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文档简介

技术支持的学情分析《匆匆》学情分析方案

学情分析目的：本次学情分析针对六年级学生，他们的知识和信息获取途径已经增多，大部分学生学习积极性良好，有提高学习成绩的愿望，掌握了一定的学习方法，能够专心听课、认真做笔记。但是，也存在少部分学困生，基础较差，学习处于脱节状态，自我管理能力不足，对学习缺乏良好的认识和积极的态度，课堂上不听讲，从不完成作业，存在严重的惰性，需要加强。教学主题：本次教学主题为《匆匆》，教学对象为六年级学生。教学重点和难点：本次教学的重点在于品析文中优美的句子，感悟作者的表达方法。难点则在于抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，培养珍惜时间的意识。教学策略：1.字词教学：本课要求学生掌握6个生字中的“徘徊”，要提醒学生结合词语具体语境识字。2.朗读课文：引导学生有感情地朗读课文，通过反复有感情的朗读，加深对课文内容的理解，更好地体会作者表达的思想感情。3.语言运用：本文运用了排比、设问、拟人、比喻等多种修辞手法，教学时应把重点放在体会修辞手法的表达效果上，让学生在比较中感受到这种修辞好在哪里。学情分析方法：1.创设情境法：通过古诗《长歌行》导入，激发学生学习课文的兴趣。2.自主阅读法：检测学生对课文中词语的识记及理解的程度，培养学生自主阅读的能力，提炼学生积累语言的运用能力和对文本的理解能力。3.品读感悟法：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。教学中让学生从文中把感受到“时间匆匆，一去不复返”的优美语句勾画出来，引导学生有序地进行读书交流。4.情感熏陶法：在配乐朗读中，体会文中的意境和精彩的语言，对学生进行更深入的情感熏陶，使学生懂得时间的宝贵，珍惜时间，努力拼搏，避免给人生留下遗憾。经过本次学情分析和教学策略的制定，相信能

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