信息技术在盲校语文教学中的应用论文

Word第第页信息技术在盲校语文教学中的应用论文一、利用信息技术创设良好的学习情境，激发盲生的学习主动性与主动性

对于盲生来说，耳朵是来听世界的，手指是来感受生活，获得学问的'。课堂上，精彩的导入会使他们如沐春风，如饮甘露，进入一种奇妙的境界；奇妙的开头，会使盲生产生深厚的学习爱好，并怀着一种期盼、迫切的心情渴望新课的到来。这时你会发觉同学们嘴角挂着微笑。

“故事是儿童的第一大需要。”生动好玩的动画故事令孩子们终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发同学的思维，激发同学在趣味中学习。如我在讲《冬阳·童年·骆驼队》时，采纳故事导入，生动形象的画面，配上美丽悦耳的音乐，让同学很快进入情境，或在课堂上播放一段适合的录像，或让盲生倾听一段录音来引入课题，可以把一些枯橾的语文学问变为好玩而贴近盲童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂气氛中学习。这样可以极大地激发同学学习爱好，唤醒同学有意留意，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺当进行，提高了教学效率。并激发了盲生主动参加教学活动，进一步发挥主体作用。有时还可通过商量、小组合作学习等形式，让盲生互相解答，使整堂课层层推动，同学情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。

二、利用信息技术将课堂化静为动，激发同学的创新思维

语文教学要想到达预期的目的，必需突出主体性，要把同学看作是教学活动过程的主体。老师在教学中要千方百计地激发同学的主体意识，促使他们主动主动地参加教学。演课本剧《狐狸和乌鸦》，通过信息技术语言改编，让同学夸张表演，他们主动参加，热忱高涨，一节课下来不仅把握了课本剧的表演，还培育了他们的创新思维。例如，在口语交际《商店》教学中，运用信息技术帮助教学，通过同学仿照营业员、我、爸爸，围绕购物绽开沟通，从自创情境到参加表演，在表演中从制造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛非常活跃，既进展了他们制造的思维，熬炼了口语交际力量，也培育了他们文明、大方的交际习惯。

三、利用信息技术创设问题情境，培育盲生的创新意识

运用多媒体帮助教学，可以营造良好的学习气氛，引导盲生从多角度思索，从而开发盲生潜力，培育盲生创新意识。例如：在教学“位置与方向”这一章时，我直接把我们的校内用多媒体展现了出来，同学看到熟识的校内很兴奋，再看到操场上升旗时自己的身影更是欢呼雀跃。我任意设定一位同学，让他来说自己升旗时各个方向的建筑物，同学回答得又快又准，而且自始至终嘴是笑得合不拢的。同学们在课堂上还自己设定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的设定在餐厅，有的在宿舍。可想而知，全班同学对这一节内容的把握状况了。通过这样的启发，促进盲生参加教学活动，加深对学问的理解和把握，进一步培育了他们的探究和创新精神，提高了教学效率。

四、利用信息技术突破盲教难点，培育同学的创新力量

学校生从小具有剧烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要乃是成人创新型思维的基础，应当利用学校生的这种需要，有效利用信息技术化手段，调动盲生的创新思维，产生创新与创造。如在讲解《蝙蝠和雷达》这篇科普学问短文时，我采纳生动形象的动画片，并配上美丽悦耳的音乐和解说，分别捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，当捂上蝙蝠的眼睛时，蝙蝠在黑夜仍能正常飞行；当捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵时，蝙蝠就像无头的苍蝇处处乱撞。从而让同学明白了其中的科学道理，收到了较好的效果，全盲和弱视生都较好地完成了教学任务。

课堂教学实践说明，应用信息技术帮助盲校语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让盲生在学习中始终保持欢乐、渴求上进的心理状态，对盲生主动性与主动性的发挥以及创新意识和探究精神的培育起着重要作用。当然，我们也要一分为二地看待信息技术在盲校语文教学中运用。有的学问虽然展现在大屏幕上，但有的全盲生却看不见，只照看到了弱视生。而全盲生的思维特点是以直观形象思维活动，假如得到一个临时的，局部的印象，或只有声音