小学语文-谁的本领大教学设计学情分析教材分析课后反思

5、谁的本领大教学目标：

1、

正确、流利有感情分角色朗读课文。2、

角色体验，联系生活实际理解课文内容，加入想象表演。3、

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。教学重点：能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。

教具准备：风和太阳的卡片图、课件教学时间：三课时第二课时一：直接导入师：同学们，今天我们继续学习（谁的本领大）生齐读。先考考你们，谁来挑战一下。（课件出示词语）找2人读、齐读听，远处传来争吵声，我们一起去看看是谁在争吵？（风和太阳）（板书:风、太阳）他们究竟在争吵什么呢？（指生）怎么争吵的，谁来演一下。指生表演。这样争吵下去也不是办法啊，于是他们决定比试比试。总共比了几次？二：进入新授第一回合怎么样呢，让我们一起来看一看这场有趣的比赛。自由朗读1-3自然段。第一次比试谁的本领大？生：太阳师：说话要完整生：第一次比试太阳赢了。那太阳又什么本领呢？生说师板书板书：发出强烈的光。师：那强烈的光照在身上什么感觉呢？生自由说师总结：太阳施展自己的本领发出强烈的光，那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。太阳的本领是------，那风的本领是什么？板书：呼呼地吹怎么吹？做动作师：他们俩在比本领时，心里是怎么想的？又是怎么做的？再次朗读1-3自然段。读完以后，同桌讨论。生读文后自由讨论。师：他们是怎么想的？（出示课件），指2人太阳，2人扮风生按句子回答你觉得此时他们怎么样？谁来学着太阳说说第一话？这时候太阳心里呀早已经胸有成竹（课件出示：胸有成竹）认为自己肯定能赢。我在请小朋友胸有成竹的读一读这句话。风说：---。谁来做风？（2人读）你觉得他们像不像风？你想不想读一读。齐读风也觉得他能赢，可是他却失败了。于是太阳说：---现在分角色朗读一下，比比看谁的本领大。第一次的比试精彩吧！你想不想演一演？老师觉得在表演的时候可以适当的加一些自己的想法，比如他们在争吵的动作，太阳赢了比赛的表情风的表情和语言可以让我们的表演变得更棒。（课件出示）他们演的好不好？你最喜欢谁？为什么？生自由说话。三：提出要求，学生自学师：第二天太阳和风又碰到了一起，太阳对风说了什么？（课件出示句子）你觉得这是怎样的太阳?谁来得意一下？得意忘形的太阳根本没把风放在眼里，但是风没有退缩。第二次比赛即将开始，老师想请同学们自己学习一下。（课件展示自学要求）师读自学要求，学生自学、讨论。好，现在我要检查了。第二次他们比的是什么？谁先提出来的？风说了什么？怎么做的太阳呢？（指生说话）它发出强烈的光，想催船夫用力摇船。可是，（课件出示）太阳的光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢，这时，风“呼呼”地吹了起来。船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。谁来说一下船夫为什么那么高兴？自由发言他高兴会怎么喊？生喊。心里想法不一样，说话和读书的语气也不一样，我们一起来喊一喊。（生喊：起风了，快挂帆吧！）你们见过箭吗？那箭飞出去是什么样子的？（课件展示）这船走的快不快？我们应该怎么读这句话？齐读第二回合谁赢了？太阳有没有想到？从哪里看出来？（惊讶）它惊讶地说了什么?生回答。大风一吹，船就像箭一样“嗖”的一下没有影了，怪不得太阳惊讶地说：--之前太阳还得意地说--（课件出示）再读这两句话，你有什么发现？（生说:先得意再惊讶）这是态度的转变。（生说：由瞧不起到佩服）这是语气的转变。你看态度不同，说话的语气就不同了。再读读，把他的变化读出来。同学们注意，同样的两次称呼：风先生有什么不同？（生：由瞧不起到佩服）太阳的态度变了，那风呢？（出示两者抱一起图）他们两个会说些什么呢？比如太阳说：风先生，你的本领也不小哇！风会怎么说？生说想法他们两个各有各的本领，这就叫各有千秋（板书）也叫各有所长。我们同学也一样，也各有各的长处和本领，当然我们也有缺点，我们要学会取长补短，千万不要骄傲。这个故事告诉了我们一个深刻的道理，这样的问责就叫寓言。相传古希腊有个叫伊索的人写了一本寓言故事书，就叫《伊索寓言》，我们学过的狐狸和乌鸦就是寓言故事，课下找一找这本书读一读，做个爱读书的好孩子。课文学完了，我们该认识生字了老师给你们带来了两个生字，仔细观察他们有什么特点？（出示生字：吵、巧）生：左右结构、左窄右宽、字要写在田字格的中间等等师范写，生描红，练写2个。师展示好作品。师：第三天风和太阳又遇到了一起，他们会发生什么样的故事呢？请同学们展开想象。可以把你的故事讲给你的同学、老师或者家长听，好不好？生回答：好。这节课我们就上到这里，下课。通过一学期的学习，大部分同学已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如：认真书写的习惯、按时完成作业的习惯、大声朗读课文的习惯等，写话方面也有了一定的提升，大多数同学能按要求写一段通顺的话，内容也比较完整；阅读能力有了一定的提升，大部分同学能读懂短文，并能按短文内容回答问题。二年级学生还处于认知阶段的萌芽时期，他们对一切事物都充满了好奇，同样求知欲也很强，他们更喜欢有挑战性的东西，不喜欢默守陈规。对于一篇课文来讲，他们更喜欢故事而不是死记硬背。根据低年级儿童喜欢童话故事的认知特点，学生可能对寓言内容较感兴趣，虽然寓言故事简单，但蕴含的道理深刻，学生不容易理解。因此体会课文蕴含的道理就成了本课教学的难点所在.能够根据态度和心里的想法上的变化，感受语气的不同我作为了教学的重点，因此，本节课上我突出阅读理解，让孩子在读中感悟阅读的不同语境。同样识字与写字的教学在低年级学段很重要，课文为识字服务，注重教给识字方法。《谁的本领大》教学效果分析【情况分析】

