4课题研究总报告

4课题研究总报告

《班主任如何做好农村留守儿童的教育》的研究总报告负责人：兴业县高峰镇第一初级中学周健课题组成员：罗世槐、甘雨雄、杨礼忠、梁丽芳、陈燕凤、罗奕任、廖金芳、卢旺伟、廖龙健、梁丙正为深入学习党的十八大精神，坚持和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，大力发展现代教育事业，提高教育教学质量，结合我校的实际，制定我校留守儿童教育的论证报告。一、课题的提出1、课题研究的背景农村留守儿童是我国一个较为特殊的群体。因农村生活较贫苦，多数父母外出寻求生计，留下老人和小孩在农村相依为命，生活贫困，很多儿童从小就得不到足够的父母关爱，给儿童的心身发展造成了不良影响。导致很多农村留守儿童的性格发展发生不同寻常的微妙变化。他们有时偏激、固执，有时又自暴自弃。他们学习成绩不稳定，以难以沟通。本课题旨在给班主任提供一些教育农村留守儿童的策略与方法；也为了给农村留守儿童提供一个良好的教育环境，让社会各界关注并关心农村留守儿童的教育问题，为我国的教育事业更进一步发展做贡献。2、研究目的：本课题通过对农村小学留守儿童现状的调查、找出问题、寻求为班主任教育农村留守儿童教育的提供一些对策、方法；班主任管理和教育留守儿童的经验；留守儿童不良心理教育矫正策略；农村留守儿童学校和家庭教育相结合的对策；给班主任的教育工作有很好的指导价值和实际意义。希望全社会真正做到学校、家庭和全社会主动相互配合，形成合力，创设人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。使外出打工者安心工作，使社会和谐发展，使我们的国家长治久安。3、研究的理论依据本题的研究以人本主义理论、现代心理学理论、主题教育理论、多元智能理论、现代教育管理理论和未成年人相关的法律法规为基础。二、国内外同类课题研究的状况目前，国外对我国农村留守儿童这个特殊的群体关注较多，但还没有进行深入的研究。国内，党和政府对留守儿童的教育比较重视，各地方政府已纷纷开展留守儿童的教育研究。本课题旨在探讨班主任如何做好对农村留守儿童的教育等问题，填补相关研究的空白。三、课题的理论意义和实践意义。1、理论意义：本课题有利于深入研究教育均衡发展等问题，推动农村教育的整体改革。为各级教育部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考。2、实践意义：本课题的研究成果将为班主任管理和教育农村留守儿童提供一些对策、方法，有很好的指导价值和实际意义。同时，也能让社会各界更加关注并关心农村留守儿童的教育问题，形成人人关心孩子，个个关爱学生的良好社会氛围。本课题研究的意义在于解决社会转型时期留守儿童教育这一社会性问题，为此提供最前沿材料，有利于留守儿童的健康成长，有利于学校管理制度的完善，有利于发动家庭、学校、社会对留守儿童关心、帮助和支持，有利于学校教育教学的发展，社会的稳定，平安校园、和谐社会的建设。此外，本课题研究还有助于培养学生责任感、实践能力和创新能力，创新德育新形式，为学校德育以及家庭教育提供新思想和切实可行的方法措施，增强德育的实效性。本课题研究的内容包括班主任对农村留守儿童教育体系和教育模式的构建，农村留守儿童教育问题产生的原因及其对策，留守儿童教育与农村基础教育新课程改革的关系的有机结合途径。本课题研究的重点在于提出解决班主任对农村留守儿童教育问题的基本策略与方法。本课题研究的创新点在于研究角度新，对农村留守儿童的教育问题进行深入研究，找出一条能有效解决问题的途径和办法，同时促进中小学教育的创新，提升班主任对班级的教育教学理论水平。本课题研究采用文献研究法、调查研究法、行动研究法、教育实验法、经验总结法和案例研究法等多种研究方法，以行动研究法为主，通过教学研究，检测对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。最后，本课题研究的管理措施是请学校领导担任顾问，研究过程中及时向学校汇报情况，及时得到指导。课题组成员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研方法，积极参与课题的研究工作，努力完成研究任务，积累各种资料，及时分析总结。