高中信息技术-表格数据的图形化教学设计学情分析教材分析课后反思

高中信息技术基础（必修）8-4.2.2表格数据的图形化【教学目标】知识与技能：（1）掌握表格数据中图形化的基本特征和操作方法；（2）能根据数据的需要和统计图的特点选择适当的图表来表述数据；（3）能根据统计图来分析数据信息，并能做出准确决策。过程与方法：（1）掌握用信息技术手段解决问题和分析问题的学习方法；（2）通过自主探究、互助演示、思考讨论、小组合作交流以及课堂评价等任务，学会探究实践、学会分析思考、学会同伴互助、学会表情达意，学会科学评价。情感、态度与价值观：（1）感受用图形化方式表示表格数据信息的优势和魅力；（2）体验“恰当选择和制作图表、合理分析和决策问题”的喜悦，增强学习幸福感，激发对信息技术的学习兴趣，形成积极主动的学习态度；（3）体会信息技术与现实生活的紧密联系。【教学重点】1.将表格数据的图形化。2.学生学会运用图表工具来形象地显示数据。3.熟练掌握图表的制作方法，要多元化地制作图表。【教学难点】如何根据表格数据选择适当的图表来表示数据。【情景引入】世界读书日全称为世界图书与版权日，又称“世界图书日”。1995年11月15日正式确定每年4月23日为“世界图书与版权日”。其设立目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。问题：从数字化阅读方式的人群分布特征来看，我国成年数字化阅读方式接触者中，18-29周岁人群占到22.9%，30-39周岁人群占36.3%，40-49周岁人群占27.1%，50-59周岁人群占9.7%。通过文字中的数据，哪个人群占比最高？你是否可以一眼看出？通过图形化，你现在能不能立刻回答刚刚的问题了呢?结论：抽象的数据表格不能形象、直观地显示数据之间的差异，也不能简洁地说明问题。而利用数据图表恰恰能够生动、形象、直观地显示数据之间的差异，快速、简洁地说明问题。【知识概述】1.表格数据的图形化表示实质就是表格内要素关系（通常是数量或比率与类别、地点、时间等要素的关系）的图形化展开，它反映了数据之间的直观比较，增强了数据的可读性，从而使我们更容易发现和理解事物的性质、特征及其变化规律。柱形图柱形图饼图折线图2.图表分类3.图表构成（以柱形图为例）图2【助力】如何插入图表：1.选择生成图表的数据区域2.利用“图表向导”创建图表插入→图表→选择类型→图表位置。3.对图表进行修饰。4.对图表进行数据分析。【自学探究】任务一制作营养成分柱形图我们要了解我们日常吃的食物分别含有的营养成分，用哪种图表创建合适？为什么呢？表2◆柱形图能清楚地表示出每个项目的具体数目，体现不同项目数据之间的比较。思考：如图3，用百分比的柱形图表示人一餐摄入的各种食物在总量中所占的比例合适吗？为什么？图3任务二制作摄入食物饼图表3◆饼图能清楚地表示出各部分在总体中所占的比例。思考：如图4，用饼图表示中国奥运会历届金牌数目变化合适吗？为什么？图4任务三制作山东近十年一本线表4◆折线图多用来反映事物随时间变化的情况，可以清楚地表现出事物发展的趋势，从而帮助我们作出预测或者推论。思考：如图5，用折线图表示营养成分在不同食物中的含量合适吗？为什么？图5【快抢快答】1.为了做好售后服务，某集团每年都要做一次用户调查。今年的调查结果如下。若用图表来表示满意度的比例，最适合的是？表52.在被调查的网购人员中，主动提及电商平台的人数统计如下。如果想强调对比这三个网站的主动提及率，应该选用哪种图表？（注：主动提及率是指受访者在未经提示下，主动提及该品牌的比例。）表63.淄博市年平均气温变化统计表如下表。想找出淄博市气温变化的规律，应该选用哪种图表？表7【学以致用】1.老师给大家刚刚课堂表现、问答表现、任务表现进行了打分，制作成了课堂评分表，那么我们怎么是否可以选择合适的图表来判断出小组之间的差异呢？表82.青少年零花钱都去哪里啊？请依照以下表格数据制作一份图表，你会用什么图表说明问题呢？表93.小明通过表格对自己高中三年成绩进行了统计，他想找出自己成绩变化的规律，应该选用哪种图表？表10【课堂小结】学情分析本节课的教学对象是高一的学生，大多数学生都有一定的计算机操作能力.能够自主独立完成较高要求的学习任务，而且通过前一阶段WORD/EXCEL等常用工具软件的基本操作已经为他们学习本节课的内容打下了坚实的基础，因此要让学生自己去探究，把课堂还给学生，从而激发他们的兴趣，并培养他们在实际生活中应用信息技术的能力。图表在学生的学习和生活中经常用到，但图表的制作过程和对图表的分析能力还不够，所以在这节课中通过一个个环环相扣的任务使学生掌握图表的制作过程，加强他们对图表的分析能力，使图表更好的为学生的生活学习服务。效果分析本节课，课堂气氛较为活跃，老师与学生互动很好，很好的达到了预期目标，老师用刚刚过去的世界读书日引入新课，引起了同学们的兴趣，由于本节操作同学们在初中都有涉猎，因此接受很快.授课以任务驱动的方式展开，通过三个小任务，让同学们在完成任务的过程中掌握知识，效果很好。讲授完毕后通过快问快答、课后练习进行了巩固。总体来说，本节课从引入到授课，再到练习、小结，均达到了预期目标。教材分析本节课的教学内容是教科版《信息技术基础》第四章第二节第2部分——表格数据的图形化。学生掌握了信息的获取、编程加工和智能化加工后，就开始学习本章内容，为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。对信息进行表格化加工和处理，并能从中发现和挖掘数据之间的关系，是信息处理中的一个重要技能，也是科学研究中对数据进行整理的常用的方法。学生已学过文本和表格信息处理的简单知识，如何在此基础之上，挖掘文本和表格信息处理的内涵，满足不同基础学生的认知需要是教学时必须考虑的问题。“表格数据的图形化”是帮助学生建立数据之间的图形化关系，从而更容易地发现和理解事物的性质、特征及其变化的规律，其中数据的图形化表达方法及根据图表分析数据是本节课的重点内容，而常用图表的适用范围和根据图表分析数据则是本节课的难点。评测练习1.老师给大家刚刚课堂表现、问答表现、任务表现进行了打分，制作成了课堂评分表，那么我们怎么是否可以选择合适的图表来判断出小组之间的差异呢？2.青少年零花钱都去哪里啊？请依照以下表格数据制作一份图表，你会用什么图表说明问题呢？3.小明通过表格对自己高中三年成绩进行了统计，他想找出自己成绩变化的规律，应该选用哪种图表？课后反思好的地方：在本课教学中，我充分发挥学生主体作用，让学生自主探究，并设置了一些探索性的问题，分组讨论，营造良好的课堂氛围，让教学溶于师生间的交流与互助。教学过程中，以三个任务为驱动，以三个“学以致用”加深学生理解，变“学”软件为“用”软件，锻炼学生利用信息技术解决实际问题的能力，提高了学生的信息素养，培养了学生的道德情操。需要改进的地方：本节课分层教学有所体现，但是体现不够，选用的任务及练习需进一步体现分层教学的理念。课标分析本节课是教科版高中信息技术必修第四单元第二节表格数据的图形化，本课在整个高中信息技术必修课程中处于信息的加工和表达阶段，对上承接了信息的获取，对下为