【体育与青少年认知发展研究综述7300字（论文）】

体育与青少年认知发展研究综述目录TOC\o"1-2"\h\u19461体育与青少年认知发展研究综述 1253101前言 1141222体育与认知发展的关系 210062.1国内研究综述 2174292.2国外研究综述 5179163总结与展望 86181参考文献 81前言发展心理学作为研究个体从出生到死亡全过程心理发展特征变化的科学，尝试详细说明人的一生是怎么发展变化的。国外发展心理学家普遍认为,人类每一阶段的变化都是从生理、认知和情绪、社会性三大领域进行的。基于此，本文从认知发展角度出发，探讨其对青少年体育教学的有益启示。认知发展是指一个人进行智力活动并获得相应产物能力的进步或提高。发展心理学对认知发展的模式问题上表现出阶段性和连续性⒉种观点，对认知发展的过程问题上主要有领域一般性和领域特殊性⒉种观点。领域一般性观点认为认知发展只有一条途径，即认知发展同时在多个领域进行;领域特殊性认为认知发展在不同领域下以不同速度发生，各领域的发展路线是相互独立的。体育教学过程中常常存在一些学生运动技能学习较快，而有的学生很努力却无法准确掌握所学运动技能等普遍性问题，如果体育教师能理解并合理运用青少年思维发展、思维监控能力和创造性思维的认知发展规律，这种类似的问题会得到一定缓解。青少年思维发展的基本模式是由形象思维、抽象思维过渡到辩证思维的过程。其主要特点是思维逐步符号化，具体表现为思维的概括能力增强、思维活动中的自我意识成分增多、辩证思维能力增强、思维的创造性迅速发展等。青少年时期抽象思维占据了主导地位，可以更好地理解解决问题的过程和策略，但很大程度上属于经验型抽象思维，需要感性经验的支持。到青年初期，抽象思维才逐渐转化为理论型，这种转化意味着青少年的思维趋向成熟。青少年期思维发展的另一表现为批判性思维迅速发展，批判性思维是―种理性的、反省的思维，它用于分析各种论争、识别各种谬误和偏见，根据证据作出结论，并作出明确的判断。。2体育与认知发展的关系2.1国内研究综述解超,周红萍,金昱（2021）主要针对系统评价体育活动对中国儿童青少年认知灵活性的影响,为中国学校体育和健康教育领域的相关研究工作提供循证依据。他们利用检索中国知网数据库、维普数据库、万方数据库,WebofScienceTM核心合集、SPORTDiscus数据库、PubMed数据库、Springerlink数据库、ScienceDirect数据库,收集数据库建库至2021年6月1日的所有文献,共纳入40篇文献。在最后的结果中纳入文献共包括3262个研究样本,其中实验组1674人,对照组1588人。Meta分析结果显示,文献总效应WMD值为121.11,Z=12.37,95%CI=101.91～140.30（P<0.01）;学龄儿童亚分组包括32篇文献,合并效应WMD值为126.05,Z=10.42,95%CI=102.34～149.76（P<0.01）;青少年亚分组包括8篇文献,合并效应WMD值为104.00,Z=9.72,95%CI=83.02～124.98（P<0.01）,体育活动对中国儿童青少年的认知灵活性具有正向影响。采用Meta回归法对学龄儿童组的异质性来源进行检验,结果显示儿童类型t=12.77,95%CI=28.79～39.74（P<0.01）,不同儿童类型是Meta分析学龄儿童亚分组异质性的来源,可解释55.39%的异质性来源。Egger回归分析结果显示,t=0.47,95%CI=-1.48～2.37（P=0.64）,纳入的文献不存在发表偏倚。最后得出结论认为儿童青少年时期是认识灵活性发展的灵敏期,在此期间进行的体育活动对儿童青少年认知灵活性具有显著的促进作用。胡琰茹,武亭亭,谭伊杰,曾翠兰,史蒂坚等（2021）学者通过Meta分析探讨高强度间歇训练对青少年认知执行功能的影响,为医疗康复治疗和体育教育实践活动提供参考依据。