幼儿园阅读培训课件

阅读，让我们学会自主飞翔

一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。

——苏霍姆林斯基人类80%的知识来源于阅读3-8岁是阅读能力发展的关键期2009年“世界读书日”当日，温总理曾说：“一个不爱阅读的民族是没有未来的。”

什么是阅读？

不刊之论

识字

阅读请阅读下面这段话杰克把五美元和一张写着药名的纸条放到阿里嘴里说：“去史密斯先生那儿买药回来。”阿里叼着钱和纸条走了，过了很才回来。杰克从阿里嘴里取出药来问道：“为什么这么久才回来，剩下的零钱呢？”阿里朝窗外“汪汪”地叫了几声，杰克朝窗外一看，在草坪上有一根肉骨头。

阅读理解涉及到关联、推理、想象……阿里是谁？史密斯先生是谁？杰克家到史密斯先生那里远吗？杰克要买的药需要多少钱？阿里这么久回来的原因是？阿里聪明吗？接下来杰克先生会怎么做？（接下来会发生什么？）思维策略能力对阅读理解的影响阅读究竟是什么？阅读是一个人依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息，从图画和文字中建构意义的过程。阅读的定义早期阅读的重要意义早期阅读的重要意义能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；是孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展。

早期阅读是发达国家早期教育的焦点美国五十年代开始系统的进行早期阅读研究，现在已经将幼儿阅读能力的培养作为新的教育改革政策的重要内容，在全美各州强力推行。一些发达国家在80年代就把儿童智能教育的重点放在提高阅读能力方面。近年来，世界各国所推动的教育改革，几乎都把推广阅读风气，提升阅读能力列为重点，甚至识字率或阅读能力在全球名列前茅的英国、日本、芬兰等国，都纷纷发起全国阅读年的活动，希望举倾国之力，塑造良好的阅读环境。-----《幼儿园教育指导纲要》

第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”

下列行为哪些是早期阅读行为？1、5、6个月的婴儿，甚至刚刚满月的孩子，对待图书就像对待其他东西一样，抓着一本书，咿咿呀呀地玩着，甚至在撕书……2、妈妈一手抱着孩子，一手翻着一本图书，对孩子说：“宝宝，你看，这是一只小狗。”孩子却只顾自己用小手拍着图画书，拍得越重越开心……3、看见大人坐在沙发上看报纸，孩子也拿起报纸，学着大人的样子，装模作样地看，但报纸却拿反了……

下列行为哪些是早期阅读行为？4、三岁的孩子与父母一起上街，看到自己认识的字，兴奋地说：“妈妈，这是‘一’，这是‘儿’，我也认识……”5、孩子假装看得懂电话簿，拿着翻来覆去、煞有介事地阅读，甚至口中念念有词。发现其中有好多个“李”字出现，问妈妈：“这里怎么都是我的名字？”……

幼儿早期阅读行为举例Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.早期阅读的定义婴幼儿凭借色彩,图像,成人的语言,以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动。对于儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。只要是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读。儿童早期阅读要尽早开展0~6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项构成了一些儿童的主要学习障碍。早慧的孩子共同的特点：喜欢阅读。专家认为：0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，3-6岁更侧重于提高儿童的阅读和学习能力。美国心理学家推孟的研究：有44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。儿童早期阅读要尽早开展婴幼儿4~6个月，已经具备了阅读的生理条件。孩子8个月之后，就可以让他们自己翻书了。孩子10个月时，可以让他们伸手指认图画上的东西。孩子能够发音时，就可以和孩子进入“问答”的阅读过程。2岁以后的孩子，尽可能多的给与他们表达语言的机会。幼儿早期阅读教育的指导策略一、提供自主阅读的物质材料1、为幼儿提供必要的图书主题：贴近幼儿的生活，符合幼儿的经验和需要，易于理解。文体：文体多样，有利于丰富阅读经验图画：表现方式多样，符合幼儿的审美倾向，支持幼儿阅读能力的发展。文字：基于幼儿口语经验，有利于促进幼儿语言的发展。幼儿早期阅读教育的指导策略一、提供自主阅读的物质材料2、为幼儿创设一个有实际意义的文字世界二、创设宽松的互动阅读氛围1、用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为2、参与幼儿的阅读3、鼓励幼儿与图书、文字进行创造性的互动幼儿早期阅读教育的指导策略三、组织专门的早期阅读教育活动1、前图书阅读活动

