小学科学（心得）之科学实验中培养科学精神

小学科学（心得）之科学实验中培养科学精神学校科学论文之科学试验中培育科学精神

一切科学学问既是探究的结果，又是重新探究的起点。

在活动的实践中，同学能感到自己是一个发觉者、讨论者和探究者，体验到才智的力气和制造的欢乐。

自然科学离不开动手试验，通过动手试验同学能更直观地了解一些生活现象，能够激起同学爱科学的爱好，激发同学制造思维、开发智力、讨论的爱好。

当前同学的动手试验力量较差，同学试验时喜爱做，但做不好，不会做，无法做等问题普遍存在，因此我在教学中尝试了一些做法:

一、激发同学的学习爱好。

做试验前做好心理预备、力量预备，这一力量的获得来自从小的培育，我们要引导同学对科学探究的爱好，爱好是一个人熟悉事物和爱好某种活动的特别倾向。

学习在很大程度上是由爱好打算的，因而，老师要擅长采纳嬉戏、故事、多媒体等手段，营造良好的课堂氛围，适当地设置悬念，激发同学主动探究的爱好和他们内心的求知欲，树立信念，提高动手力量，这时更好地培育他们科学的精神至关重要。

例如上《不倒翁》一课时，我是这样设计问题我预备了一个不倒翁的玩具，让同学玩，看看谁能扳倒它，这时同学的爱好就来了，纷纷拿起不倒翁左扳右扳，可是不倒翁还是不倒，就在同学怀疑不解的时候，提出问题不倒翁为什么不倒，里面究竟有什么隐秘？这时同学想探究新知的爱好就油然而生。

同学的爱好浓，学习就乐观主动。

老师应领着同学在熟识情境中发觉自己所意想不到的东西，使他们产生进一步探求的爱好。

例如学习《热胀冷缩》一课时，我拿出装有红水的圆底玻璃瓶放在水槽中，然后拿起热水壶向圆底玻璃瓶外倒下去，这时红水沿着玻璃管由上至下快速往外喷射出来，学立即给这个喷泉吸引住了，个个心情昂扬，他们纷纷提出疑问玻璃里面的水怎么会象喷泉一样喷射出来呢？从而激起同学想探求学问的欲望以及爱好，使同学在轻松开心的气氛中学习，产生高程度的欢乐体验。

深化了解同学，满意求知欲望。

科学课我们应带给同学们更多的惊喜和乐趣，必需充分考虑同学的生理、心理的要求。

了解并满意同学的新、奇、特的特点与要求。

将课堂内容中显得高高在上的学问转化为平易近人的，能吸引同学并简单为同学所接受的通俗化的内容。

教学中留意用多种方式向同学展现科学的神秘，激发他们的奇怪   心和探究欲望，才能形成良好的爱好意识。

二、加强同学的主体能动性.

在科学课堂中，普遍存在这种现象老师往往有意无意地把结论先教给同学，让同学带着验证这个结论的目的去操作，同学充其量只是依葫芦画瓢，缺乏新意，把布满新颖的探究过程搞得索然无味。

例如《磁铁的性质》一课，要留大部分时间让同学玩磁铁，并启发他们对发觉的现象进行分析。

这样一来同学不仅会发觉我们想要的结论，而且还会提出他们自己的一些想法。

让同学自主总牢固验结论。

在试验过程中，同学经过充分的设想与实践，各自会有不同的发觉和不同的感知。

此时老师要引导同学对所观看到的现象充分发表自己的意见，用自己的语言描述事物的现象，鼓舞各种不同的意见争辩。

老师不要轻易地确定或否定，留时间让同学充分说出自己的熟悉，把相互关联、相互作用的现象和熟悉提炼出来。

在收集、整理、归纳的过程中，要让同学充分地争论和沟通，将探究活动中获得的零碎、模糊的思维变得清楚直观且丰富多采。

三、学会合作加强团队精神。

科学教学试验的主要途径是分组试验，抱负中的小组试验是，小组成员心情高涨，群策群力，有不同的意见通过争论得到统一。

试验中人人参加，有序进行，对现象分析深化，得出正确结论。

首先编排最佳试验组合，让同学自由组合，在试验教学中要尽可能的赐予同学充分的时间和材料，要擅长发觉同学的闪光点，让同学有展现自己的机会，鼓舞同学设计试验方法和步骤，培育同学乐观探究、实事求是的科学态度。

然后发挥试验小组作用，培育协作精神。

在试验中让4-6人为一组，让他们争论，以