高三政治二轮复习方法与战略

2015年高考政治二轮复习方法与策略专题引领，骨干建立，立足能力，综合提升第二轮复习是综合提升阶段，对高考质量的好坏起着至关重要的作用，但跟着新课改的进行，政治高考命题在指导思想、知识范围、考察功能、命题思路、题型构造、评分操作等方面不停改革创新，坚持政治学科主体知识与政治学科能力相联合的考察方向，即由“知识立意”向“能力立意”转变已基本成型。所以，高三政治复习方法，也应作相应的调整。那么怎样提升学生分析、综合、生成的能力，进行有效的高三政治二轮复习？下边说说我的几点见解。一、搞好知识专题复习，持续狠抓基础知识（1）夯实基础，整合知识，建立系统。第二轮复习不是第二遍复习，决不可以搞简单的重复。第一轮复习的重点是基础知识的记忆和理解，达到娴熟掌握。第二轮复习的重点是基础知识的系统性和综合性，达到会整合知识、综合运用知识分析和解决问题。第一轮复习后，学生所掌握的知识系统性、综合性是不够的，第二轮复习要重点解决这个问题。知识系统分为大概系和小系统，大概系是整合教材内容建立的知识系统，主要按单元和课的构造形成，小系统是按考点知识之间内在联系建立形成。我们在复习中应多建立小系统，让学生多掌握小系统，再由很多小系统整合为大概系。要让学生对每一个知识点都放在知识的系统中来掌握，做到“宏观在胸、微观在握、举一反三”。只有这样才能使学生在高考取依据题目的设问，正确运用知识，多角度、多层面地整合知识，灵巧地迁徙知识，在题目规定的情境问题中，分析和解决实质问题。（2）侧重抓好骨干知识的复习。第一轮复习的重点是抓基础知识，第二轮复习的重点仍旧是抓基础知识，这是高考备考复习的基来源则，一定绝不摇动地坚持。第二轮复习时间短，不行能像第一轮复习时那样按课、节、框题逐个复习，知识范围到边到沿，不留空白。第二轮复习要突出骨干知识，高考试题主假如针对学科骨干知识的考察，一是考察学生的娴熟程度（包含记忆和理解），二是考察学生对骨干知识综合运用的能力。骨干知识包含两个方面，一方面是从教材角度来看的骨干知识即教材的重要看法、基本理论看法和重要原理。另一方面是从社会热门角度来看的骨干知识，凡是能和经济、政治、文化和社会生活中的热门问题相联合的基础知识都是应侧重掌握的骨干知识。各位老师要联合《考纲》规定的考点，以课本为依照，把教材的骨干知识和与社会热门问题相联系的骨干知识分别找出来，确立每课的骨干知识，在此基础上明确骨干知识的层次要求。对骨干知识要让学生在理解的基础上，熟记于心，背诵如流。在基本熟习课本的状况下，有必需环绕新问题、新情境从头整合课本知识，本着理解热门、解决问题的目的，将知识进行必需的拆分、加工和重组，联合热门专题概括课本理论，打破教材原有次序和框架构造，优化组合教材知识，选择最有益于该知识运用的角度，跨框、节、课甚至跨知识系统地进行知识梳理，联合热门专题对骨干知识睁开"立体式"的复习。（3）要重视教材，抓纲务本。所谓"抓纲"，就是要"吃透"《考试纲领》和考试说明。所谓"务本"，就是要重视课本。从近几年的高考政治试题来看，不论内容多新、形式多活，都能够在教材中找到知识的支点，这就是说"题在书外，理在书中"，全部试题都是课本知识的深入、扩展和推移。在复习课上，必定不要抛开课本复习，再好的教案，再好的复习纲要也取代不了课本。问题研究和题目分析时，所运用到的知识都要回归教材，都要往教材上靠，在教材中“寻根”。联系社会热门时，要明确课本知识是认识理解现实热门问题的“工具”，也要在课本中为热门问题“寻根”，找出与教材的联合点，运用课本中的理论知识去分析说明热门问题。总之，熟习教材，掌握教材，以牢靠娴熟的基础知识适应高考之变化多端，这才是复习中最基本的策略。特别是后期复习更应回归课本，二、重视讲堂教课，提升复习课的效率第二轮复习课要“坚持五主”原则，即：教师为主导、学生为主体、问题为主轴、思维为主攻、训练为主线。此中，前两个是复习课的形式、中间两个是内容，最后一个是方法。要落实“问题为主轴，思想为主攻”，就要做到讲堂问题化，实质上也就是讲堂题目化。（1）复习课要落实到题目，提升学生的应试能力。第二轮的复习课主要有三种种类，即知识专题复习课；热门专题复习课；试卷讲评课。为了提升复习的实效性，提升学生的应试能力，这三种种类的复习课都要落实到题目上，把问题的研究与知识的复习融为一体。——知识专题课要落实到题目。