2023年关于高考工作总结3篇

2023年关于高考工作总结3篇高考工作总结篇1

我校20xx年对口高考录用二本143人，形势喜人。我所带的高三财二班虽然考取二本人数不是许多，但语文成果还算可以。祝思怡同学语文86分，在校内名列前茅；在有两名学生没有参与系统复习拖了后退的状况下，人均分68（百分制，依据已公布的分数统计）也差强人意。

要说总结阅历，其实没什么可说的，都是老套的常规的做法，细说起来，不外乎四个“紧扣”：

一、紧扣考纲。考试纲要是考试出题的依据，也是复习的依据。复习不像平常上课，平常上课，我们还要注意学生思想品德的教化、课外学问的扩展、阅读爱好的培育、审美情趣的提高等等，复习就是为了考试，考试就是为了得分。因此考纲上规定的高考要考的内容我们就复习，考纲上规定高考不考的内容，哪怕再重要，我们都弃之不管。比如文言诗文，课本上选的20多篇（首），都是万里挑一精选的，都是名家名篇，都很经典，考纲只选定了其中的10篇（首），我们就只复习这10篇（首）。基础模块占60%，我们重点复习；拓展模块占40%，我们有选择性的复习；职业模块所选课文均不在考试之列，我们一概不“染指”。这样能最大限度的节约时间，削减无用功，可以在有限的时间内取得最好的效果。

二、紧扣教材。对口高考不像一般高考，一般高考试题材料都是取自课外，而对口高考，除了现代文阅读外，文言文完全取自课内，“语文基础学问和运用”部分的语言材料，不管是字音、字形、词语的运用，还是文学常识也大多取自课文。因此我们以课文为抓手，必考的文言诗文反复讲解，反复训练，反复强化；课文中出现的重要词语的音、形、义，要求学生反复的读、反复的写，反复的记；教材中出现的在考试范围的应用文，要求学生记住格式，找出特点，反复的模拟，反复训练。

三、紧扣学生。职高学生与普高学生不同，现在的职高学生与早期的职高学生不同。现在职高学生都是普高多次筛选剩下来的，他们基础差，实力弱，主动性不高。到了高三，他们中一部分人想考高校，想努力，但困难很大，难以达到高考要求。主动性不高，我就实行“强迫学习法”，规定的事肯定要做，肯定要做好：重要的字词肯定要会读、会写、会运用；10篇文言诗文肯定要会背、会写、会翻译；训练题肯定要按时、按质、按量的完成。规定的事没做好，就要指责，就要补做，甚至加罚。学生基础差、实力弱，而对口高考又以课本为主，以考学问为主，于是我就实行“死记硬背法”。应用文形式多样，规制不同，学生难以驾驭，我就叫学生记住格式，记住范例，考试的时候依样画葫芦；文言文学生都怕，上了多遍还不会翻译，文中词语活用、特别句式总是弄不清，我就将10篇文言诗文的翻译、活用的词语、特别的句式一一找出来，印出来，发给他们，让他们去看，去念，去记。重点课文的标题、作者、文体、主要内容、主要特点学生驾驭不了，我要求学生一一抄在笔记本上，死死的记在脑子里。这种方法很笨，也很死板，普高复习不能用，对成果好的学生不能用，这样会制约他们的想象，束缚他们的思维，扼杀他们的创建，不利于实力的提高、智力的开发，但对于学问的学习，对于应对对口高考还比较有效。

四、紧扣训练。复习必需强化训练。老师讲，只是加深学生的理解；学生看、背只是强化记忆，最终还要通过各种训练形成解题实力、应考实力。高三两学期6个月下来，我让学生做的大大小小的训练、测试题足有上百份。训练形式多样，讲求实效：有的假期做，自己校对答案；有的课外做，课上集体评讲；有的课上规定时间做，老师一一批改，课上一题题评讲。

试想，考试内容就那么多，文言文就10篇，重点现代文也不过30来篇，同样一个语段反复设题，同样一个问题反复解答，同样一个病句类型反复出现，学生不会才怪呢！不过这样的怪事还真多，还真有很多学生多次出现的题考试还不会。

这次复习和考试也暴露了一些问题，比如实力训练重视不够，学生的应变实力不强；作文提高训练偏少，高分作文比较少。还有就是复习不能临时抱佛脚，要从高一、高二抓起，高一、高二基础没打好，高三时间太短，学生缺差太多，内容太多，任务太重，难以取得志向的效果。