教师情况：教师具有较丰富的教学经验，能够轻松地驾驭课堂。教态自然，教学基本功扎实，语言表达清晰流畅。

学生情况：学生们在课堂上能够认真听讲，积极发言，学习习惯也非常好，师生关系非常融洽，课堂上孩子的发言也非常精彩。课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的非常端正，认真听老师上课。老师的课堂气氛活跃，学生的积极性非常浓厚。

【教学优点】

课堂教学思路清晰，环节清楚，过渡自然。

1、能够依据学段目标重点进行教学，目标基本落实。因为孩子天性好动，自觉学习的能力差，注意力集中的时间不长，所以老师充分利用前面有效的课堂时间，抓好教学工作。

2、注重学生阅读能力的培养，教师能够采用适当的范读，让生理解心里想法不一样、态度不一样了，说话和读书的语气也就不一样了，并让学生反复的朗读，让学生达到把书读得准确、通顺、流利，到读出感情，感情在朗读中表现得淋漓尽致。

3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本进行练习，同时能进行扩展练习，从而提高学生的语文素养。

老师在教学中能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会。

1、准确把握阅读教学课堂的目标。充分利用文本，采用“读读、演演”的基本教学策略，落实语言文字的学习。

2、灵活运用多种形式的教学方法。老师能够抓住孩子的心理特点以及认知特点，把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。而在教学过程中的做动作演一演的方式，都能够活跃课堂气氛，提高课堂实效。

3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了学生的积极性，无论是在读书时还是回答其他相关的问题时，真正做到了以生为本。朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展示了自我。

4、关注学生学习习惯的养成。注重孩子的读书姿势和写字指导【教学不足】

1、老师识字讲解有点欠缺，只出示了两个生字，就讲解了一个，字词教学方式非常单一，没有注重生字发音的讲解。识字时间太短，没有达到课标要求。

2、

在课文的教学过程中，朗读占了较大比重，朗读方式重复，在教师的范读之后朗读确实有提高，但是这样的朗读指导有效吗？我们是要授之以鱼还是授之以渔？当然方法才是更重要的，文本的教学只是一个引子而已。【建议措施】