依据高考先进地域的做法，知识专题复习课的过程一般是：①明确考点；②依照考点把教材有关的知识点形成知识系统；③检查发问学生对主干知识的记忆和理解。④每个骨干知识落实到1-3个高考题或经典题上，经过师生互动，共同对高考例题进行研究分析，落实和稳固知识，让学生熟习高考试题的特色，学会审题和答题的方法与技巧，提升审题和答题的能力。而后再复习下一个骨干知识，再引用1—3个高考例题。对例题的办理不是只是靠教师的解说，而是指引学生思虑和议论，而后发问学生，指引着学生建立答案重点。⑤最后，依据本节课复习的知识专题再出部分训练题，让学生课下达成。——热门专题课也要落实到题目。热门专题课过程一般是：①介绍热门专题的宏观背景；②列出反应热门专题内容的几个案例或情境资料，提出情境问题；③师生议论解决问题的知识建构；④议论分析解决问题的答案重点；⑤试试对问题研究从不一样的角度，不一样的层次往返答。用这样的方法，一节课就能够解决一个时政热门专题。——试题讲评课也要落实到题目。试卷讲评课不讲多半学生都会的题，只办理学生做错的题。每个错题都发问学生选错或答错的原由，从学生做错的原由中认识学生的知识或能力缺点，而后老师进行有针对性的点拨和解说。最后，再补充一部分和错题相像的题目让学生训练。课下让学生只做自己的错题交作业，让每次考试或训练都使学生达成“高分卷”。讲评课决不可以简单的对对答案、改改错，而是要对典型错误重点分析，要总结答题思路和方法，使学生“纠错一道题，解决一类题”。讲评课可按以下程序操作：“摸清学生底子——分析整理——错题归类——选准典型错例——分析错因——理顺知识回归——形成解题思路（点拨解题方法、概括解题规律）——挽救训练——知识迁徙”。（2）讲堂解说要精讲，不宜过多过细。我们很多教师上复习课还是以讲为主，大批的时间用到讲上，学生被动机械地听讲。一堂课，老师一味地给学生灌注，成效其实不好，知识得不到落实，学生对教师的解说如过眼烟云，剩不下多少。“满堂灌”固然有些作用，但绝不是先进的教课方法，讲的很多内容都是教材上有的、学生已会的，成效绝不会比让学生多记忆、多思虑、多活动好。（3）讲堂上老师要取出必定的时间，用于检查学生对基础知识的理解和记忆是第一轮复习的任务，也是第二轮复习的重要任务。关于骨干知识的基本内容必定要让学生背得烂熟，第二阶段复习，上课时学生回答下列问题绝不一样意再拿着教材念，老师要随时运用各样方式（如发问、爬黑板、写纸条、集体默写、集体背诵、做填空题等）检查学生识记的成效。关于热门问题的重点句子，也要侧重重申并要修业生背过去。上课不单要检查学生的记忆，还要检查学生对知识的理解，检查学生理解的一个有效方法就是让学生针对这一知识点举例说明，只需能举出适合的例子，就说明学生已经理解了，就不用要再费时解说了。

。这不单4）讲堂教课必定要形成师生互动。讲堂要给学生留出时间用于思虑，要经过各样方式使学生动脑、着手、动口，要鼓舞学生在讲堂上主动向老师提出怀疑，主动站起来（而不是被点名）回答下列问题，要多组织学生对问题睁开议论，尽量使更多的学生参加到教课中来，成为学习的主体。高效的讲堂要做到：高立意、高思辩、高互动。（5）做好讲堂笔录，抓勤学生的落实。要培育学生记讲堂笔录的习惯，学生的学习笔记是复习的重要资料，作用特别突出。对基础知识和热门问题的规范性表述，对补充的新知识的表述，对老师授课的亮点，对教材知识和社会热门问题的重点词、经典语言，对精心设计知识系统的板书、对题目的答案重点和审题解题的方法技巧等内容都要敦促学生落实到笔录本上，并常常复习，最后落实到学生的脑子里。三、增强训练，提升考试做题的能力（1）优选试题。对试题的选摘要注意两点：一是典型，二是新。“典型”，主假如要引入近几年的高考试题，让学生练习，使学生熟习高考试题的命题方式和答案要求。“新”，就是选用反应最新社会热门的题目，让学生练习，这样才是最有效地实现教材知识和社会热门问题的联合，提升复习成效。鼓舞老师们实时引用最新的热门资料，创建情境，从多角度提出设问，编成原创性题目。2）训练要限时、定量。阅读和答题速度慢，很多学生题目做不完，是高考丢分的一个重要原由。不论是讲堂做题还是考试训练必定要限时，严格把关，目的使学生在高强度的思考取和迅速书写中提升答题速度，适应高考的紧张氛围。一课时的训练量，以文综试卷中政治试题的量为适合，模拟考试要严格按高考的时间规定训练，到时交卷，决不迟延。3）增强对答题规范化的训练。