高中思想政治-世界是普遍联系的教学设计学情分析教材分析课后反思

高中思想政治必修四7.1《世界是普遍联系的》教学设计教学内容高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第七课第一框题计划学时1课时教学目标1、知识目标

（1）识记联系的含义。

（2）理解联系的特征及其方法论要求。

（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。

2、能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。

（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。

（2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。

2、教学重点和难点

教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

3、教学方法

情境教学法、问题探讨法、图表归纳法、联系实际法。

教学重点和难点教学重点：事物联系的普遍性、客观性。

教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。

教学方式及媒体教学方式：问题探究法、知识归纳法、情境分析法媒体运用：多媒体播放设备、投影片（PPT）。教材知识结构世界观方法论联系的普遍性1、一切事物和周围事物联系着2、事物内部各部分、要素相互联系3、世界是一个普遍联系的有机整体用联系的观点看问题联系的客观性联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的要从事物固有的联系中把握事物，切忌陷入主观随意性和诡辩论联系的多样性和条件性世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。条件不同，联系也不一样把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课导入：此时的我们享受大自然的阳光和雨露，呼吸着还算可以的空气，你可曾记得去年冬天烟雾缭绕的场景，医院人满为患，这少不了雾霾的功劳。今天也让我们说说雾霾那些事，用联系的观点来认识它，分析它。明确本节课要学习的内容集中学生的精力第一篇：雾霾.魔鬼修炼篇教师：咱同学们说的对不对呢，让我们检验一下。视频《雾霾的形成》短片中提到雾霾的形成既有自然界因素，比如森林燃烧灰烬、火山爆发灰尘、盐离子、扬尘等；也有人类社会的原因，如汽车尾气、燃煤、工业污染、生物质燃烧等。我们先抛开自然的不说，单单说人的行为与雾霾的形成，如果用图片表示就是：图片人们的生活生产——雾霾——影响人们的生活、生产，这种相互依赖、相互影响、相互制约、相互作用就是我们哲学中讲的联系的含义，如果把他们看成单个的主体，这是事物之间，如果看成整体，就是事物内部。教师：这魔鬼一旦形成有怎样的魔力呢学生：考考聪明的你：你知道雾霾是如何修炼成的吗？