他们以"高强度间歇训练""认知功能""执行功能""High-IntensityIntervalTraining""Cognition""CognitionFunction""ExecutiveFunction""ExercutiveControls"等关键词检索Pubmed、Cochranelibrary、Webofscience、Embase、知网、万方和维普数据库,收集建库至2020年9月20日公开发表的关于高强度间歇训练对青少年认知执行功能影响相关的文献,运用Stata14软件和Revman5.3软件对纳入的10篇文献进行Meta分析,并采用固定效应模型或者随机效应模型进行效应量合并。结果显示急性高强度间歇运动后即刻Stroop测试反应时显著缩短（SMD=0.70,95%CI=0.28～1.11,z=3.29,P<0.01）;运动后30minStroop测试反应时变化无统计学意义（SMD=0.23,95%CI=-0.14～0.60,z=1.23,P>0.05）;运动后即刻Stroop测试正确率显著提高（SMD=0.26,95%CI=0.03～0.50,z=2.21,P<0.05）;运动后30minStroop测试正确率变化无统计学意义（SMD=-1.38,95%CI=-4.28～1.52,z=0.93,P>0.05）;长期高强度间歇训练干预后Stroop测试和连线测试反应时显著缩短（SMD=0.38,95%CI=0.07～0.70,z=2.41,P<0.05）。最后得出结论急性与长期高强度间歇训练均可有效改善青少年的认知执行功能,但急性训练的后效应作用不明显。周笛,潘彦谷,邹可,骆俊兴等（2021）学者则认为认知能力发展是青少年心理发展的重要内容,课外活动参与在提升青少年认知能力上发挥了重要作用,但国内鲜见基于全国样本数据的相关实证研究。本研究选取2014—2015学年"中国教育追踪调查"（CEPS）10083名初中生的数据,采用多水平模型的分析方法,探讨不同类型课外活动参与对初中生认知能力的影响,并进一步分析影响程度的性别差异和家庭经济地位差异。结果发现:第一,课外写老师布置的作业时间、课外体育锻炼时间对初中生认知能力具有显著的正向影响。而平时参加课外补习时间、上兴趣班时间、看电视时间、上网玩游戏时间对学生的认知能力具有显著的负向影响。第二,性别和家庭经济地位调节课外活动参与对认知能力的影响。具体表现为,课外写老师布置作业的时间对男生认知能力的正向影响大于女生,而平时参加校外辅导班时间对女生认知能力的负向影响大于男生;平时上兴趣班时间对富裕家庭学生认知能力的负向影响更大,看电视和体育锻炼分别对困难家庭学生认知能力的负向影响和正向影响更大。研究发现对青少年课外时间的合理安排,家庭培养策略的参考以及学校、社会相关教育管理实践具有一定的指导意义。陈梦一,祝大鹏等（2021）学者主要探讨家庭教养方式对青少年道德认知的影响以及道德完美主义在其中的中介效应,探索促进青少年道德认知健康发展的内在机制。他们通过问卷调查法对719名青少年进行调查。结果显示（1）父母情感温暖与青少年的一般道德认知及体育道德认知显著正相关（r=0.19,0.21;P<0.001）。父母拒绝与青少年的一般道德认知显著负相关（r=-0.07;P<0.05）,与体育道德认知相关不显著（P>0.05）。父母过度保护与两种情境道德认知相关均不显著（P>0.05）。（2）道德完美主义的道德高标准在父母情感温暖对青少年一般道德认知和体育道德认知的发展中起部分中介作用,中介效应占比分别为15.96%和21.54%。道德完美主义的在乎道德错误在父母拒绝、过度保护对青少年一般道德认知和体育道德认知的发展中起遮掩作用。最后得出结论，父母应采取情感温暖的教养方式,同时重视青少年道德高标准的培养,促进其道德认知的健康发展。

