初中地理-第六节 巴西教学设计学情分析教材分析课后反思

巴西教学设计【教学目标】

1、知识与能力：

（1）能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候类型。（2）知道热带雨林的环境效益、及产生的环境问题。学会分析亚马孙河水量大的原因。

2、情感、态度与价值观：在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。

3、过程与方法：通过读图、识图、析图，讨论、阅读的过程中认识巴西的地理位置、面积、地形、气候等自然地理特征，培养自主学习、合作探究的意识，提高综合分析地理问题的能力，进一步掌握学习国家地理的一般方法。【教学重点】

①巴西自然地理环境②亚马孙热带雨林的危机【教学难点】亚马孙河平原的开发与保护【教学方法】运用地图进行探究学习，读图、看图、识图、议图，析图，让学生多次“接触”地图，感知地图，学习和掌握巴西的地理位置、地形、气候以及河流的特征。【教学过程】【创设情境引入新课】利用巴西球队的几幅图片导入，巴西拥有一支世界一流的球队，它是首个获得五次世界杯冠军的球队，被称为“足球王国”。【合作交流、探索新知】一、巴西的地理位置海陆位置纬度位置

动眼观察，描述巴西的地理位置课件展示“巴西在世界中的位置”图，突出巴西的轮廓,让学生找出并指出。海陆位置纬度位置板书：一、巴西的位置二、巴西的地形

课件展示“巴西的地形”图，学法指导如何读图。引导学生根据颜色归纳总结巴西的地形特征。

补充：仔细观察亚马孙平原的北、南、西各是什么地形？为后面分析亚马孙河水量大分析原因做铺垫。北部是世界最大的北部是世界最大的______平原，南部是世界最大的______高原。板书：巴西的地形三、巴西的气候

课件展示“巴西的地形”和“巴西的气候类型图”，通过两幅地图的比较，完成P.98页表格：

地区\气候气候类型气候特征亚马孙平原巴西高原1、运价值？（合作探究一）2、为了突出亚马孙河是世界上水量最大、流域面积最广的河流，结合课本中尼罗河和亚马孙河的水文特征的统计表，学生认识到亚马孙河水量大，流域面积广。3、引导学生从地形和气候两方面分析亚马孙河水量大的原因？（合作探究二）五、亚马孙热带雨林该如何开发和保护1、指导学生阅读课本材料“地球之肺”，然后说说亚马孙热带雨林为何被称为“地球之肺”。热带雨林还有哪些作用？从而认识它的巨大的环境效益。2、课件展示亚马孙热带雨林所遭到的破坏。学生说说这些开发雨林的方式会带来什么后果？

3、结合课本92页活动3讨论以下问题：亚马孙热带雨林该如何开发和保护呢？然后选出代表发言。（合作探究三）

4、巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。所以，保护热带雨林不是哪一个人，哪一个国家的事情，而是全世界人民的共同责任。让我们为保护热带雨林设计一条公益广告。【课堂小结】本节课重点进行了巴西自然地理内容的教学，充分使用地图，尽量引导学生读图，并从图上提取信息。各个活动有效调动了学生的积极性，培养了学生的合作探究能力。【巩固练习】见学案学情分析

初一年学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，乐于接触有趣的感性知识，对知识的认识呈现出单一和绝对的特点。并且乐于参与教学，善于想象，有一定自主学习的能力和合作探究的精神。在以往的地理学习中，发现学生对国家的学习比较感兴趣。也通过前五个国家的学习掌握了一定的学习国家地理的基本方法。但综合分析各地理事物件相互关系的能力还较弱，所以在本节课的学习中，结合学生的年龄和个性特点，注重学生的个性差异和学习层次，充分利用教材丰富的教学资源，精心设计符合学生认知规律的探究性问题，引导学生读书、读图进行自主、合作学习，探究新知，多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展示，增强学生印象。效果分析新课程提倡自主、合作、探究的学习方法，课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。我在本节课中的教学中主要运用了一下几种方法。

1.创设地理学习情景，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话包含深刻的道理。在教学中我从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材一丰富多彩的形式展现给学生，是学生感受到地理无处不在。比如：导入新课时播放巴西的足球；再讲热带雨林时，形象的说我们的地球之肺生病了；从而有效的调动了学生学习地理的积极性，激发了学生学习地理的热情。

2.鼓励学生主动参与，积极交流在课堂教学中，应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋的状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践中学会选择，学会参与。如在针对热带雨林的问题时，使用角色扮演的方法，鼓励学生积极发表自己的看法，这样可以有效的克服死板的课堂教学，为学生的发展提供优良的教学环境。

