高中生物-《DNA的复制》教学设计学情分析教材分析课后反思

《DNA的复制》教学设计（一）教法设计

现代教学要求教师要千方百计为学生有效学习提供帮助，始终坚持并落实好学生的主体地位。我对此感受很深，我认为学生的学习兴趣是主动学习的最大动力，好之者不如乐之者，学生的自主学习是最好的学习方法，授之以鱼，不如授之以渔。为此我在设计教学思路上注意了一下几点：首先注意创设情境，激发学生求知欲望。激发学生学习兴趣，促进学生自主学习、主动学习、探究学习，不愤不启不悱不发，在愤悱状态下教学。根据《DNA的复制》教学需要和学生实际，科学选取素材，我利用大礼包的形式，为学生提供信息和材料，让学生自己动手构建DNA分子复制过程，进而引导学生展开对DNA分子复制可能方式的探究，利用DNA分子复制过程模型教学，易于学生直观、准确理解后面的DNA半保留复制方式。其次，在小组合作探究学习过程中，我注意给学生提供探究机会，满足学生求知欲望。在教学过程中，精心设计了教学活动，注意多为学生提供动手实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生一些思考空间，多给学生一些尝试余地，多给学生一些表现自我的机会，让学生在活动中发展，在经历中体验，在实践中感悟，从而使得学生愿意学，学得轻松、学得愉快、学得有效。小组合作学习时，思维反应快的学生往往都会抢先在小组内说，而思维反应慢的学生来不及思考，只能“人云亦云”——跟着说，长期这样，必然会影响他们的思维发展。在课堂教学中，我注意观察了解学生的心理状态，有意识消除学生的自我形象保护。首先，自己做好严格的示范，让学生看懂、看准，讲解明确红色纸条代表亲代DNA分子的两条链，我们把它们称为母链，蓝色纸条代表新和成的链，我们把它们称为子链。利用我们提供的材料，模拟出子一代、子二代的DNA分子组成，并把成果展示在黑板上。要求：①限时五分钟②每组选出发言人描述模拟思路及过程小组探究学习过程中，我注意通过表情、目光、动作、姿势等方面观察，了解学生心理状态。其次，教学过程中我始终满腔热情，激发学生产生和保持良好的心理状态。及时给学生一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，及时的指导说明，引起学生的兴奋感，愉快感，产生积极的心理状态。进而易于学习，乐于学习。然后，根据学生的探究结果展示，结合课件直观、快速讲解DNA复制方式的科学实验验证，借助DNA分子复制过程模型，讲解实验过程中我们可能遇到的三种类型的DNA分子：双链都被15N标记，双链都被14N标记出，一条链被15N标记，另一条链被14N标记.根据以前学习的各种细胞器分离方法，帮助学生分析三种DNA分子差速离心后在试管中的位置，进而通过实验结果让学生自主生成DNA复制方式为半保留复制。在讲解DNA分子复制的过程及相关计算时，我依据教材提供的材料，根据自己的教学设计对教材进行创造性的改进和加工，拓展和引伸，开发与突破。我注意加强所教知识与学生实际生活的联系，与学生现有知识的联系，与学生关注问题的联系，注意保持学生的兴趣，设计了DNA复制奥运会，设计DNA复制奥运会目的是要激发学生学习兴趣，要学生关注学习的全过程，富有激励的语言，熟悉的环境，易于学生学习，把抽象的DNA分子复制时间、场所、原料、模板、能量、酶、特点、精确复制的原因放到具体的学生熟悉的生活环境中，学生乐于接受，易于接受，更易于学生的理解，方便学生的记忆，无形中拉近师生距离，激活学生思维，发展学生能力，促进学生有效学习。(二）学法设计