学生讨论相关内容，进行展示和分享

师生共同梳理

通过观察看短片了解雾霾形成过程并且引发学生的思考

第二篇：魔力篇

对人身体的危害：雾霾，它们在人们毫无防范的时候侵入人体呼吸道和肺叶中，从而引起呼吸系统疾病、心血管系统疾病、血液系统、生殖系统等疾病，长期处于这种环境还会诱发肺癌、心肌缺血及损伤。对交通生态危害：雾霾天气时，由于空气质量差，能见度低，容易出现车辆追尾相撞，影响正常交通秩序。雾霾天气对公路、铁路、航空、航运、供电系统、农作物生长等均产生重要影响。雾、霾会造成空气质量下降，影响生态环境。教师：把雾霾的形成与危害，如果用图片连起来就是这样雾的形成雾的形成那在认识领域有联系吗？图片：洛杉矶对雾霾治理对象的认识，在前一个的基础上向前发展。既然在自然界、人类社会、人的认识领域都有联系，所以联系具有什么特点？知识点呈现：联系的普遍性表现：事物之间、事物内部、整个世界教师：联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物都有联系，任何两个事物的联系是具体的，有条件的。归纳：原理1联系具有普遍性：世界观：联系具有普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。方法论：要求我们用联系的观点看问题,切忌用孤立、片面的观点看问题。学生进行归纳雾霾形成过程及产生的影响，从中明白其中的联系学生观看图片及文字说明学生快速作答讨论并展示：联系具有普遍性，因此世界上任何两个事物之间都有联系？比如中国的雾霾与美国的一只狗有没有关系？通过直观的图片，展示各个领域都有自己的“联系”，从而体会联系的普遍性教师：如果我们将雾霾形成的因素进行归类，你会发现什么？图片：自然界、人类社会，自在事物之间的联系，人为事物之间的联系。自然界的联系本来就有，具有客观性。人类社会，有人的参与，是不是也是客观的呢？教师：既然自在事物的联系和人为事物之间的联系都是客观的，联系的第二特点就有了，它就是：客观性。联系是客观的，是否意味着人们对雾霾的治理无能为力了呢？看伦敦给出的答案。让我们一起进入治理篇。短片《伦敦治理雾霾》。在短片中，伦敦是怎样治理雾霾的？学生：呈现“人化”特点的人为联系是主观的还是客观的？以雾霾为例进行分析（提示：从联系产生的条件、联系产生的过程、联系产生的影响）从雾霾的产生条件、过程、影响中切实理解“客观性”第三篇：治理篇短片：伦敦将建立新区、大格局疏导与管制、立法与雾霾的形成因素联系起来，减少人们生活生产对空气的污染，达到治理雾霾的目的。原理总结2：联系的客观性原理：世界观：1、事物的联系是客观的，联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。方法论：1、这就要求人们想问题、办事情时要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。2、人具有主观能动性，可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。联系是客观的，并不表示人在联系面前无能为力学生观看短片，并且回答：伦敦是怎样治理雾霾的？在各种联系中人可以发挥主观能动性，认识世界和改造世界 归纳：原理总结3：世界观：联系的多样性、条件性原理方法论：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件；一切以时间、地点和条件为转移。讨论并思考：持续性雾霾会影响我国经济发展吗？如果会，它是通过哪些环节影响我国经济的？喜讯一：微课：《总理讲话》，国家拿出专项基金进行公关，值得我们期待。喜讯二：短片：《雄安新区》总结：在雄安新区建设的七大重点任务之中，建设绿色智慧新城被放在了首要位置。打造优美生态环境，构建蓝绿交织、清新明亮、水城共融的生态城市被放在了七大重点任务第二的位置。未来雄安新区高环境标准有望向周边辐射，推动整个京津冀地区环境质量的稳步提升，京津冀地区环境治理行业将迎来重大发展机遇。在建设过程中成功的经验可以在其他地区推广，让我们共同期待蓝绿交织的生存环境早日实现。学生齐读：头顶蓝天白云，是人民群众对生态文明最朴素的理解；呼吸清洁空气，是人民群众对环境保护最基本的诉求治理雾霾功在当代、利在千秋。向雾霾宣战的战斗已经打响，开弓已无回头箭让我们行动起来，手拉手，肩并肩，敬畏自然，保护自然通过我们不懈的努力和共同奋斗，让我们的家园——天更蓝，水更清，地更绿，人更美。想一想：国家在重拳出击，作为我们现在又能做些什么呢？对我国治理雾霾充满信心；同时自己要行动知识体系世界观方法论联系的普遍性1、一切事物和周围事物联系着2、事物内部各部分、要素相互联系3、世界是一个普遍联系的有机整体用联系的观点看问题联系的客观性联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的要从事物固有的联系中把握事物，切忌陷入主观随意性和诡辩论联系的多样性和条件性世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。条件不同，联系也不一样把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。学情分析哲学是一种思维科学，理论比较抽象，高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。但学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合大家熟悉的事例，创造愉悦的教学情境。优势：这个年龄段的学生充满生机和活力，对任何事物都有很强的好奇心，学习兴趣很容易被激活。劣势：我们班的学生大部分基础较差，在理解和接受一些知识时难度较大。教学效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。如何才能提高课堂教学的有效性，我在本节课中的教学中主要运用了以下几种方法。一、创设学习情境，激发学生的学习兴趣。在教学中我从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到哲学无处不在。比如：视频《雾霾的形成》；雾霾形成、产生的影响等等，都是学生了解也是很想进一步知道的内容，激发继续学习的热情和积极性。鼓励学生主动参与，积极展示。要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。比如：你知道雾霾是如何修炼成的吗？联系具有普遍性，因此世界上任何两个事物之间都有联系？比如中国的雾霾与美国的一只狗有没有关系？等等，激发学生积极主动的思维，进行畅所欲言。创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率。教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。在本节课中，我首先启发引导学生去发现问题、主动质疑。让学生在自学、初步感知的基础上，对于教材中有关的问题提出自己的看法或疑惑的地方，师生一起筛选出其中最有价值的问题或疑难，开始小组讨论。通过生生间讨论、交流、互动与对话，落实本节课的重难点。实际效果与预想的效果有一定的差距。首先：时间安排上欠合理。预设计在第二篇和第三篇进行深入的探讨和理解，但因为设计的问题较多，所以实施起来学生有些手忙脚乱。其次：在学生有疑问的时候，应该给学生留有较多的时间进行思考、讨论，真正调动学生的思维。再者：应该关注更多的学生。总之，课无论如何，都可圈可点，要经常反思，不断进步。教材分析