梁金辉,周传斌等（2021）学者则是认为大型体育赛事的成功举办离不开举办地居民的支持,研究2022年北京冬奥会举办地青少年支持冬奥的行为意向及其影响机理,有助于深入探究如何促进青少年积极感受并支持冬奥。引入态度ABC模型,以北京和张家口地区1100名青少年为调查对象,描述举办地青少年的冬奥认知、情感和行为意向基本状况,归纳两地的主要特征并分析其差异,进一步通过回归分析考察冬奥认知、情感对支持冬奥行为意向的作用路径和影响程度。研究表明:两地青少年对冬奥社会意义的认知度最高,其次是冬奥情感;张家口地区青少年的冬奥认知、情感和行为意向均高于北京;两地青少年对冬奥经济价值和社会意义的认知对支持冬奥的行为意向具有显著正向影响;两地青少年的冬奥情感除对支持冬奥的行为意向具有显著正向影响,还在冬奥认知和行为意向间发挥中介作用。建议充分利用新媒体形式,开展冬奥知识竞答等活动,提升举办地青少年对冬奥的认知水平;融合线上线下资源优势,升华青少年冬奥的积极情感强度和体验;建立青少年认知-情感-支持冬奥行为意向的闭环系统,持续激发两地青少年对冬奥的积极情感支持。刘汉平（2021）主要采用交叉滞后研究设计,考察认知重评、人际关系困扰与青少年体育锻炼的内在因果关联。他采用情绪调节量表中的认知重评分量表、人际关系综合诊断量表、体育活动等级量表,以607名初中生为被试,进行1个学年、两个阶段纵向追踪调查。结果显示青少年认知重评的情绪调节策略及其人际关系困扰的性别差异不显著,而体育锻炼存在性别差异（男生优于女生）;青少年的认知重评情绪调节策略、人际关系困扰与体育锻炼具有同步、稳定相关性;青少年的认知重评情绪调节策略能单向预测1学年后的人际关系困扰和体育锻炼,人际关系困扰能单向预测1学年后的体育锻炼,而且在认知重评的情绪调节策略与体育锻炼的影响路径上,青少年的人际关系困扰具备中介作用。最后得出结论，青少年认知重评情绪调节策略的运用率和人际关系困扰具有性别一致性特征;相较于女生,男生体育锻炼更加积极、频繁且具持续性;青少年的认知重评策略、人际关系困扰与体育锻炼存在因果关联,其中,认知重评策略是人际关系困扰、体育锻炼的原因变量,人际关系困扰是体育锻炼的原因变量,认知重评策略既能直接促进青少年体育锻炼,还能通过缓解人际关系困扰而间接影响青少年体育锻炼。综上所述，国内针对体育锻炼对青少年认知发展有积极影响，少部分研究认为体育锻炼对青少年认知发展作用效果不明显。总体而言，2000年之前的研究对之后的研究有重大意义，其研究数量从无到有，研究方法和研究手段也逐渐完善，并且初步论证了体育锻炼对青少年学业表现和认知能力的积极作用。2.2国外研究综述DickAS,LopezDA,WattsAL,etal等（2021）学者认为青少年大脑认知发展(ABCD)研究是美国最大的神经发育和儿童健康的单队列前瞻性纵向研究。在22个地点招募了11880名9-10岁的儿童(及其父母/监护人)，并在至少10年的时间里每年进行实地访问。该研究对美国人口的几个关键社会人口变量进行了近似分析，包括性别、种族、民族、家庭收入和父母教育程度。收集的数据包括健康评估、心理健康、物质使用、文化和环境和神经认知，以及地理编码暴露、结构和功能磁共振成像(MRI)和全基因组基因分型。在研究中他们描述了ABCD研究的目标和设计，以及使用其数据估计有意义的关联的问题，包括人口推断、假设检验、权力和精度、协变量的控制、关联的解释，以及为可重复性研究推荐的最佳实践。RoffmanJL,SipahiED,DowlingKF,etal等（2021）学者从许多不良的产前暴露与后代精神疾病的风险有个体关联。然而，这类风险敞口经常同时出现，引发了人们对其累积影响的质疑。学者们评估了累积不良产前暴露负担对学龄儿童精神病理风险的影响。他们根据美国青少年大脑和认知发展(ABCD)研究的基线调查(来自21个地点的7,898名9-10岁的非收养、无亲属关系的儿童，以及他们的主要照顾者)，学者，耳目调查了8例回顾性报告的不良产前暴露与照护者报告的儿童行为量表(CBCL)总分和亚量表得分的关系。