高中语文-诗文共欣赏 佳构相与析教学设计学情分析教材分析课后反思

从小学到高中，我们已经学习了不少脍炙人口的优秀诗篇。从上古的民歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包罗万象，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。不过，据我所知，有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？如何才能真正领会古诗中那优美的意境和高超的艺术手法，从而不断提高我们对古诗的认识和鉴赏水平呢？高中生虽然学习甚至背诵了不少古诗，但面对一首从未学过的古诗时，鉴赏仍无从下手，或有时分析不到点子上，为解决这个问题，特将“鉴赏、分析的方法”作为重点提出来。从目标定位来看，教师的古诗复习课都把目标立足于“读懂古诗词”，符合学生学习规律。但日常的古诗复习中，不少语文教师是忽视了“读懂”这一必需的环节，而直接进入“鉴赏”，使学生对诗词的感悟只是被动接受教师的观点，进而死记硬背，并不能形成能力。老师教学目标定位于先读懂古诗词意思，后分析古诗技巧，目标定位对大部分学生学习古诗词的实际情况而言是比较准确的。老师的课在一定程度上体现了复习课的特点，讲练结合，即时反馈，而且练的形式比较多样化。能遵循“讲——练——评——练”这样的模式，尤其是教师的精讲方法，师生的相互评点，而一些有缺陷的答案可能更会引起学生的思考，促进吸收，这应该是复习课精华所在。《新课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生发现、分析和解决问题的能力，全面提高学生的语文素养。诗文共欣赏佳构相与析——“诗歌的结构作用与手法”专题强化训练编制：审定：【考试说明】《考试说明》对古代诗歌的“鉴赏评价”提出了这样的要求：（1）鉴赏文学作品中的形象、语言和表达技巧；（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度。【考点解读】古代诗词鉴赏一般考四个方面，形象、语言、技巧、情感，而通过分析近年高考命题趋势我们发现，高考加大了对“诗歌的结构作用与手法”的考查，考结构的目的是为了更好的理解整首诗，并为学生写作提供借鉴，因此要特别重视。【知识回顾】古诗词通常的结构形式是先写景叙事后议论抒情，写景叙事为议论抒情作铺垫，而观点态度、思想感情也一定在写景叙事的基础上阐发。诗歌的结构还是为诗歌的内容和情感服务的，主要分为三种类型：1.从形象与情感的关系角度：先景后情以景结情2.从结构特点角度即其内容是前句（联）与后句（联）的关系：重章叠句铺垫伏笔照应线索抑扬过渡（承上启下）3.从主旨的体现角度：开篇点题卒章显志以小见大对照（对比）【目标引领】1、在理解诗句的基础上把握诗歌的结构特点；2、进一步规范鉴赏及答题思路。【真题回放】（2015全国卷Ⅰ）阅读下面这首唐诗，完成题目。发临洮将赴北庭留别①岑参闻说轮台路②，连年见雪飞。春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威。勤王敢道迟，私向梦中归。【注】①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州（今新疆吉木萨尔北）。②轮台：庭州厲县．在今新鲁木齐。★诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？对全诗的情感抒发有怎样的作用？【合作解疑】【精讲点拨】1、（2014全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋词，完成题目。阮郎归无名氏①春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。【注】①作者一作秦观。②讳愁：隐瞒内心的痛苦。③劫：围棋术语。★词上半阕的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？请结合内容分析。2、（2013浙江卷）阅读下面这首唐诗，完成题目。秦中吟歌舞（唐）白居易秦中岁云暮，大雪满皇州。雪中退朝者，朱紫尽公侯。贵有风云兴，富无饥寒忧。所营唯第宅，所务在追游。朱轮车马客，红烛歌舞楼。欢酣促密坐，醉暖脱重裘。秋官为主人，廷尉居上头。日中为一乐，夜半不能休。岂知阌乡狱，中有冻死囚！【注】阌（wén）乡，旧县名，白居易有《奏阌乡县禁囚状》，讲述了无辜妇孺被关进阌乡狱并遭受迫害的惨状。1、这首诗揭露了中唐尖锐的社会矛盾，表现出强烈的忧国忧民之情，与杜甫的名句“，”一脉相承。（2分）2、赏析这首诗对比的艺术特色。（5分）【巩固训练】1、（2015广东卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。早过大通驿①查慎行夙雾才醒后，朝阳未吐间。翠烟遥辨市，红树忽移湾。风软一江水，云轻九子山。画家浓淡意，斟酌在荆关②。【注】①大通驿：在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。②荆关：五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。★诗题的“过”字在诗句中是如何体现的？请结合全诗简要分析。2、（2011全国卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。关河令周邦彦①秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁影③。更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!【注】①周邦彦（1056～1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。★从上、下两阕的首句看，这首词是以什么为线索来写的？请简要说明。【高考预测】1、阅读下面这首词，完成题目。临江仙陈克①四海十年兵不解，胡尘直到江城②。岁华销尽客心惊。疏髯浑如雪，衰涕欲生冰。送老齑盐③何处是？我缘应在吴兴。故人相望若为情。别愁深夜雨，孤影小窗灯。【注】①陈克：北宋末南宋初词人。浙江临海人。作者作此词时侨居建康（今江苏南京）。②江城：指建康。③齑盐：细碎的腌菜，这里指代养老之处。★起首两句“四海十年兵不解，胡尘直到江城”有何作用？请结合全词简要分析。2、阅读下面一首唐诗，回答问题。春思贾至草色青青柳色黄，桃花历乱李花香。东风不为吹愁云，春日偏能惹恨长。【注】贾至在唐肃宗朝曾因事贬为岳州司马，“历乱”：花开极茂盛。★前两句描绘出了一幅什么样的景象？从整首诗来看，这两句有什么作用？反思的问题:一是我们的诗歌鉴赏教学与高考试题脱节,也就是教学容易考试难;二是我们的课程编排还有待于进一步完善,现用教材大体上是按照时间的顺序来编排,忽略了诗歌本身发展的内在性;且只用寥寥数首诗歌来代替诗歌发展的某些重要阶段,谈不上全面性与典型性;三是教师在诗歌教学过程中,重表象轻感悟,重解释轻鉴赏.结构在诗歌的结构安排上，诗人也是独具匠心的。下面是一些常用的结构模式。