本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。

《学情分析》该班学生基础功底扎实，学习兴趣较高，学习积极主动性较高，自主学习能力较强，课下自主学习能力和主动探究能力较强，合作学习习惯培养较好。基于学生以上特点，对于一些基础性、浅显性，简单、直观的知识，通过课前预习案基本能够领会解决，因此，教师课上针对重点难点的知识加以分析讲解，帮助学生理解到位，对于自主学习中的疑难加以解惑，而对一些简单易懂的知识，时间尽量放给学生，相互探讨自我解决。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。《效果分析》本节课的教学目标主要包括三个方面，第一是知识目标，要求学生记住DNA复制的概念。，简述DNA复制的过程，并分析、归纳出DNA复制过程的特点，知道DNA复制在遗传上的意义；

第二是能力目标，通过介绍Meselson、stehl的试验，引导学生分析、比较、推理、归纳，培养科学的思维，通过引导学生观察拉链和DNA复制的比较，鼓励学生大胆想象、猜测，培养学生自主探索、合作学习、分析问题、解决问题的能力。第三是情感目标，通过分组探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，达到了我的预期目的。在某些方面还达到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。1、只要教师充分创设问题情景，不管学生学习能力的高低，都能参与到学习中来，我觉得这是提高课堂教学质量的关键。比如开始我就创设情景：我用幻灯片展示了多张双胞胎的照片，他们的模样为什么会这么的相像呢？这个情景创设充分调动了学生的兴趣，大家积极踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃。2、在学科教育中进行德育渗透，情感教育，只要不是简单的说教，而是潜移默化，学生普遍都能接受，并能起到较好的效果。在讲完DNA的半保留复制实验后，请同学总结一个伟大的科学发现或者要进行科学研究需要具有什么样的精神时，大家各抒己见，气氛热烈，从聪明的头脑说到锲而不舍的精神，在潜移默化中同学们深受教育。3、要培养学生实验设计能力和科学研究的能力和方法，必须在每节课的教学实践中进行贯彻和培养。这节课在研究了DNA的复制方式时，我让学生设计不同的复制方式，学生充分开动脑筋，根据前面提供的思路，设计出不同的实验方案，大大开阔了学生的视野，提高了其实验设计能力。当然，上完这节课后，我也感到在教学过程中还有一些不尽人意的地方首先在上课过程中语言不够精练，有些地方显得重复和罗嗦；其次是提出问题后给学生的思考时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案或是解决办法；第三是多媒体课件的颜色不够鲜明，动画不够灵活，课件运用不够充分。这些问题是我今后教学过程中应该着力改进的方面。《教材分析》《DNA的复制》本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。“DNA的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于学生对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和掌握。

评测练习1.一个DNA分子自我复制后形成两个DNA分子，这两个新的DNA分子A.分别由两条母链和两条子链形成B.两条母链和两条子链随机结合而成C.分别由一条子链及一条母链结合而成D.一条子链与另一条子链的母链结合2、将单个的脱氧核苷酸连接成DNA分子的主要的酶是（）A、DNA连接酶B、DNA酶C、DNA解旋酶D、DNA聚合酶3.下图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图，有关叙述错误的是（）A．图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的B．图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的C．真核生物DNA分子复制过程需要解旋酶D．真核生物的这种复制方式提高了复制速率4．下列关于DNA复制过程中，正确顺序是①互补碱基对间氢键断裂②互补碱基对之间形成氢键③DNA分子在解旋酶作用下解旋④以母链为模板进行碱基互补配对⑤子链与母链盘旋成双螺旋结构A．③①②④⑤B．③④②⑤①C．③①④②⑤D．①③④②⑤5、从DNA分子的复制过程可以看出，DNA分子复制需要、、、和等条件。DNA分子的结构能够为复制提供精确的模板，通过保证了复制能够正确地进行。课后反思本课时通过设疑导学，指导学生自主探索DNA复制的方式和复制的条件，发现知识，培养学生发现问题、解决问题、相互协作、自主学习的能力；通过点拨导议，启发学生思考、分析科学家的试验，概括、总结出正确结论，从而培养学生分析、推理、概括、总结的基本学习方法；通过展示小组提出的假设，培养学生的参与意识和创新意识，让学生学会在学习中进行交流的基本方法。充分体现学生的“主体”地位。课标分析知识目标

1、记