高中美术-如实的再现客观世界教学设计学情分析教材分析课后反思

如实地再现客观世界——走进具象艺术美术教师普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课教学课例【教学设计】【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》《教皇英诺森十世》等经典名作。旨在通过赏析，让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的。但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。我所执教的学校处于市区的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。另外，我校还紧邻河北省博物馆，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。【教学目标】1、知识与技能：认识和了解具象艺术的真实性、典型性和情节性三个基本特点。2、过程与方法：通过欣赏、比较、实践体验等方法，感受具象艺术的特点。3、情感态度价值观：逐步提高审美能力，培养尊重世界多元文化的情感和态度。【教学重、难点】重点：具象艺术的基本特点。难点：如何评价具象艺术的意义。【教学过程】一、激情引趣、导入新课兴趣是学习美术的基本动力之一。且美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。因此在上课伊始，我创设了这样的教学情景：不同类型的几幅美术作品通过展示给学生。画面中人物清晰的明眸，动物鲜明的色彩、变化的肌理效果无一不在吸引着学生们的兴趣。学生们认识到这些作品都是对生活物象的描绘，具有写实的特点，因此我们将其称之为“具象艺术”。我们熟悉的达芬奇的《蒙娜丽莎》、张择端的《清明上河图》、王式廓的《血衣》、维拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》都是具象艺术的典型作品。通过以上教学活动使学生形象直观地理解了具象艺术的概念，并揭示了本课的主题。二、合作探究，赏析研讨美术学习是自我建构的过程。因此课堂中教师要给学生充分发挥和学习的空间，让他们在分析、感悟、实践中实现学习目标，从而提升美术素养。为了突出重点，突破难点，这个环节共分为三个层次。（一）了解具象艺术的特点对于具象艺术学生已有一定的形象储备和认识，因此可以充分留给他们自主学习的空间。1.小组交流，自主学习让学生在大屏幕中选取一张自己感兴趣的作品，并结合教材的介绍，在小组中交流自己的认识和感受。为了提高自主学习的实效，我还提供了小组交流学习单：（1）画面给你的感受如何，表现了怎样的内容，你从中读出了哪些信息；（2）你认为具象艺术具有怎样的特点。2.全班交流，欣赏体味各小组回答，其他小组可进行补充或提出不同意见。这样可使学生在开放式的课堂上，相互学习借鉴，形成资源共享。另外，教与学是构成教学过程的两个基本要素。因此在发挥学生主体地位的同时，教师的引导作用也不能小觑。所以这个环节作为教学的重点，我还做了这样的教学预设：（1）预设一：交流《写生珍禽图》《少妇》的欣赏心得，重点认识具象艺术真实性这一特点待小组汇报完成后，引导学生深入思考《写生珍禽图》这幅作品表现了栩栩如生的动物，具象艺术的第一个特征就是真实性。