语言不规范、书写太潦草、笔迹不清楚是高考丢分的重要要素。要让学生切记“细节决定成败，规范就是分数”的至理名言，对学生在答题的布局合理、字体工整、重点条理、层次清楚、运用政治术语、规范涂卡等方面，都要进行严格的要求，千万不可以忽略这一点。4）做好题型专题的复习工作。对高考的各样题型不熟习；不会审题，不明确命题企图和题目要求，不按题目要求答题；答题思路、方法和技巧不熟习；读图、识图、在数据图表中获得和办理信息的能力较差等等，都是学生高考失分的重要要素。所以，一定做好题型专题复习的工作，最好上几节题型专题课。从近几年的高考试题的题干来看，主要有：文字资料题、数据表格题、图形图表题。要把这三种形式的题目，搞成三个专题，联合着例题给学生讲题型特色、讲答题方法和技巧，而后再进行专题训练。比如，教会学生怎样审题，怎样从情境资料和设问中获得和解读有效信息，怎样把试题信息与教材知识挂钩，怎样运用知识分析问题解决问题，怎样运用社会热门经典语言、用规范的语言来表述等等，多做这样的指导，使学生熟中生巧，触类旁通。5）用好“错题本”、答好“满分卷”。每个学生都要成立自己的错题本，找犯错因缺点、明确标准规范，常常记、常常看，考后记、考前看，熟记在心。对月考、周考取做错的题，要让学生从头做一遍，老师再改一遍，使每一次考试都是高分，使学生对自己充满信心。6）搞好变式练习。对好的题目，不可以练过就放在一边，不再过问，要换新的情境资料，或许换考察角度，变换设问，予以改造创新，再让学生练习，起到贯穿交融的作用，进而培育学生思想的周祥性、逻辑性和完好性。四、增强高考研究，提升复习备考的针对性（1）重视对《考纲》和《考试说明》的研究。老师们要认真研究、解读高考纲领及其说明，这是复习备考不容忽略的环节。第一，要研究考纲规定的“查核目标与要求”。“查核目标”即考察学生的能力目标，包含四个方面：获得和解读信息的能力；调换和运用知识的能力；描绘和阐释事物的能力；论证和商讨问题的能力。这四种能力又分别分为三个层次，考试说明规定的很细。教研组必定要利用集体备课时间，下鼎力气研究、议论这一问题，要研究它的含义，要研究它在高考题中的表现，要针对这四种能力优选试题或编制试题来训练学生。第二，要研究考试内容与范围，以此建立知识系统，要研究考纲内容的增添点和删除点，调整复习内容。第三、要研究考试说明中的样题，搞好题型专题的复习工作。2）尽量收集和研究高考信息。邻近高考，可从报刊、杂志、网上、各样高考商讨会、先进地域学校的试题中获得大批的高考信息，对这些信息要进行认真地研究、挑选、从中掌握出高考的动向和命题角度，把有效信息用于指导我们的备考复习，增强复习的针对性和实效性。依据新课程改革的理念，新课程下的高考命题应当坚持以下几条原则。第一，主题性原则。题目的设置有益于解决某个模块、某个单元的主题，题目所供给的情境资料是有益于解决主题的资料，在此基础上整合经济、政治、文化、哲学的基础知识，来解决问题。第二，“三切近”原则。资料的选择和问题的设置要切近社会、切近生活、切近学生。第三，侧重情境问题的考察。题目的设问是依照情境资猜中的问题而设问，所要解决的问题是情境中的问题，是详细的、实质的问题，而不是大而空，特别广泛，特别成人化的问题，甚至资料和问题两张皮。第四，命题设置的内容侧重在看法和价值标准上。试题考察的内容和考察的目的应重视于高中思想政治课或某一模块中重要的看法和价值标准，给学生以正确的价值取向，在思想上和行动上有着正面的指引，思想政治课的考察在这一点上应当比其余学科更加突出。第五，时代性原则。命题应当表现最新的时代风采和时代特色，表现最新的国家意志和舆论导向，表现最新的社会热门和大众关注，而不是几年甚至十几年一向制，把从前的题目拿过来改改再用。（3）认真研究近几年的高考试题。一是研究近三年全国及各省市高考文综试题的特色，增强命题、选题、做题的针对性。比如，近三年文综非选择题在社会热门问题的宏观大背景下，供给详细的热门资料，创建新情境、提出情境问题，要修业生回答。这类“小切口”设问，以小的视角、详细的案例表现大的时代精神和要求的形式，就是高考试题的一个典型特色。有些题目的情境材料，看起来不是热门，但认真分析起来属于热门问题的隐性介入，背后反应的还是大的时代热门背景。二是研究近三年高考试题的各样题型、设问方式、组织答案的逻辑思想方式，增强审题与解题方法的指导。我们要联合参照答案，认真研究命题者的思想方式，掌握不一