制定教师专业发展规划示范

Word第第页制定教师专业发展规划示范老师专业进展需要进展规划的指引

老师的专业进展规划，是对老师专业进展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划。详细包括：老师对职业目标与预期成果的设想，对工作单位和岗位的选择，对各专业素养的详细目标的设计，对生长阶段的设计，以和所实行的措施等。老师的专业进展规划对老师的生长是特别有意义的。

1．规划对人的进展与生长具有指导作用。“凡事预则立，不预则废。”过去，由于我们缺乏规划设计的概念和意识，不少老师对自身要到达什么目标、通过几个阶段到达自身的目标、如今自身处于什么阶段等问题，往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。因此，表示在工作和行为上，就是单纯听从领导布置，以完成任务为目标，没有多少自身的追求，进展是比较被动的；当他们对工作不满足时，往往归因于外部的环境制约，认为自身尽了力，困难克服不了是没有方法的事情。而事先的考虑和设计，则会把自身的职业生涯置于理性的考虑之上，有了进展的目标与动力，对进展具有指导作用。

2．制定与实施规划可促进老师的反思与行动。对试验学校老师的访谈标明，大多数老师认为，制定专业进展规划对自身是有帮助的。(1)促使自身仔细分析自身，促进了反思。(2)使自身有了专业进展的紧迫感。(3)促使自身不时查找自身在学区、全区甚至全市老师中的位置，不时激励自身。(4)规划对自身的进展起到了详细的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么讨论，规划中都有设计，削减了行动的盲目性、随便性。

3．动态的规划能满意老师不时进展的需求。有人对专业进展规划的作用表示怀疑，其中最主要的理由，就是“打算赶不上改变”。我们认为，打算赶不上改变是客观实际，但并不能由此否认规划的作用。首先，尽管社会和教育事业不时革新，但是教育又是一个相对稳定的领域，它的基本任务、内容和方法是相对稳定的，老师生长的过程是有肯定规律性的，只要我们抓住这些基本的、稳定的东西去做打算，这个打算就应当是有用的。其次，规划有中长期的和短期的，它们在内容的详细性上有区分。中长期打算比较宏观、概括，短期的规划(一般以学年为单位)则较详细。留意到不同规划的区分，就不会否认打算的作用了。最终，我们也要有正确的“动态打算观”，打算不是一成不变的，而是动态的。假如客观条件改变比较大，我们就需要对打算作出修正和调整。

老师专业进展规划包括哪些内容

老师的专业进展规划有多种形式。从时间上区分，有几个层次：长期规划(10年左右)，中期规划(3—5年)，短期打算(年度打算、月打算和日打算)。前两种是长打算，后两种是短布置。短布置比较简单制定，中长期规划则难做。我们这里集中谈中期规划。

中期规划主要包括3大局部内容：一是对环境和自身的分析，这是正确定位的基础，也是最表达老师的预见性、反思力量的地方。二是要到达的目标，包括总的定位和目标、详细的分项的目标任务。每个人的状况不同，定位和目标也应当是有差异的。三是到达目标应当实行的各种进展措施和所需要的各种条件。

如何制定合理有效的老师专业进展规划

1．要学习老师专业进展的理论。老师专业进展规划事实上是老师运用老师专业进展的理论，结合自身的实际状况，而制定的详细的行动方案。假如没有理论的奠基，打算就会很肤浅简洁，失去它的指导意义。试验学校的老师对此很有体会。他们阅读了《老师专业化的理论与实践》《老师的生长与进展》等书籍，学校领导又就专业进展打算的框架(对专业进展的熟悉，对自我专业进展状况的分析，专业进展目标，专业进展措施)进行辅导讲座，使老师清晰要从哪些方面去设计自身的规划，削减了做打算的盲目性，提高了制定打算的效率。

2．要分析专业进展的需要。老师进展归根结底是为同学进展服务的。因此，老师在哪些方面去进展，必需了解同学的进展需要，从自身在教育教学活动中不适应的地方去查找进展的目标。比方：有的老师在教学中感到对同学的心理和想法难以把握，就提出了学习心理学，把握同学心、理的进展目标。

老师进展的重点，应放在教育教学力量、科研力量的提升，放在详细的教育教学实践的改善上，而不是单纯围绕自身的学问结构而读书、学习、培训。

此外，老师制定规划时，还应当考虑学校的进展规划。不同的学校在进展阶段、任务、特色、问题等很多方面都是有差异的，这就确定老师在不同学校的进展重点也有差异。

3．要有动态打算观。依据形势和要求的改变，不时调整和修改自身的进展规划。

4．学校和教研组在制定打算中可以发挥集体的作用。同一学校或教研室的老师的进展是有共性的，因此在制定打算的过程中，也应当发挥集体的作用。详细说，学校领导可以介绍学校的进展规划和思路、对老师的盼望，可以对规划的'内容和制定的方法供应肯定的指导；教研组可以通过研讨的形式，互相启发，深化对进展中的一些问题(比方进展模式和进展战略等)的熟悉，把大家相像的进展活动提炼成教研组一起的活动，这样可以大大削减老师规划与学校规划、教研室规划之间的冲突和抵触。

5．制定的打算要在指导行动、指导实践上下工夫。打算重在落实，也难在落实。打算的实现，一靠老师自身的努力，二靠学校的支持。学校要依据老师的进展规划，从中发觉老师的需要，创造条件，帮助老师实现进展目标，进而也实现学校的进展目标和同学的进展目标。比方：给老师有针对性地布置帮助者，邀请专家指导老师，留出肯定的自由进展时间，组织一些有意义的专业进展活动(作课、研讨等)。

如何评价老师专业进展规划

从内容上评价一个进展规划做得如何，可以通过下面8个方面去考虑。假如对这些问题的回答是清晰的，则说明打算是有深度的，是可行的。

1．自我熟悉的结果：对自身的优点和短处特殊是缺乏是否有精确的熟悉？对自身的人格、智能等特点是否有清晰的熟悉？对自身成为优秀老师的可能性做了什么样的估量？对自身的教学状况，反思出了什么问题没有？

2．自我熟悉的方法：在对自身进行熟悉与分析的过程中，借助了什么手段(比方心理丈量、作品分析等)？借助了哪些人的帮助(特殊是是否参考了同学的看法)，还是仅仅是自我评价？

3．对进展环境的分析：对当前教育进展的需要是否清晰？自身在教育进展中可以做点什么对学校的特点和需要是否清晰？对同学的进展需要是否清晰？如何正确对待自身的工作和生活环境？

4．目标定位：对现代老师应当扮演的角色是否清晰？对老师进展的目标、类型、水准等是否有比较清晰的熟悉？自身要成为一个什么样的老师？这样的老师具有哪些特点？

5．进展阶段：打算是否包括有关进展阶段的熟悉？是否明确自身所处的阶段？是否明确今后一个阶段自身要解决的主要问题和冲突是什么？

6．进展模式：是否有进展模式的思想？自身按照什么样的轨道、模式来实现自身的进展？是纵深进展，还是横向进展？是“串行”，还是“并行”？等等。

7．进展活动：实行的措施中，包括有哪些专业进展的活动(参加培训