【讲座】从课程标准要求看教学内容的组织与设计课件

从课程标准要求

看教学内容的组织与设计

---以“罗斯福新政”教学为例内容标准

1.简述1929~1933年资本主义世界经济危机的影响2.以“产业复兴法”为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用课程目标内容标准学科特点教学模式校情生情依据一、史料呈现力求多样性二、问题设计注重有效性三、学习方法讲究学科性四、作业布置体现自主性五、板书设计突出科学性角度12图片史料3文本史料视频史料本课史料的三种类型一、史料设计力求多样性运用史料过于单一往往会导致学生的视觉和审美的疲劳，特别是重复出现大段的文字史料更是让学生感觉索然寡味，本课尽量摒弃文字艰深的史料，每一则史料都力求短小精悍。

史料教学现状

在课堂教学中运用史料已成为中学历史教学界的共识，我们可以看到不少教师能娴熟地运用史料来激发学生的兴趣，拓宽对教材知识的理解，传递最新的史学观念及成果。

呈现史料：视频回望历史呈现史料：图文互证历史呈现史料：表格探究历史呈现史料：图片再现历史呈现史料：图表分析历史呈现史料：文本探究历史1、视频史料呈现史料：视频回望历史视频1视频22、图片史料呈现史料：图片再现历史呈现史料：图片再现历史

法西斯专政新政3、文本史料

“跟着罗斯福走，一切服从罗斯福”

—白劳德（美国共产党总书记）规定每周工作40小时的最高工时，每小时40美分的最低工资。

——人民版必修二高中历史问题6：材料中规定的内容有利于解决什么矛盾？资本主义制度得到巩固二、问题设计注重有效性俗话说没有问题的教学是无效的教学。本课力图通过问题的设计把学生从史料的表层感知和体验，引到理性的判断与思考。纽约游行队伍

我们应该组织起来，像苏联那样建立社会主义政府，杀死这帮吸血的魔鬼资本家。

——美国工人（1932）

史料呈现3：图文互证历史问题3：以上图文反映当时的美国存在怎样的社会矛盾？严重的经济危机引起社会危机和政治危机呈现史料：图表分析历史1929—1940年美国工业生产发展水平问题7：哪个年份的工业发展水平最低？问题8：1929～1933年工业发展呈现什么趋势？原因是什么？问题9：1933年之后工业发展呈现什么趋势？原因是什么？美国经济恢复三、学习方法讲究学科性历史教学学习的渗透是循序渐进，张弛有度的。本课主要培养学生“史论一致”“论从出”“证史一致”的意识。

1933年《国家工业复兴法》：由政府出资扶植大企业,政府调节工业生产中的问题，各个工业企业制订本行业的公平经营规章，规章确定各企业的生产规模、产品价格、销售市场的分配、规定最长工时和最低工资……防止盲目竞争引起的生产过剩……呈现史料：文本探究历史问题5：材料如何体现新政“政府对经济干预和指导”的特点？干预的目的是什么？四、作业布置体现自主性

新课程理念倡导学生主动学习，能主动参与教与学活动中，同时新课程要求教师树立以学生为主体的教学观念，这也是2012年我在福建省第二届教师技能赛半年的培训和准备中最大的收获，所以初三世界历史教学中，我也尽量设计一些能让学生“动”起来的活动。

临床表现发病特点并发症

处方名称医师签名新药特点门诊病历姓名：国籍：银行倒闭，企业破产，生产下降，失业剧增……时间长范围广破坏性大社会危机政治危机罗斯福新政加强国家对经济的干预和指导经济恢复；资本主义制度巩固与发展；开创经济发展的新模式……富兰克林·罗斯福山姆大叔美国治疗效果1.画一幅经济危机期间的漫画。2.说一则罗斯福总统的故事。3.小组合作继续完成“病历卡”。自主择“业”：Addyoutitle一、“繁荣”及其崩溃1.20年代经济的繁荣2.1929～1933年经济危机二、罗斯福新政1.中心措施：《工业复兴法》2.特点：政府对经济的干预与指导3.成效及作用五、板书设计突出科学性

五、板书设计突出科学性

一、“繁荣”及其崩溃1.20年代经济的繁荣2.1929～1933年经济危机二、罗斯福新政1.中心措施：《工业复兴法》2.特点：政府对经济的干预与指导五、板书设计突出科学性

我的教学困惑困惑1：如何精选史料困惑2：如何更好地设计问题材料二“饥饿总统”拿不出一点办法，我们希望也像意大利那样建立法西斯。—

一名美国资本家（1932）

材料三1930-1932年，每天都有大量的美国人，聚集在苏联大使馆前，要求移民苏联。

—美联社报道（1932）

材料一

我们应该组织起来，像苏联那样建立社会主义政府，杀死这帮吸血的魔鬼资本家。

——美国工人（1932）

据图表分析：1、失业率最高的年份？2、1929～1933年失业率呈现什么趋势？原因？3、1933年之后失业率呈现什么趋势？原因？呈现史料7：图表分析历史1929—1940