本课在教材中的地位和作用：本课时是《思想政治必修四：生活与哲学》第三单元第七课第一课时。本单元侧重于从方法论的角度回答“如何看待我们的世界”这一主题，在全书中处于承上启下的位置，上承第二单元“我们如何看待周围的世界”，下启“如何认识社会，树立科学的世界观、人生观和价值观”这一全书的终点和归宿，为学生正确认识社会、正确进行科学的价值选择，实现人生价值，提供了方法论的指导。从学科逻辑的角度看，本单元属于辩证法的范围，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位，具有十分重要的作用。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，是唯物辩证法的第一个总特征，是我们认识和观察事物的基本方法。通过本框的学习，让学生领悟联系的观点，学会用联系的观点理性看待身边的人和事，处理好生活中的实际问题。限时训练1、人民日报载文指出，要紧紧把握科学发展观的基本要求，坚持全面协调可持续发展。可持续，就是建设资源节约型、环境友好型社会，促进人与自然的和谐，使人民在良好的生态环境中生产生活，实现经济社会永续发展。人与自然和谐相处所蕴涵的哲理是（）

①自然界是客观存在的物质世界②尊重规律是发挥主观能动性的前题和基础

③联系具有普遍性和客观性④人与自然始终是对立的

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、下列选项能够体现事物是普遍联系的是（）

①凡事预则立，不预则废

②乌鸦叫丧，喜鹊叫喜

③物质决定意识，意识反作用于物质

④彗星、地震预示国家衰败

A、③④B、①④C、②④D、①③

3、2008年是奥运年，人们不断听到“奥运年结婚、奥运年生子，有福气”的说法。从哲学上讲，将个人命运同年份联系在一起是不足取的，其依据是（）

A、想象的联系代替不了事物固有的联系

B、基于主观目的的行为不会产生客观的联系

C、非本质的联系掩盖不了本质的联系

D、联系是客观的，于人的活动无关

4、2008年1月15日，国家质检总局通过门户网站向社会发布了产品质量信用记录。今后，社会各界可以随时在国家质检总局网站产品质量信用记录专栏进行查询。温家宝总理曾经指出，产品质量关系人民群众切身利益，关系企业的生存和发展，关系国家形象。这表明（）A、世界上任何两个事物之间都存在着联系

B、任何事物都和周围其他事物相互联系着

C、事物之间的联系是没有任何条件的

D、人们可以根据事物固有的联系建立起新的具体联系

5、计算机网络使全球“网民”的联系更加密切、迅速和便捷，地球变成了一个小小的“地球村”。这说明（）

①事物是普遍联系的

②事物的联系是客观的，人们无法改变

③人们能够根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系

④事物的联系是人们创造的

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、一个男人在社会上可能扮演父亲、儿子、学生、教师、管理者、被管理者等不同角色。这种现象从哲学上说反映了（）

A、联系的多样性B、联系的客观性

C、联系的主观性D、联系的普遍性

二、简答题

材料一：塑料袋的发明在当时无异于一场科技革命，这种包装物既轻便又结实。但是同时也给人类带来了环保灾难，目前处理这些难以计数的废弃塑料袋只能高温焚烧或挖土填埋，必会产生大量有害烟尘和气体，长期污染土壤。

材料二：针对塑料购物袋泛滥的危害，世界许多国家纷纷出台相关规定，限制或禁止使用塑料购物袋。2007年12月31日，国务院办公厅下发《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》

请用唯物辩证法联系观的知识分析上述材料。

课后反思

本节课教材是围绕联系的普遍性、联系的客观性、联系的多样性三目的内容展开的，为此设计为三篇。一、本堂课的亮点：1、选材新颖、贴近生活。本课采用一例到底的方式，通过对雾霾的产