高考工作总结篇2

20xx年高考早结束了，回顾这三年来的教学与班级管理工作，我还是想写出来，但愿相关的学生不见不怪，见了也莫怪。

高考成果一出来，我的第一感觉就是：虚、假、本该如此。

这里是三类学校的学生，我带的是两个文科班：三(14)班(a班)是文科一般班，三(15)班(b班)是文科重点班。我同时是a班的班主任、高三语文备课组长。1—4班是理科英才班，5—9班是理科重点班，10—12班是理科一般班，13—14是文科一般班，15班是文科重点班，16班是文科次重点班，17班是理科复读班。

从全市三月联考、四月联考成果来看，校内比较，以各班总分前50名的语文均分和语文过百分人数计，a班的语文比1、2班略差，和4班相当，比3班要好;b班是全校高三语文各项指标中最好的，比1、2班略好。在一般班语文中，各项指标中a班远超10-13班。其中，从三年的考试成果看，3、5、6、10、13班在同类比较中是较差的。

然而，高考成果出来了，我感到了无比的滑稽，感到其中长期隐藏的可耻、可悲和可笑。

1—4班中，4班语文青出于蓝，考得最好，第一次比b班好，而且b班在高分段上比1、2班都要差，只小胜3班。从总分看，4班也是雄踞英才班之首，这是一个意外。可见b班在三月联考达到巅峰之后，就始终懈怠不前了。老本吃完了，不进则退。这是b班的耻辱!a班语文始终狂胜13班，从分数看两班是不在同一水平线上的。四月联考，a班与b班前50名的均分甚至只差1分，a班比13班的均分甚至高出近10分。但高考分数呢?b班在均分上比a班高出4分，而过百分的人数只比a班多3人，这是怎样的一个可耻数字啊!简直是可悲了!什么文科重点班!!上课混日子的太多了。a班语文均分比13班高出4分，高分也保持往日的优势，但感觉平常考试抄袭的分数也太假，这次最终打回原形了。

同样的老师在教，8班远好于9班，5、6班一起差，11、12班原来的成果太假，这次也打回了原形。由于班级管理问题，10、13班的语文始终考得不像人样，拉学校的后腿。综合考察，我的结论如下：

第一，严明的班规只对不思进取的学生有震慑、督促作用，对先进生、主动性强的学生来说可有可无。如a班(77人)和13班(66人)，同是文科一般班，a班在总分前10名上并不占明显优势，但过250分的人数比13班多20人，且没有线下生(其他一般班都有线下生)，13班有5个线下生。当然，作为班主任，我平常与学生沟通不够，刚性有余，情感不够，学生学习的潜力和主动性挖掘不力。

其次，有的科任老师不太协作班级管理，对违纪现象睁只眼闭只眼，教学效果不好。这样一来，学生看人上课，学会了偷懒、乖巧，实则是害自己。在a班，语文、地理科始终是学生的得分大户，英语、历史、数学科老师管得较松，政治老师时紧时松。老师的看法不同，教学效果也不同。班风、学风不同，老师的教学管理水平、教学看法不同，比教学水平的不同带来的差异还要大。教学水平的不足可由班风、教学看法、教辅资料、学生学习的主动性来弥补，但教学管理水平和教学看法的不足是教学水平、其他条件弥补不了的。我最终明白了。

第三，有的班干部不能以身作则，对违纪的同学包庇、纵容，该扣分的不扣分，不能“上传”，只能“下达”。结果，班主任不能全面、真实地了解学生的实情，

班干部的形式主义作风只能让同学相互戕害，集体无语，集体放纵。

第四，手机舞弊已成考场的灾难，考风极其恶劣，考试数据不能达到摸底、反馈的真正目的。这里面闹的笑话和滑稽剧我就不讲了。学生基础差，校风也不好，家长又纵容自己的孩子，老师责任心下滑，学生上课、午休时间、深夜用手机上网的大有人在，寝室熄灯好久了，里面却是一片荧光灯。学生毁在手机和自己的放纵中，这就是我的一个结论。以前学生成果不好，知耻而后勇，能刻苦勤奋学习，现在不少学生以会玩、会花钱为荣，不知耻为何物，尤其是成果差的，越差越牛。这与社会笑贫不笑娼的风气是有关联的。