在课题研究过程中，不断完善，不断研究发现新问题并加以解决。为保证课题研究的顺利进行，需要确立课题研究责任制度和活动制度，每月至少要进行两次研究活动。在研究中，应采用激励机制，实行公平竞争，将写作教育评价活动引向制度化、规范化的轨道，最大限度地调动课题组成员崇尚师德、严谨治教、开拓进取、不断创新的积极性。本课题计划用两年时间完成，具体分为三个阶段：第一阶段：2015年4月-2015年8月，组建课题小组，进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助。学习教育理论、召开开题论证会议、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。第二阶段：2015年9月-2016年2月，通过深入学生家中和电话联系的方式，对研究范围内的留守儿童学习、生活情况进行调查，并通过询问、问卷等形式调查留守儿童本人、家长、邻居、任课教师等与留守儿童经常接触的人群，形成调研报告。在调研过程中，应首先建立“留守儿童”成长记录袋（个人跟踪档案），内容包括留守儿童的姓名、性别、年龄和性格特点、兴趣爱好；父母的务工地点和联系方式；临时监护人姓名、地址、联系方式；留守儿童健康状况跟踪记录表；留守儿童学习情况记录表；留守儿童道德行为表现记录表；留守儿童技能展示情况档案；留守儿童学习心得与佳作。同时，要及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童生活、学习、思想等方面的困难。针对不同类型的学生，需要采用不同的教学方法。在研究中，大致有三种类型：一是“单亲教育”型，这类孩子由于缺失母爱或者父爱，性格明显与其他学生不同，孤僻、自卑、很少与同学一起玩或交流，但劳动学习都很积极、自理能力特别强。针对其特点，首先应增强其自信心，经常在大家面前表扬他们爱劳动、学习认真，让大家向他们学习；然后鼓励他们多和同学们一起玩，一起交流，让他们明白生活在集体的大家庭中每个人都是平等的、快乐的、幸福的道理。在互相帮助中体会到家庭的温暖。二是“隔代教育”型。留守儿童教育方案的优化留守儿童通常由祖父母监护，他们的自理能力和自立能力较差，学习积极性不高，容易与同学发生小矛盾，喜欢吃零食，不懂得关心集体或同学等。为了改善这些问题，我们可以从发扬他们的优点入手，让他们轮流当班干部，培养其能力和责任感。同时，从周一到周五让他们早自习轮流当小老师领同学们复习学过的知识，预习新知识。这样，他们的自理能力和自立能力会明显提高，也会懂得关心班级和同学。为了集体的荣誉，打架骂人、吃零食的现象也会消失。“寄养教育”型留守儿童是指孩子被寄养在朋友家，由于缺乏父母的关爱，这类留守儿童的学习兴趣不高，经常打架骂人，不遵守纪律，不完成任务。这样的学生确实令人头痛，但我们可以采取一些措施。例如，让他们参加一些体育活动，提高他们的身体素质，增强他们的自信心。同时，我们可以采用一些激励措施，例如奖励他们完成任务，让他们感受到自己的价值和成就感。在研究的第三阶段，我们总结出了留守儿童教育的模式和有效方法，反思并完善实验研究，完成了课题的结题。我们进行了研究资料的整理和结题报告的撰写，进行了研究成果展示，并申报了科研成果评选和课题鉴定。通过近两年的研究实践，我们探索了较为可行的一系列教育措施和针对性较强的对策，初步解决了留守儿童教育问题。同时，我们促进了学校教育功能结构的变化，推动了学校管理服务功能的变革，使留守儿童教育初步形成制度化，推进了学校农村教育的和谐发展。在我们的研究中，留守儿童的教育成长状况大大改善。入学率和巩固率达到了100％，思想品德和行为习惯持续好转，心理素质明显增强，生活条件大大改善，学校教学质量稳步上升。近两年统计的留守学生学期综合成绩呈上升趋势。我们相信，通过我们的研究和实践，留守儿童的教育问题将会得到更好的解决。1.学校通过研究与实践，为留守学生提供了全方位的生活、教育、管理服务，树立了良好的育人环境，赢得了社会的普遍好评。2.参研教师通过培训提高了对教育科研的认识和能力，获得了一批有价值的专业论文，形成了整套的有关留守儿童教育管理的经验。3.本课题通过调查、研究，为班主任教育农村留守儿童提供了对策、方法，优化了班主任的教学理念和科学素养，更新了班主任的教育管理理念，为班级管理提供了留守儿童教育依据。