我们还评估了这些因素对CBCL总量的累积影响，并将其作为一项连续测量，以及对临床显著精神病理的几率(CBCL总量≥60)，在初始组和包含额外696对兄弟姐妹的单独ABCD样本中。在调整了14个人口和环境协变量之前和之后进行了分析。最后结果显示在最小和完全调整的模型中，6次暴露(意外怀孕;孕妇在怀孕早期使用酒精、大麻和烟草;妊娠并发症;和出生并发症)独立地与CBCL总分显著但小幅度的增加相关。在这6种药物中，没有一种药物本身增加了跨越临床显著症状门槛的几率。然而，2次暴露(OR=1.86,95%CI1.47-2.36)后，超过该阈值的几率变得显著，并随暴露水平的增加而线性增加(OR=1.39,95%CI1.31-1.47)，≥4次暴露比无暴露的概率高达3.53倍。在兄弟姐妹间的验证性分析中也观察到了类似的效应。在兄弟姐妹中，暴露负荷更大的不一致性与CBCL总差异更大相关，这表明结果不受未测量的家庭水平影响的干扰。最终得出结论暴露于多种常见的不良产前事件的儿童在9-10岁时表现出广泛的、临床意义显著的精神病理的剂量依赖性增加。需要充分的前瞻性研究来确认和阐述这一模式。ZouY,ZhuW,YangHC,etal等（2021）学者则认为人类的大脑在一生中不断发育，在形态上也有很大的不同。青少年碰撞运动运动员在多年的练习和比赛中会遭受反复的头部撞击，因此可能表现出与一般健康青少年不同的神经解剖轨迹。然而，针对这些个体的公正的大脑图谱并不存在。尽管标准化的大脑图谱有助于在组水平上进行空间标准化和体素分析，但当基础神经解剖学并不代表研究人群时，空间标准化过程中可能会引入更大的偏差和错误，从而混淆随后的体素分析和统计结果。在这项工作中，学者们针对早到中年青少年(EMA,13-19岁)的碰撞运动运动员，开发了人群特异性脑图谱，包括模板(t1加权和弥散张量磁共振成像)和语义标签(皮层和白质分割)。ChristensenRE,LewisM等（2021）学者认为过度厌恶的经历与一些精神病理学有关。然而，很少有研究从发展的角度研究厌恶及其在社会心理功能中的作用。他们在研究中探讨了早期生活中的厌恶表达与随后的青少年心理社会功能之间的关系。作为纵向研究的一部分，收集了165名儿童的数据。在婴儿期和儿童期分别使用面部表情任务和食物厌恶任务评估厌恶倾向。青少年的心理社会功能通过几个自我报告测量。最终结果表明，1岁幼儿的厌恶表达存在一定程度的一致性，儿童厌恶倾向可能与青少年早期心理社会功能障碍有关。这些发现强调了识别早期厌恶表达作为后期精神病理标志的潜在重要性。LazicL（2021）则是认为高胰岛素血症和胰岛素抵抗不是同义的;如果对青少年发生胰岛素抵抗的风险进行监测，他们不一定有高胰岛素血症。它被认为是糖尿病前期的一种情况，代表着发展为糖尿病(糖尿病)的风险增加的一种情况;它可以在人们没有适当症状的情况下存在很多年。本研究旨在通过检查哪些因素对高胰岛素血症的发生至关重要，来确定青少年早期发生高胰岛素血症的风险。LazicL认为该横断面研究在Valjevo卫生中心的学校儿童部门进行，持续时间为2019年至2021年(2年)，共包括822名受访者(392名男性和430名女性)，年龄为12至17岁的儿童和青少年。所有受访者都接受了为在校儿童安排的定期、系统的检查。BMI是将受访者分为三组的标准。最终结果显示，通过对OGTT测试受试者的汇总分析和HOMA-IR(胰岛素抵抗稳态模型评估)的计算值，本研究显示，有12.7%的受试者存在高胰岛素血症的风险。LazicL的研究旨在使用最流行的AI(人工智能)模型，ANN(人工神经网络)，显示13.1%的青少年处于风险中，即风险高出0.4%，经统计检验为显著性差异。最终得出结论基于田口的正交向量计划，使用三种不同的神经网络体系结构的模型，可以给出更精确、更准确的结果，误差更小。MustafayevaAG（2021）则是认为随着肥胖患病率的增加，青年人动脉高血压(AH)患者数量不断增加。肥胖在青少年和青壮年高血压发病机制中起着重要作用。