（2）预设二：交流《教皇英诺森十世》《血衣》的欣赏心得，重点认识具象艺术典型性这一特点。学生活动（一）请学生来说这两幅作品你所看到的故事小组完成对《教皇英诺森十世》的汇报后教师引导学生思考：通过欣赏作品你们第一感觉觉得教皇英诺森十世是怎样的一个人呢？在真实生活中教皇英诺森又是怎样的一个人呢？如果让你表现一个阴险、狡诈的人物肖像，你会怎样刻画呢？结合以上几点说说这幅作品成为创作经典的原因。通过学生主动地思考和发挥想象，得出作品所定格的瞬间和之所以引起大家关注的原因，即作品中的人、物、场景都是艺术家经过精心安排并对其进行了生活典型化处理的。（3）预设三：交流《清明上河图》《货郎图》的欣赏心得，重点认识具象艺术情节性这一特点。学生活动（二）结合你们的生活经验，讲一讲画面中所描绘的故事。对以上环节进行设计时，我注重引导学生在欣赏中思考，在思考中感知，在感知中升华。其中欣赏与感悟可让学生直观地感受经典的具象艺术作品，并从中扩大美术鉴赏的视野，拓宽知识面。此外这样的教学设计又恰当地处理好了主体与主导的关系，使学生对具象艺术的三个特点也有了更加清晰的认识，同时突出了教学的重点。（二）鉴赏具象艺术的方法当我们面对一幅幅具象艺术作品时该怎样欣赏呢？为此设计了这样的教学活动：展示具象艺术作品，让学生按照其表现内容分类，并探讨如何欣赏肖像作品和主题性作品。展示《蒙娜丽莎》《教皇英诺森十世》，思考画面传递了怎样的人物内涵，又是怎样表达的。最后使学生明白肖像作品更多的是反映“个人”的精神特征，故应从人物的神态和气韵去欣赏评析。展示作品《血衣》，思考血衣表现了怎样的主题情节；画面中主要人物有几个；又是怎样围绕主题展开的；画面中人物与环境之间又有怎样的关系。通过交流使学生认识到主题性绘画中的人物具有广泛性，是一个时代甚至一个民族的写照。因此我们在欣赏这类作品时，还要与典型的环境结合起来。在设计这个环节时，我力图通过图片缩短时空的距离并使艺术作品紧密结合学生的生活体验。使学生通过交流认识到美术表现的多样性，同时掌握具象艺术的鉴赏方法。评价具象艺术的意义学生活动（三）了解背景学讲故事这是本课的难点，为此我创设了这样的学习情境：展示以欣赏评价《占领总统府》《夯歌》为主题的作品为题材油画作品，并引导学生对比、讨论油画作品在色彩、构图和环境上有什么不同的地方以及在照相技术如此发达的今天，具象艺术存在的必要性。通过照片与艺术作品的对比，可形象直观地使学生明白艺术素材来源于生活，生活素材需要艺术家地筛选和再创造这一升华的过程。并且艺术家对艺术形象塑造的越典型、越生动，就越有感染力，也就越具有广泛的社会意义，从而教学难点迎刃而解。得出结论：作品越典型、越生动、越具有个性，对主题挖掘得越深刻，就越有感染力和影响力，也就具有广泛的社会意义。学生活动(4)：绘画小游戏分成四组每人轮流画几笔依次传递下一个同学，让学生共同体会创造一幅作品的快乐。三、总结全课、升华主题科学精练的结束语能起到“课虽尽，意无穷”的效果。因此在课堂的最后，我引导学生进行归纳总结，并告诉学生：“艺术来源于生活，且任何一种艺术形式，都是艺术家不断创新和实践的结果。我们以后可以走进美术馆细细品味具象艺术作品，从而让具象艺术成为我们记录生活，表达情感的一种手段”。总之，在这堂课中学生掌握了自主权，教学氛围宽松，学生都处在愉悦的情绪中，课堂高效，最终学生在美术活动中提升了美术素养。分组合作学生实践