4.课题研究取得了一些成果，探索出了新时期留守儿童班级教育管理的新模式，取得了学术价值和社会效益。5.在今后的时间里，我们将随着教育的发展，针对留守儿童教育出现的新问题和新现象继续研究，探究新时期的留守儿童教育的新模式。，加强对留守儿童的关注和关爱，提高留守儿童的生活质量和教育水平。（2）、学校要加强师资队伍建设，提高班主任的教育水平和教育能力，加强家校合作，共同关注留守儿童的成长。（3）、家庭要加强对孩子的关爱和教育，营造一个良好的家庭教育氛围，与学校共同促进留守儿童的全面发展。（4）、政府要加大对农村留守儿童教育的投入和支持，建立健全留守儿童教育保障机制，推动留守儿童教育的全面发展。3、结论：通过本课题的研究，我们发现班主任的教育观念对留守儿童的成长有着至关重要的影响。因此，我们要加强班主任的培训和教育，引导他们树立正确的教育观念，提高教育能力，为留守儿童的成长提供更好的保障。同时，我们也要加强家校合作，共同关注留守儿童的成长，为他们创造良好的成长环境，让他们能够健康、快乐地成长。留守儿童缺少最重要的父母关爱和呵护，他们通常由爷爷奶奶监护。但由于年龄大、文化程度不高，他们常认为教育孩子是学校的事，家长只要负责提供钱和物资，就可以了。这种想法是不正确的，家长应该树立正确的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。家长的文化水平并不影响对子女的教育，但必须耐心并且爱心相结合，进行教育。即使在外地工作，家长也应该承担教育孩子的责任，与学校和社会形成合力，共同努力。家长应该与子女的任课老师和班主任保持联系，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，避免出现教育盲区。家长还应该尽可能提供必要的生活和学习条件，保持家庭教育和影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都在外工作，就需要选定好监护人。监护人最好是有文化、有责任感、能监督和指导孩子的亲朋好友。如果是祖辈监护，一定要嘱咐他们对孙辈进行严格要求，加强生活和学业的监护。家长在外也应该加强与监护人的联系和亲子间的沟通，及时掌握孩子的学业、品行和身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。沟通的时间间隔越短越好，保证动态地熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化。沟通内容应该全面、细致，家长要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习和情感变化。沟通方式可以多样化，除了电话外，现在社会网络通讯发达，可以适当采取QQ聊天或微信等进行交流。让孩子感受到父母的爱，是留守儿童积极向上的原动力，他们会学得更好，做得更棒，消除各种不良社会习惯，建立积极向上的人生观和价值观。班主任需要掌握留守儿童的资料。班主任需要了解留守儿童的爱好特长、身体状况、家庭经济状况、家庭气氛、家长的教育方式与态度、与父母和监护人的关系、学习成绩、学习态度、学习习惯、思想品德、行为习惯、师生关系、同伴关系、性格类型及特征、气质类型及特征、个性心理的特征和良好或不良的品质，才能有针对性地进行辅导教育。建立学校和家庭对留守儿童教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长和班主任共同对留守儿童进行教育。每位教师都不应该责骂、挖苦、侮辱、体罚或变相体罚学生，要多给学生温暖。让留守儿童能建立良好的自我意识、正确的人际关系、有效的情绪控制。让同学互相关心、热心帮助、集体主义感强；切记同学不要攀比、挖苦、冷战、翻白眼。彻底帮助留守儿童建立良好的人生观和价值观。“留守儿童”问题是一个复杂的社会问题，关系着城镇经济发展和社会稳定。我们需要坚持不懈、持之以恒地做好关爱留守儿童工作。这也是建设社会主义新农村、构建和谐社会的重要组成部分。对于加快经济发展、留守儿童形成社会主义核心价值观具有重要意义。虽然我们学校在留守儿童工作上取得了一些成绩，但留守儿童关爱工程是一项长