）3.1自然界的水循环（导学案）【学习目标】1.掌握水圈的特点及水体组成。2.理解水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。【自主学习】之一——相互联系的水体1.从形态上看：

(1)水在地理环境中以______、______和______三种形式相互转化，形成各种水体。共同构成了一个___________的圈层。

(2)气态水：数量______，分布______；液态水：数量______，分布次之；固态水：仅在______、______或特殊条件下才能存在。

2．从空间分布上看：

(1)海洋水：占全球水储量的______%，是地球水的主体。

(2)大气水：数量虽少，但是成云致雨的必要条件。

(3)陆地水：包括________、________、沼泽水、土壤水、________、________、生物水等，数量虽不多，但在自然环境中作用巨大。

3．陆地水体相互联系：陆地上各种水体之间具有的关系。

【合作探究】之一——相互联系的水体材料一：《长江之歌》中唱到：你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概！你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海！材料二：长江流域水系模拟图结合材料，讨论以下问题：1、长江流域上存在哪些陆地水体？2、河流的补给是指河水的来源，长江的补给水源可能涉及哪几种水体？地下水流向潜水位线地下水流向潜水位线枯水期河流丰水期河流河流枯水期：补给，原因是：。河流丰水期：补给，原因是：。两图说明河流水和地下潜水之间具有关系。【自主学习】之二——水循环的过程和意义⑤⑨⑧④⑦⑥③1．水循环概念：指自然界的水在______、________、_______、________四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。

2．水循环的类型

(1)海陆间循环：发生在____________之间，使陆地水得到______，水资源得以再生。

(2)陆地内循环：⑤⑨⑧④⑦⑥③填出图中水循环各环节的名称：①，②，③，④，⑤，⑥，⑦，⑧，⑨。【合作探究】之二——水循环的意义结合课本P56，分析以下材料分别反映的水循环的地理意义。材料一：在我国钱塘江、长江口附近，长江、钱塘江等入海径流带来大量有机物质和盐类，鱼的饵料丰富，形成我国最大的舟山渔场。材料二：大气环流、洋流使赤道附近的温度降低了13℃，而高纬地区的温度升高了19℃—23℃。材料三：长江水源源不断的流入东海，本身水量没什么减少。材料四：黄土高原由于流水的长期侵蚀作用，形成了千沟万壑、支离破碎的地貌景观。【拓展延伸】——黄河断流成因浅析

黄河流域近年来降水量减少是黄河断流的最主要的自然原因，而降水又直接受气侯变化的影响。20世纪70年代开始，地球气温不断升高，蒸发加强，使我国黄河流域乃至华北、西北地区更加干旱。

人类对水资源的不合理利用和对环境的破坏也是黄河断流的主要原因之一。

①森林覆盖率低，水土流失严重。使得土地蓄水、保水性能很差。生态环境的恶化、森林的消失是造成黄河洪灾与断流并存的历史原因。

②人口、经济迅速发展，耗水量剧增。黄河流域人口猛增，人类生产与生活规模无节制扩大，耗水量呈现急剧上升态势，水资源供需矛盾尖锐，黄河水资源供远小于求，断流在所难免。