语言表达写作学生活动（五）练习与巩固

活动规则每四人一组选取本书中自己最喜欢的美术作品，运用所学的美术艺术语言元素和表达手段深入分析一幅具象美术作品。选择自己喜欢的美术作品，尝试讲故事并写成美术鉴赏短文：1、寻找作品的语言元素、语言手段、语言规则（形式、内容、技巧）。

2、同桌之间学习口头鉴赏（学讲故事）。

3、列出提纲，语言书面表达（不少于500字）。如实地再现客观世界——走进具象艺术美术教师普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课教学课例【学情分析】本节课的授课对象是高中一年级的学生。高一学生思维活跃，对事物有自己独到的见解，并且经过多年的学校课堂美术学习，他们掌握了一些美术知识也积累了一定的美术学习经验。因此对于学生来说，具象艺术作品还是比较熟悉的。但是他们对具象艺术的特点，以及如何欣赏和评价具象艺术作品，还只是停留在表面浅显的层次，知识储备明显不足，因此这就成为本课学习的难点。我所执教的学校处于县的中心，学生思维活跃，接触新鲜事物积极主动。另外，我校图书阅览室、新华书店、县图书馆都为学生提高良好的读书环境，因此学生经常参观场馆的展出活动，同时我也在课上促使学生发挥学习的主动性，并给予他们充分的自主探究的学习空间。通过之前两节课的学习我们有了审美的眼睛，学习了艺术的语言，对于我们欣赏反应客观现实的具象艺术打下了基础，在进行本课学习时注重引导，通过各个画作同历史阶段结合，使学生体会出具象艺术的作用和意义。如实地再现客观世界——走进具象艺术美术教师普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课教学课例【效果分析】本课是人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》的第三课。在此之前，学生们已经进行了《美术鉴赏及其意义》和《美术作品的艺术语言》的学习，初步了解了一些基本的美术常识。本课《走进具象艺术》，既是对前面课程美术基本常识的拓展和延伸，同时又与后两课《走进意象艺术》、《走进抽象艺术》中不同风格的美术作品有对比学习的作用，从而可以使这三种不同风格的系列成为一个有机整体。所以，本课在教材中起着承上启下的链接作用，占有非常重要的地位。本课内容，就是通过围绕具象艺术特点、作用及其意义，来进行优秀美术作品欣赏，帮助学生了解和掌握鉴赏具象艺术的原则和方法，初步树立起比较明确的艺术欣赏与评价标准的观念，既可以引导他们今后能够更好地欣赏具象艺术作品，还有助于培养他们高尚的艺术情趣。这节课的课堂效果非常的不错，同学们能够积极的配合老师来学习新的知识，并能积极的讨论分析作品，学生对作品通过所学的知道能够深入的进行分析，也能够进行小组合作共同分析作品，共同创造绘画作品的同时学生得到了创造灵感的快乐，也把本节课推向了高潮，课堂气氛十分活跃，学生非常喜欢这个互动的环节，给他们留下了深刻的印象，课堂效果非常好，学生在学习的过程中，寓教于乐，吸收了知识的同时，体验到了绘画的乐趣，增加了许多同学对美术的兴趣，同学们希望以后课堂上会有类似的活动，他们每个人都能参与其中，身临其境，这是教学的更高境界。我做到了这一点，以学生为中心，引导他们去主动学、去探讨、去创作。在课堂上给学生留言自主思考的空间，不会一味的教授。通过针对研究这种新课标下的新课程理念，我不断的探索中，也是在不断的学习中，能取得现在这么好的课堂效果，也是平日里积累的一次大爆发。以后还后继续努力，把教学研究放在第一位。如实地再现客观世界——走进具象艺术美术教师普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课教学课例【教材分析】《如实地再现客观世界——走进具象艺术》是人民美术出版社高中《美术鉴赏》第三课。综观本课教材以“具象艺术的特点”“如何鉴赏”“如何评价具象艺术”为主要线索，重点介绍了《清明上河图》、《蒙娜丽莎》、《教皇英诺森十世》《血衣》、《梅杜萨之筏》等经典名作。旨在通过赏析，让学生直观清晰地认识到具象艺术的语言和形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力，同时培养学生认识美、感悟美的能力。【教学内容分析】前面学习了美术作品的艺术语言，本节课我们一起来细致的学习艺术语言的表现形式之一具象艺术。所谓具象艺术我们称之为写实艺术，具象艺术是人类艺术中最主要的一种艺术类型，无论是在东方还是西方，普及的范围比较大。具象艺术具有再现性，艺术家利用美术语言，按照创作需要和美的规律对现实生活进行创作的。这是具象艺术的感念，其次对于具象艺术我们可以通过这些作品认识当时的社会和艺术的思想与观念，产生一定的教育作用。作品的塑造越典型、越生动、对主题挖掘得越深刻，就会产生更久远的社会意义，这些是本次课堂延伸出来的理念。如实地再现客观世界——走进具象艺术美术教师普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课教学课例【评测练习】学生活动（一）请学生来说这两幅作品你所看到的故事。《写生珍禽图》、《少妇》学生活动（二）结合你们的生活经验，讲一讲画面中所描绘的故事。《教皇英诺森十世》《血衣》学生活动（三）了解背景学讲故事《清明上河图》《梅杜萨之筏》学生活动(四)：绘画小游戏分成四组每人轮流画几笔依次传递下一个同学，让学生共同体会创造一幅作品的快乐。分组合作学生实践

语言表达写作学生活动（五）练习与巩固

活动规则每四人一组选取本书中自己最喜欢的美术作品，运用所学的美术艺术语言元素和表达手段深入分析一幅具象美术作品。选择自己喜欢的美术作品，尝试讲故事并写成美术鉴赏短文：1、寻找作品的语言元素、语言手段、语言规则（形式、内容、技巧）。

2、同桌之间学习口头鉴赏（学讲故事）。

3、列出提纲，语言书面表达（不少于500字）。如实地再现客观世界——走进具象艺术美术教师普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课教学课例【课后反思】课知识容量大，理论性强，教学难度较大，但在教学中，我积极采用多样化的教学方法（对比教学法，分组教学法、游戏活动教学法、研究讨论教学法），围绕教学设计多种活动，引导学生自主探究，在课堂设计中，注重环环相扣，层层递进的关系，从情境导入—探究新知—延伸迁移—升华结束四大环节充分体现了循序渐进的教学原则，基本上达到了我的