《搭石》教学设计2

《搭石》教学设计教材分析《搭石》写的是乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景。全文语言朴实，意境优美。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般，虽平凡却又令人感动。学情分析学生已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比较准确地把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们在表达情意方面的作用还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，对于几乎都是在城市里长大的孩子来说，他们缺失农村生活的体验，要他们体会搭石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教师要引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良。教学策略与设计说明本课要让学生从乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。在品味“搭石”的感人场景中感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并学习从平凡的事物中发现美。教学目标1．知识与技能：认识7个生字，会写11个生字。2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。3．情感、态度与价值观：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、善良。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情景导入1．谈话：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡。（出示乡村图，可参考教学图库）那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习《搭石》。2．板书课题。3．看到课题，你有什么疑问吗？为什么要写石头？为什么不写自然美景？……开篇让学生带着疑问思考，激发他们的阅读兴趣。二、诱思导学1．初读课文（1）观看影视课文《搭石》，注意听清字音。（2）自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2．反馈字词。谴责懒惰俩人协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋挽裤理所当然（1）理解“谴责”的意思。（2）通过理解“脱鞋挽裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。只有把鞋子脱掉，把裤脚挽起来，才能过河。（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3．指名读课文，思考：这篇课文主要写了什么？作者通过描写用来帮助乡亲们解决入秋天气变冷以后过河问题的“搭石”来刻画乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。4．什么叫搭石？进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。批评，严厉责备姿态柔美。四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错的字词上适当指导纠正，做到点面结合。三、合作探究1．同学们都说到了有了搭石行走方便了。那么没有搭石的时候，乡亲们是怎样过河的呢？（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”。（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要——，收工要——，人们赶集去要——，访友去要——，访友回来也要——，学生上学去要——，放学也要——。（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤。在这一次次的脱鞋挽裤中，你感受到了什么？现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？还能脱鞋挽裤吗？2．搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡的一道风景，让我们一起跟随作者去走近那搭石，感受一下那美丽的风景。（1）请同学们打开课文，自由朗读课文。边读边想，课文写了哪些和搭石有关的风景？你觉得美在哪里？①每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。a．什么叫“协调有序”？b．让我们带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。c．朗读：师生合作，分组读，男女读。d．为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐？e．读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？②如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。a．“理所当然”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？b．那么背人过河是必须要做的事情吗？c．生活在山里的纯朴的人们，互相谦让，互敬互助，散发着融融的暖意。尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。读到这，你心里有什么感觉？d．请观看微课视频《发现寻常生活中的美》。③一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，以联结着乡亲们美好的情感。a．同学们，读到这里，你觉得搭石还是普普通通的石块吗？b．请齐读最后一段，读后谈谈你对这段的理解。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。脱鞋挽裤很麻烦。尤其是冬天，很冷。相互协调，有一定的先后顺序。配合默契，遵守规矩脚步声整齐，人们心情愉悦……按道理应当这样。乘车买票，饭前洗手，每天刷牙……不是必须要做的事。背着孩子、老人稳稳地走在石头上。助人为乐的影子倒映在河水中，让人觉得心里舒畅无比。搭的不仅仅是石头，更是人与人之间的真情——互助互乐，情谊的见证。语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生良好的语感。通过理解重点词语和指导学生朗读课文进一步理解课文内容。四、朗读背诵指导1．多种形式朗读第5自然段。2．这篇课文把搭石写得如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情地朗读，并且积累你认为美的句子和词语。学生朗诵。五、拓展延伸作者真是一个留心观察身边事物的人，他把平平常常的一件摆搭石的事介绍得具体，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普普通通的人或物让你感受到美吗？学生联系实际谈自己的体验。六、课文总结一块块、一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。