转变教师角色，凸显学生主体地位。教师要真正意义上转变角色，成为学生学习的引导者、促进者、协作者。不能满足于师生“零距离接触”的表面文章，要让学生积极地思维，主动地探索。教师不能牵着学生走，要时刻注意学生在探究场境里是不是掉队和迷路，一旦发现问题，则需采取措施，使学生始终沿着正确的方向进行有效、高效的探究。学生遇到疑点，要合理引导帮助澄清；遇到难点要合理点拨帮助突破；出现偏差，要及时处理帮助矫正。注重方法的习得，授之以鱼不如授之以渔。

教师自身要对课堂教学训练的目标清晰到位，也就是明确学生的达成度是多少，这一点是相当重要的，教师只有准确把握心中的训练点，才能更好地达成自己的教学目标，优化课堂教学，从而提高课堂实效，不要拔苗助长，当然也不能只图形式走过场，要将目标细化。特别是低年级的识字教学，教师应该思考如何开发识字的途径，从而摆脱单一的、枯燥的识字方式，比如可以关注字形的同时也关注字义，可以练习生活实际识字，可以通过游戏识字、可以通过字理教学识字

教师要面向全体学生，调动所有孩子的积极性，把学习的主动权交还给学生，当然对于低年级的孩子来说，教师课堂上的评价就显得尤为重要，关键时刻一句评价能够让学生找到前进的方向，使学生感受到学习是一件快乐、富有成就感的事情，巧妙的课堂评价能够激活语文课堂教学，所以不要吝啬自己的评价哦！

充分解读教材，包括课后的习题，有些课文都有背诵的要求，那教师为什么不抓住有效的课堂教学时间来真正提高课堂实效呢，这样就可以将文本语言内化为自己的语言，为积累服务，厚积才能薄发。

二年级的生字书写环节尤为重要，要从小养成孩子良好的写字习惯，从写前的观察、笔顺、字形、结构等方面都要引起足够的重视，不能让写字流于形式。《谁的本领大》教材分析《谁的本领大》是二年级语文（苏教版）下册第三单元里的第二课内容。教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读兴趣。学生在接受语文学习中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和正确的看待别人。这篇课文是篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己的本领大，两次比试以后，双方都悟出了一个道理：每个人都有自己的长处和本领，一定要正确认识地认识自己和看待别人。全文共8个自然段，可分两段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）根据教材内容，学生的年龄，心理特点，从学生的知识能力及学情的发展出发，我确定以下教学目标：1、

正确、流利有感情分角色朗读课文。2、

角色体验，联系生活实际理解课文内容，加入想象表演。3、

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。教学重点：能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

教学难点：能理解课文中蕴涵的意思。

评测练习1、课文开始，先出示文中词语，考一考学生看谁的本领大。推

难受

本领

碰到

强烈

挂

船夫

正巧

脱下

一些2、分角色朗读并表演第一次比试。3、自学第二次比试内容课文4-7自然段检查自学情况课后作业:发挥想象：“第三天风和太阳又遇到了一起……”他们会发生什么样的故事？讲给你的同学、老师或者是亲人听。《谁的本领大》教学反思《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第3单元中的第2篇课文，这是一篇寓言故事。全文共8个自然段，采用拟人的手法，通过风和太阳开始都以为自己本领大，两次比赛后双方都悟出了道理的故事，告诉了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。我把教学目标设定为1、