利用幼儿感兴趣的丰富多彩的图书来帮助幼儿学习阅读图书的基本策略，增长阅读的能力，获得前图书阅读行为经验。2、前识字活动3、前书写活动早期“悦”读：识字只是手段，阅读才是目的我园阅读活动的开展以“分享阅读”为基础，构建书香校园的实践一、创建阅读环境，营造书香氛围1、爱书吧——小空间大世界Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.2、故事墙裙——会变换的阅读墙Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.3、畅游书海——打造更广阔的阅读世界4、身体力行——培养爱读书的老师Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.5、阅读区角——温馨的班级阅读环境二、多彩阅读节，书香飘满园三、形式多样的阅读节活动系列活动1：好书推荐2、大手拉小手Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.图书漂流：1、图书漂流到我家2、园内图书漂流教师读书心得阅读为家园共育搭建了平台Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.书籍跳蚤市场Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.亲子演、说比赛教师看图讲述比赛阅读让孩子受益非浅：Loremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelit,seddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliqua.幼儿语言发展与阅读素养语言和阅读关系：听说读写→口头→书面↓输入

↓输出口语能力的构成听理解口语词汇口语表达语义和句法知识二、阅读能力的发展与促进

大班交互式阅读策略教学：预测：先前经验图画信息故事情节图画线索

LOREMIPSUMDOLOR初期：理解什么是“提问”中期：幼儿尝试主动提问，表现出各种错误后期：学习回应提问，能主动提问发展思维能力是课程重点！5岁是儿童文字意识发展的转折点什么是语素？语素是最小的语音、语义结体，是最小的有意义的语言单位。语素不是独立运用的语言单位，它的主要功能是作为构成词语的材料。例：洞................花.................早期阅读教育与教学独立阅读指导阅读分享阅读给儿童读故事词语结构的剖析

提问策略：描述性问题例：谁什么样？在做什么？什么表情......分析性问题：例：心情怎样？为什么会这样？会发生什么?......创造性问题：例：会想什么？会说什么？还可能会怎么样？......评价性问题：例：喜欢这个故事吗？哪里最有趣？......概括能力：起名字、是一只什么样的小动物......教师反馈策略重复再组织启发追问更正评价123456小班：点读中班：划读大班：目读分享阅读—最佳的早期阅读形式目的：培养幼儿的阅读兴趣、习惯，提高幼儿的阅读能力，扩大幼儿的书面词汇量，引导幼儿学会阅读、享受阅读。材料：指利用心理学家、教育学家精心设计的读本。方法：在类似游戏的，轻松、愉快的阅读氛围中成人与幼儿共同享受阅读乐趣的阅读活动。读本分析的基本思路体裁：故事、说明文、歌谣……主题：所涉及的内容和经验结构：顺序、倒序、插叙……

总分、分总、对比式……图画：封面、内页（每页的细节、页与页的关系）、关键页语言：字、词、句教学流程联结与建构阅读与反思拓展与创造导入活动阅读图画总结分享阅读小书阅读文本拓展活动分享阅读教学流程图——三阶段多环节阶段一：联结与建构（第一课时）目的：联结图书与个人的已有经验，形成阅读期待，观察读本的画面，建构自己对故事的理解。环节：导入活动－－阅读图画－－总结分享环节一：导入活动－－阅读图画－－总结分享

目的：激活相关知识经验，产生阅读兴趣和期待。内容：

故事内容（人物、事件、知识经验）关键知识点（语言、词汇等）形式：游戏与活动、谈话、设置故事开头

环节二：导入活动－－阅读图画－－总结分享

目的：仔细观察、积极思考、认真倾听、大胆表述内容：大书图画方式：＊遮挡文字；＊通过提问引导幼儿观察图画，理解故事。

如何提问？环节三：导入活动－－阅读图画－－总结分享

目的：形成对故事完整的理解。内容：梳理故事情节或相关知识，整理幼儿的多种理解。形式：口头、表格、图示、全景图等。注意事项：

不强求幼儿的表述与书中文字一致，但要引导幼儿结合个人已有知识合理想象。分享阅读第一阶段教学（第一课时）联结与建构导入活动阅读图画总结分享第一课时—大书遮挡文字阅读图画理解故事阶段二：阅读与反思（第二课时）环节四：阅读文本－－阅读小书指导要点：先回顾读本内容；示范指读后模仿，发音准确，有感情；解释、梳理文中重点词汇、短语、句式、情感色彩、体裁特点等，以理解和感受为目的。反复阅读、深入思考。环节五：阅读文本－－阅读小书目的：迁移运用阅读策略和方法、培养独立阅读的能力。内容：小书的文字、图画、情感等皆可时间形式灵活：

集体与个别阅读、朗读与默读、游戏与活动

集体教学、一日活动、区角活动注意事项：关注幼儿的个体差异，注意进行个别指导；分享阅读第二阶段教学（第二课时）阅读与反思阅读文本阅读小书第二课时—

大书、小书指读文字理解文本迁移运用方法体验独立阅读阶段三：拓展与创造（第三课时）目的：整合新旧经验，提升阅读能力，各