说到个别的学生，原来有冲刺高分的实力，但苦于数学、英语的难学，抓了一头，却丢掉了自己的优势学科语文，这不是明智之举。以b班学生为甚。她们不懂学问点的学习与学问结构的学习是两种不同水平、层次的学习方式，也不懂带着问题去复习，反而以重点生自居，在学习时间常常说闲谈，班里闹哄哄的，比a班的学习纪律(表面的)要差多了——a班至少是宁静的。想一想，高考语文，过110分的只3人，过100分的比三(4)班少12人，这是她们的耻辱。用三月联考成果比，b班的高考语文栽了大跟头，均分少了至少3分(一个选择题分)，过100分的至少少了12人。这是为什么呢?看法问题。

还有一个现象要留意。b班有两个学生z和m，进校时原来分在现在的a班，但通过关系z和m都进入了文科重点班。三年下来，通过学生的努力，证明她们的.家长当年的选择是正确的：z过了三本线，分数在a班是第一名，m过了高职(一)线，分数在a班是第六名。我的结论是，除了自身的努力外，学习的风气和环境是重要的(早进班学习，多读多背，迟些回寝室，就是抢时间多学，不要懒散)，而且老师的教学水平对学生的成果也有肯定的影响，特殊是教学水平和教学管理水平都低，且教学看法又差的老师对学生的成长真是祸害不浅。20xx年学校发生过学生赶老师下讲台的事(直到由学校辞退)，以后就没有了。

早知如此，何必当时;早知当时，本该如此。

高考工作总结篇3

20xx年高考早结束了，回顾这三年来的教学与班级管理工作，我还是想写出来，但愿相关的学生不见不怪，见了也莫怪。

高考成果一出来，我的第一感觉就是：虚、假、本该如此。

这里是三类学校的学生，我带的是两个文科班：三(14)班(A班)是文科一般班，三(15)班(B班)是文科重点班。我同时是A班的班主任、高三语文备课组长。1—4班是理科英才班，5—9班是理科重点班，10—12班是理科一般班，13—14是文科一般班，15班是文科重点班，16班是文科次重点班，17班是理科复读班。

从全市三月联考、四月联考成果来看，校内比较，以各班总分前50名的语文均分和语文过百分人数计，A班的语文比1、2班略差，和4班相当，比3班要好;B班是全校高三语文各项指标中最好的，比1、2班略好。在一般班语文中，各项指标中A班远超10-13班。其中，从三年的考试成果看，3、5、6、10、13班在同类比较中是较差的。

然而，高考成果出来了，我感到了无比的滑稽，感到其中长期隐藏的可耻、可悲和可笑。

1—4班中，4班语文青出于蓝，考得最好，第一次比B班好，而且B班在高分段上比1、2班都要差，只小胜3班。从总分看，4班也是雄踞英才班之首，这是一个意外。可见B班在三月联考达到巅峰之后，就始终懈怠不前了。老本吃完了，不进则退。这是B班的耻辱!A班语文始终狂胜13班，从分数看两班是不在同一水平线上的。四月联考，A班与B班前50名的均分甚至只差1分，A班比13班的均分甚至高出近10分。但高考分数呢?B班在均分上比A班高出4分，而过百分的人数只比A班多3人，这是怎样的一个可耻数字啊!简直是可悲了!什么文科重点班!!上课混日子的太多了。A班语文均分比13班高出4分，高分也保持往日的优势，但感觉平常考试抄袭的分数也太假，这次最终打回原形了。

同样的老师在教，8班远好于9班，5、6班一起差，11、12班原来的成果太假，这次也打回了原形。由于班级管理问题，10、13班的语文始终考得不像人样，拉学校的后腿。综合考察，我的结论如下：

第一，严明的班规只对不思进取的学生有震慑、督促作用，对先进生、主动性强的学生来说可有可无。如A班(77人)和13班(66人)，同是文科一般班，A班在总分前10名上并不占明显优势，但过250分的人数比13班多20人，且没有线下生(其他一般班都有线下生)，13班有5个线下生。当然，作为班主任，我平常与学生沟通不够，刚性有余，情感不够，学生学习的潜力和主动性挖掘不力。

其次，有的科任老师不太协作班级管理，对违纪现象睁只眼闭只眼，教学效果不好。这样一来，学生看人上课，学会了偷