一、层层渲染、铺垫

（一）渲染

渲染是用各种表现手法着重描写，以加强气氛，突出人物，深化主题，是描写技法之一。

1、渲染的对象：环境、气氛、事件和人物。

2、渲染的手法：反复、排比、层递、摹写。

3、渲染原则：应围绕一个中心进行铺陈，不应过度追求浓词艳藻。

4、渲染种类：景物渲染、环境渲染、气氛渲染、细节渲染、情绪渲染、行为渲染、语言渲染。

5、渲染方式：正面直接摹绘及侧面间接烘托。

（二）铺垫

铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染的技法，描写手法之一。

1、铺垫特点：铺垫是主要情节蓄积、酝酿的过程。

2、铺垫作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。

3、铺垫原则：要引而不发、自然合理。

4、铺垫种类：

（1）从情节发展的方向来分，有正铺、反铺之别。正铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全一致，又叫正面铺垫。反铺是铺垫的方向与情节发展的方向完全相反，出乎意料之外，又叫反面铺垫。

（2）从铺垫手法来分，又有伏笔铺垫、悬念铺垫、衬托铺垫、铺陈铺垫（用铺陈事物的方法，渲染气氛，制造声势）之别。宝玉挨打是伏笔铺垫，《红楼梦曲》就是一种悬念铺垫。，二、伏笔、照应

（一）伏笔。伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定的时候，再予以“响应”的写作技巧。戏剧、曲艺创作称为“抖包袱”。伏笔，是文章峰回路转、达到情节高潮的精彩揭示。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理，往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜；同时能使文章出色生辉，具有独特魅力。

（二）照应。

照应是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。一篇文章要有头有尾，前后内容要有内在联系。前面交待过的话，后面得