正确、流利有感情分角色朗读课文。2、

角色体验，联系生活实际理解课文内容，加入想象表演。3、

懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。教学重点：能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出本篇文章层次清楚，我以两次比本领的过程为主线，引导学生阅读理解，通过联系生活实际、图文结合等形式，让干巴巴的生字变得有声有色，丰富学生的表象，从而发展认识，发展语言，发展思维。通过本节课的教学，大部分学生能感受到语气上的变化，从而通过朗读表现出不同的态度和心里上的变化。第一层次，在品读课文1-3自然段时，抛出问题让学生讨论，知道风和太阳的本领是什么，“强烈的光”照在身上什么感觉？引导学生体会光的温度之高，在引出风的本领是什么，再让孩子读文感受风和太阳当时是怎么想的，又是怎么做的。引导学生找出太阳的话，指名读，这个环节环节都掌握的很好，能用简单的话表达出自己的想法。2.由于文中出现多处人物对话，因此我抓住这个特点，让学生大胆想象，感受人物的语气，语言的生动，体现分层次朗读。最后拿出太阳第二次比试说的话，让学生在读中对比太阳态度上的变化。在对比中，大部分同学能感受到他们的不同，但是有部分部分同学可能想到，就是不会表达，还需要在说话方面多加练习。3.第二次比本领，抛出自学要求，让学生自己学习，引导学生重点理解“太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”和“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快的前进”这两句话，图片帮助学生透过字面理解风也有自己的本领。现在注意培养孩子的自学能力，抛出简单的问题让他们自己试着解决，逐渐锻炼学生的学习能力（四）发散思维，拓展延伸课文最后我出示：太阳和风最后互相为对方竖起了大拇指，他们会说些什么呢？引导学生在设身处地想象当时的情境，并感同身受地说一说自己如果是风和太阳会说些什么，从而懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。通过指导朗读，学生能从风和太阳的对话中感受到他们态度上的不同，懂得课文要表达的意思。在第二次比试中太阳说的两次话的不同，还是有一小部分同学不能理解。最后在教识字的时候，我出现了一个小错误，“巧”的是最后一笔笔画是什么，我说成了笔顺，这很有可能混淆孩子以前所学的笔画部首，幸运的是孩子没有被我带偏六、说板书设计好的板书就像一份微型教案，本课的板书，我力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。2011年版《语文课程标准》在总目标下，按照1—2年级、3—4年级、5—6年级、7—9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。这四个学段也就是我们常说的小学低年级、中年级、高年级段和中学阶段。每一个学段目标与内容都是从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”“综合性学习”五个方面提出要求的。下面结合第一学段（1—2年级）课标在每一个方面具体要求加以分析。(一)识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）二年级学生对汉字的间架结构有了一定的认识，是学生形成良好书写习惯的关键期。首先，在平日教字时，要教给学生一些规律性的写字知识，如左窄右宽、左右均等、上小下大、等距均匀、舒展大方、紧凑紧密、左短右长等。其次，教学生写字前一定要做到心中有数，示范书写时要能准确、规范地书写在田字格里。对学生不要只讲究一个字的书写遍数，要给学生以宽松的书写时间，重在写字质量上提出要求。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识，对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识，自然会有意识的将字写好，也许开始写得慢一些，但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。二年级要让学生学会独立识字，让学生在预习课文时读熟课文，标画出生字词后，让学生给生字注音，并在下面组三个词。组词时先写上课文中的词，然后通过查字典再扩写两个词，这样也巩固练习了查字典的能力。用音序检字法和部首检字法查字典是学生利用工具书学习的重要技能，要利用边角料时间，举行查字典比赛，每次查几个字即可，比赛总是能激发学生的兴趣。(二)阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。（原10条，现7条，更紧凑）注重培养孩子的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。要让学生喜欢上阅读并不是一件容易的事情，现在大量的电子产品充斥在学生周围，吸引着他们的眼球，牵绊着他们的脚步。单靠给学生提供一些适合的阅读篇目是远远不够的。作为教师，首先自己要读起来，经常给学生说说自己阅读的书籍，谈谈阅读感受，再问问学生最近在读什么，有什么可以跟大家交流的。其次是把家长发动起来，让家长也读起来。家长一定做孩子身边最喜欢读书的人，给学生最亲最近的阅读榜样。还要举行阅读交流会，让学生乐意把阅读的书籍相互交流，这样也能激发不爱阅读同学的不服输感，从而慢慢喜欢上阅读。(三)写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