在具有家族病史、低出生体重和久坐不动的生活方式、缺乏体育活动和睡眠质量差的非欧洲族裔青少年中，超重会伴有高概率的AH。高耐受性的心肺呼吸活动和一些遗传多态性可以发挥保护作用，对这种病理。对患有高血压和超重的年轻人的生化研究显示了一些特征，包括与脂质代谢和炎症相关的肾素-血管紧张素系统的激素和酶的水平。青少年的高血压可以包含高危群年轻人受影响的器官损害和心血管疾病的后续发展,基于大量的特点:血压、体重指数、年龄、家族史和种族。综上所述，大部分研究认为体育锻炼对青少年认知发展具有积极影响，表现为学业成绩的提高、注意力的增强、记忆力的提升等。少部分研究认为体育锻炼对青少年认知发展无显著性影响，未有研究认为体育锻炼对青少年认知有负面影响。并且体育锻炼对认知发展的增益作用是有条件的，适当的体育锻炼对认知发展具有益处，而过量的体育锻炼可能会对认知能力有负面影响。3总结与展望首先，本研究认为，揭示和确认经常参加体育锻炼对青少年的认知发展有积极的影响。这为决策部门推进学校体育工作，大力倡导青少年体育锻炼提供了理论依据:体育锻炼不仅可以为青少年提供强健的体魄，而且在一定程度上具有积极的溢出效应，即有利于提高青少年的认知能力。其次，父母对孩子的教育期望与青少年的体育参与并不矛盾。父母受教育水平、教育期望与青少年体育参与率之间存在正相关关系，说明受教育程度高的父母愿意让子女参与体育锻炼，体育锻炼能促进青少年认知能力的发展。这为千百万家庭鼓励孩子参加体育运动提供了现实的基础。在家庭教育中，父母应摒弃“重兵轻文”的传统观念，对青少年体育参与形成“鼓励-支持-引导-反馈”的有益闭环。最后，从影响因素来看，休闲娱乐与青少年参与体育活动的挤出关系，看电视和网络游戏的时间挤占了青少年参与体育活动的时间，这就要求青少年家长对其闲暇时间进行科学的规划和指导，合理安排时间与娱乐活动相平衡。参考文献[1]解超,周红萍,金昱.体育活动对中国儿童青少年认知灵活性影响的Meta分析[J].中国学校卫生,2021,42(11):1638-1644.DOI:10.16835/ki.1000-9817.2021.11.010.[2]胡琰茹,武亭亭,谭伊杰,曾翠兰,史蒂坚.高强度间歇训练对青少年认知执行功能影响的Meta分析[J].中国学校卫生,2021,42(11):1692-1697.DOI:10.16835/ki.1000-9817.2021.11.021.[3]周笛,潘彦谷,邹可,骆俊兴.初中生课外活动参与对认知能力的影响——基于全国10083名初中生的分析[C]//第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）.,2021:662.DOI:10.26914/kihy.2021.042401.[4]陈梦一,祝大鹏.家庭教养方式对青少年道德认知的影响:道德完美主义的中介效应[J].中国健康心理学杂志,2021,29(09):1399-1407.DOI:10.13342/ki.cjhp.2021.09.025.[5]梁金辉,周传斌.2022年北京冬奥会举办地青少年支持冬奥行为意向影响机理研究[J].山东体育学院学报,2021,37(04):61-68.DOI:10.14104/ki.1006-2076.2021.04.008.[6]刘汉平.认知重评、人际关系困扰与青少年体育锻炼：一项跨学年的纵向研究数据[J].中国体育科技,2021,57(08):79-87.DOI:10.16470/j.csst.2021009.[7]DickAS,LopezDA,WattsAL,etal.MeaningfulAssociationsintheAdolescentBrainCognitiveDevelopmentStudy[J].NeuroImage,2021,239:118262.[8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