3.创设高效的课堂，提高学生对知识的吸收率

教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须要有良好的教学方法，深入浅出，是学生易于吸收。在本课中，我注重启发学生自己从图中获取信息，进行归纳总结。对有疑问的地方，开展小组讨论，通过交流、互动、互相修正和补充，提高思维能力，并最终落实了本课的重点和难点。但与自己预想的效果还是有一定的差距。首先：在巴西的地理位置归纳上，替孩子回答的比较多，没有能够完全把问题教给学生去处理。其次：在角色扮演这一环节，给孩子思考的时间有些短，因此在回答这一问题时显得有些紧张。总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。教学中必须以学生为本，给学生一些机会让他自己去体会；给学生一个问题，让他自己去找答案；给学生一片空间，让他自己去开拓。注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。巴西教材分析一.本节内容在教材中的地位。本节教材是湘教版初中地理七年级下册第八章走近国家中重点介绍的一个国家，它的经济发展过程、社会背景、文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状，巴西是拉丁美洲的缩影。二、教材的主要内容面积与地理位置地形特征面积与地理位置地形特征气候与植被主要河流及特征亚马孙平原与亚马孙河工业特征农业特征工业特征农业特征巴西发展迅速的经济居民特征主要城市居民特征主要城市人口与城市“亚马孙平原与亚马孙河”中的地理位置、地形、河流等内容属于自然地理的范围，“发展迅速的经济”和“人口与城市”中的内容属于人文地理的范围。“亚马孙平原与亚马孙河”是“发展迅速的经济”基础，“发展迅速的经济”影响着“人口与城市”特征。1.“亚马孙平原与亚马孙河”按照“课标”的设计思路，教材开篇就提供了一幅巴西地图（图8-51巴西地形分布），便于学生在地图上指出巴西的地理位置、领土组成、首都和概括巴西的自然环境基本特点。首先，教材通过活动引导学生在地图上指出巴西的地理位置、首都，通过正文归纳巴西的地理位置和面积------位于南美洲东部和中部，东临大西洋，面积约占南美大陆面积的一半。其次，教材通过活动引导学生在地图上概况巴西的地形特征，通过正文归纳巴西的地形特征------以平原和高原为主，地势南高北低。教材介绍了亚马孙平原特征及成因，强调了亚马孙平原的植被类型、植被特点。教材安排了阅读部分-------亚马孙热带雨林和提供了图8--52、8--53、8--54三幅景观图片，介绍了热带雨林的作用和现状，从而说明了巴西在自然资源的开发和环境保护方面的经验和教训，并以此为话题设计了（P.102）活动②,引导师生共同构建开放课堂，开发学生全面的、综合的思维能力，也强调小组学习的重要性。最后，教材通过正文介绍了巴西主要的河流，教材设计了P.99“活动②”，通过对比尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河，引导学生分析亚马孙河等河流的水系和水文特征。影响河流流量的只要因素一般有流域面积的大小（与地形有关）、流域内的降水量和蒸发量的对比关系。2.“发展迅速的经济”按照“新课标”的设计思路，教材提供了一幅巴西经济地图（图8-56巴西矿产及工农业分布），让学生能够运用地图等资料简要分析巴西因地制宜发展经济的实例。“人口与城市”教材提供了图8-59提供了巴西种族和人口的资料，为了让学生能够根据这些资料说出巴西的种族和人口等人文地理要素的特点。首先，教材介绍了巴西的人口、人种和语言状况，由此归纳出巴西人口较多、人种复杂、语言独特等特征。其次，教材通过P.102“活动①（2）”引导学生读图归纳巴西的人口和城市分布特点及形成因素。最后，教材通过安排P.102“活动①（1）”，引导学生在地图上找出巴西的主要城市，并分析巴西迁都的原因。教材正文介绍了巴西的主要城市—圣保罗、里约热内卢和巴西利亚。教材通过阅读部分和图8—60介绍了巴西利亚的位置、形态和特色，让学生初步了解现代城市布局的基本理念。评测练习1.巴西的地形主要是（）A.平原和丘陵B.高原和山地C.平原和高原D.高原和盆地2.全世界希望巴西重点保护的是（）A.热带草原B.亚马孙河水源C.野生动物D.热带雨林3.有关亚马孙河的叙述正确的是（）A.世界上流程最长的河流B.世界上含沙量最大的河流经C.世界上流域面积最广、水量最大的河流D.主要流经热带草原气候区读上图回答下列问题：1.根据轮廓判断该国是。2.该国的气候类型主要是和3.B、C是穿过该国的两条重要纬线，其名称是：B：,C:.4.D是世界上流域面积最广的，流经的地形区主要是。课后反思这节课之所以能很好的完成教学任务，主要是在备课时，在落实学生的主体地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每个学生的积极性上下功夫，这样就有效地防止了学生的学习活动流于形式的弊端。如果说学生是一座资源宝库，那么教师无疑是学生这座宝库的重要开发者，是促使学生这一资源宝库转变为学生学习成果的最为关键的因素。在教学过程中，教师应结合现实条件和自己的能力，加强学生资源的利用与开发。教师要确立“一切为了每一个学生的发展”的新课程理念，时刻关注学生的生活世界，有意识地切入学生的经验系统，并结合具体地教学内容优化组合，为课堂教学服务。通过观看巴西足球图片，激起学生兴趣，在平时的教学过程中，我们要了解学生，把握学情，关注学生的兴趣爱好，并关注细节，尽量给学生多留一些思维空间，沿着学生思路走，注重知识的形成过程，建立地理联系，这样教师才能在具体的情境条件下与学生有更多的共同话题，课堂上才能进行有效的师生互动。在教学中，教师应及时反思教学实践过程中出现的误差，了解学生的知识、能力水平，不断探求教学目标、教学工具、教学方法等方方面面的问题，积极改进。只有这样才能优化教学，有效地促进学生的学习。“金无足赤人无完人”，我们只有在教学工作中多多反思总结发扬教学成功的经验，改进弥补教