③水资源管理不协调。在枯水年份或者枯水季节，黄河沿岸各地只从自身利益考虑，纷纷引水、蓄水、争水、抢水，水资源管理混乱，上中下游水量分配不合理，水荒矛盾更加突出。加重了下游水资源匮乏的程度。【巩固提升】右图是三种陆地水体相互转化关系图。读图完成1～3题。1．甲代表的水体是()A．雨水B．沼泽水C．冰川融水D．地下水2．箭头a代表的现象一般发生在()A．1～2月B．3～4月C．6～7月D．11～12月3．近年来，鄱阳湖区实行退耕还湖，由此导致的箭头a、b流量的变化趋势是()A．a、b都变小B．a、b都不变C．a在丰水期变小D．b在枯水期变大如果右图为海陆间水循环模式，S线代表地球表面，据此完成4～6题。4．图中代号所对应的水循环环节正确的是()A．①——降水B．②——蒸发C．③——水汽输送D．④——地表径流5．南水北调工程影响图中水循环的哪个环节()A．①B．②C．③D．④6．水循环的意义主要是()A．使陆地淡水得以更新B．使海洋水体更新C．增加陆地水体总量D．减少海洋水体总量【我的收获】本节课的授课对象是高一的学生，他们已经有一定的知识储备，能够理解水在自然界中的存在形式。知道太阳辐射是地球上物质运动的能量来源。因为水循环是一种自然现象，所以他们多少对水循环有一定的了解。学生对于阅读和使用地图已掌握了一些基本技能和方法，但要在材料中能获取的地理信息进行挖掘，有一定难度，因此需要通过引导和多读图来加强和提高学生读图用图及分析问题的能力。本节课以课标定学习目标。针对课标，结合学情，本节课的学习目标为“1.掌握水圈的特点及水体组成。2.理解水循环的过程、环节、意义及陆地水体之间的相互关系。3.正确认识和利用水循环的自然规律，实现人与自然的和谐发展。”可以说，学习目标的制定是体现了地理核心素养的内容。本节课重点突出，详略得当。运用多媒体教学，充分发挥了导学案的导学功能，体现了课堂学生主体地位。充分调动了学生学习的积极性。充分结合实例，体现了学习有用的地理知识的思想。课堂中的一些案例多是学生熟悉的实例，有些在我们身边，学生倍感亲切，有些是国家的重大工程，更激发学生的民族自豪感和爱国热情，地理核心素养渗透到每一个环节。本节课评价检测形式多样，强调了知识点的清晰落实，实现了高效课堂。1、教材的地位和作用本部分教学内容是必修一第三章《地球上的水》第一节。是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。2、知识结构关联图存在形态：固态、液态、气态相互联系的水体自然界的水循环存在形态：固态、液态、气态相互联系的水体自然界的水循环存在空间：海洋、陆地、大气陆地水体：地表水、地下水存在空间：海洋、陆地、大气陆地水体：地表水、地下水动力：太阳辐射、重力等水循环的过程和意义动力：太阳辐射、重力等水循环的过程和意义环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、凝结降水、径流下渗环节：蒸发蒸腾、下渗、水汽输送、凝结降水、径流下渗类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环类型：海陆间循环、海上内循环、陆地内循环维持全球水量平衡维持全球水量平衡意义更新陆地淡水资源意义更新陆地淡水资源调节全球热量平衡调节全球热量平衡塑造地表形态塑造地表形态3、地理学科素养体现（1）“区域认知”素养了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系，根据所提供的资料，同学间合作探究长江水的补给形式。（2）“综合思维”素养能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义。（3）“地理实践力”素养由黄河断流现象，引导学生结合资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。（4）“人地协调观”素养增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。使“绿水青山就是金山银山”思想深入人心。实现人类与环境的和谐发展的观念。4、教学重点①陆地水体相互关系。②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。第一节自然界的水循环（限时15分钟）一、单项选择题：1．下列关于水体分布的说法，不正确的是()A．液态水最主要分布在海洋中，占全球水储量的96.53%B．气态水在地球分布最广，而且数量最少C．液态水在地球分布最广，而且数量最多D．固态水在地球上分布范围最小，只分布在高纬、高山或特殊条件下才能存在2．下列地理现象中，仅属于陆地内循环的是()A．黄河下游山东境内冬季和春季的凌汛B．春季，松花江上的春汛C．新疆地区的坎儿井引高山冰川积雪融水，灌溉农田D．所有热带沙漠地区的河流3．下列关于水循环的叙述，正确的是（）①水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程②水循环可以分为海陆间的循环、陆地内循环和海上内循环③海陆间的循环又称为大循环，通过这种循环，陆地上的水就会不断得到补充、再生④海上内循环和陆地内循环对陆地上的水体没有补给作用。A．①②B．①④C．②④D．③④4．读北半球某河流的年径流量变化曲线示意图，可判断该河流可能位于()A．地中海沿岸B．亚热带大陆东岸C．温带大陆内部D．我国东北地区5．下列关于河流径流变化的正确说法是（）A．我国大多数河流流量季节变化都较大B．所有河流的流量都有显著的季节变化C．冰川融水补给为主的河流，流量无季节变化D．雨水补给为主的河流，流量季节变化都很大6．我国外流区和内流区的河流大多数在夏季进入汛期的原因是（）A．均受夏季风影响B．均受高温影响C．分别受夏季风和高温的影响D．分别受高温和夏季风的影响7．下列人类活动中，打破了水循环过程在局部地区的平衡并将带来不良后果的是（）A．修建水库B．跨流域调水C．大面积排干湖泊、沼泽D．久旱时实施人工增雨8．黄河下游河床高出两岸地面数米，地下水与河水之间的补给关系是()A．两岸的地下水经常补给河水B．两岸河水经常补给地下水C．两岸的地下水与河水互补D．两岸地下水与河水均不能互补二、非选择题：9．下图是我国东部某地区一个水库下游某站在修坝前后测得的该河流两条“全年流量曲线图”，读图回答下列问题：（1）图中A、B、C分别是这条河流水源补给形式，请判断：A是________补给，B是________补给，C是_____补给。判断依据是_______________________。（2）请判断图中①②两条曲线，哪条是在修坝后测得的？___。判断理由是_____________________。（3）这条河流位于我国的_______地区，该河流的径流变化特点是__________________________