小学写作教学理论-课件

小学写作教学1ppt课件一、写作教学在语文教学中的重要性

写作教学是语文教学的“半壁江山”，是因为作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生的观察能力、想象能力、思维能力、创造能力以及语言表达能力的综合训练。2ppt课件二、写作的概念：

写作是用书面言语倾诉自己的心声、完成学习和工作任务、满足创作欲望的综合性心智与机能活动，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程；3ppt课件三、写作教学的概念：

写作教学是语文教师借助教学计划和写作知识，鼓励学生把观察、体验、立意、取材、布局、谋篇的心理活动转化为创造性表达的过程。4ppt课件写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感……

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四、写作教学的基本原则

①培养读者意识，联系学生生活，创设写作情境的原则②鼓励自由表达说真话实话的原则③循序渐进实施写作教学计划的原则

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④从读学写，由模仿发展为创造的原则。⑤先放后收，在轻松氛围中培养兴趣的原则。⑥量化练笔，逐渐提高写作能力的原则。7ppt课件

五、写作教学的基本策略①引导学生用自己的眼睛去观察自然，用自己的情感去体验生活，用自己的心灵去经历社会；作文要说实话，说真话，说心里话。②通过各种方式和途径，利用现代媒体和网络技术，提高搜集信息、处理信息的能力，为写作积累素材。

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③创设生动活泼的学习情境，培养学生的写作兴趣。④坚持课外练笔也是提高写作水平的有效策略。

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⑤制定切实可行的写作计划，创造性地去实施计划，对提高写作水平是极为有效的。⑥在综合的语文实践中，在听读说写协同发展的过程中，学生的写作能力提高会更快一些。10ppt课件

⑦走进学生的心灵世界，促进写作的个性化发展。⑧发挥写作评价的激励功能，倡导评价主体的多元化，依靠积极的评价机制创造学生发展的条件。11ppt课件六、新课标要求：总目标及要求：义务教育阶段学生作文的总目标是“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话,鼓励写想象中的事物。12ppt课件新课程标准小学各学段写作的阶段目标1、第一学段1-2年级写话：①对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。③根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。13ppt课件新课标要求：一年级写话训练的内容是：1、通过看图展开丰富的想象、看电视中的少儿节目等形式，能说几句连贯的话。2、通过观察动物、植物、玩具或图片等，说写一两句话。3、能用学过的常用词语和句号、问号、叹号造句。14ppt课件训练的形式有：1、看图听故事说话。2、听记一句或几句连贯的话。3、用词造句。4、观察写话。15ppt课件二年级写话训练的内容是：1、能看图展开想象说几句连贯的话。2、能口述一件简单而完整的话。3、能通过观察大自然和周围的事物说写几句连贯的话，逐步向连句成段过渡。4、能用常用的词语造句，会用一个词说几句不同内容的话。16ppt课件训练的形式有：1、看图说话、写话。2、写观察日记。3、用学过的词语造句。4、造句成段。5、听记一段话。

17ppt课件新课程标准各学段写作的阶段目标2、第二学段3-4年级习作：①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。③愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。④能用简短的书信便条进行书面交际。⑤尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。⑥根据表达的需要，使用冒号、引号。⑦学习修改习作中有明显错误的词句。⑧课内习作每学年16次左右。18ppt课件新课程标准各学段写作的阶段目标3、第三学段5-6年级习作：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。④学写读书笔记和常见应用文。⑤能根据表达需要，使用常用的标点符号。⑥修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。⑦课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。19ppt课件

小学写作教学在各个阶段应该重点训练的具体要求：一二年级：建议在重点训练口语交际的同时，说完整的一句话的训练尤其重要。注重背诵课文的指导。重视看图说话。

三四年级：建议在注重片断练习的基础上，学会仿写。学会从段过度到篇的训练。难点是学会先总后分的结构。

20ppt课件五六年级：建议在引导学生学会围绕中心写好作文的同时，学会组织选材的能力；学会各种技巧；学会熟练正确的应用标点，及小学阶段各种修辞的应用，最好能用上好词好句。能在规定的时间写好一篇好的作文。努力培养学生自评互评众评的能力，提高学生对作文的鉴赏力。

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新课程标准中（7—9年级）写作的目标1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。2、多角度观察生活，发现生活中的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意3、注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。4、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。22ppt课件5、写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确；根据生活需要，写常见应用文。6、能从文章中提取主要信息，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。7、作文每个学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。23ppt课件七、小学写作与初中写作不同之处1、小学的写作讲究的是内容、情感、字迹工整、有无无错字病句而且字数少。2、中学写作讲究整体布局，层次要分明，语言生动，要以小见大。写一件小事情要有自己的感悟或折射出一个道理，不能泛泛而谈。而且中学作文题材也很多像记叙文、议论文、说明文.........作文要讲新意等等24ppt课件八、不同阶段的写作教学的侧重点：（一）、起步阶段的写作教学1、写好句子，迈出写作第一步；2、无意写作，开启日记一门；3、无话可说，睁开眼睛去看看；4、无内容写，伸出小手去做做；5、玩玩写写，快乐在日记中延伸；6、依托日记，写好叙事日记；7、想好对策，解决起步问题。25ppt课件（二）、发展教学阶段的写作教学1、有效阅读，汲取写作营养；2、实物临摹，写看得到的事物；3、专项练笔，不可缺少的环节；4、跳出教材，开发练笔资源；5、降低难度，把片段落实；6、读写结合，提高习作水平；7、培养动机、把习作变习作；8、善捕时机，于动情做文章；9、因人施教，关注个体差异。26ppt课件（三）、分类写作教学1、情境作文、课堂真情涌动；2、学科作文，拓展习作空间；3、体验作文，激活语言表达；4、游戏作文，点燃表达的激情；5、想象作文，从自身需求出发；6、开放作文，习作填空更广阔。27ppt课件九、小学生作文的特点

九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》（试用）中明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，所谓“小学生作文”，是指小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔，它与成人的写作有着本质的区别，主要体现在以下三个方面：28ppt课件第一，写作的目的不同。成人的写作，大都是“有所为而作”，其目的主要是为了有效地交流，这种交流往往是超越时空的。通过交流，达到传递信息，沟通思想的目的。这种交流，往往有着一定的社会价值。而小学生习作练笔的目的，是为了有效地提高自己的表达能力，为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。29ppt课件第二，文章表达的要求不同。

成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示，是对人类真理的探索和发现。

对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来就行了。

30ppt课件第三，评价的标准不同我们在评价成人的科学著作或文艺作品时，要看是否适应科学和社会发展的需要，是否具有科学价值，是否产生良好的社会反响，是否做到思想性和完美的表现形式的统一，等等。但是，我们在评价小学生的习作时，主要看《大纲》中规定达到的作文基本功是否已经过关。对小学六年级学生来说，主要看是否达到：字词运用准确，句子通顺连贯，有中心，有条理，内容真实具体，标点正确，字迹工整。显然，这个标准，对搞研究和创作的人来说是远远不够的。但对小学生来说，需要进行五、六年严而有格的训练才能逐步达到。31ppt课件十、小学写作教学的性质

小学作文教学的性质”，是指教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。显而易见，小学作文教学的过程，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是师生双边活动有机统一的过程。

32ppt课件为了正确把握小学作文教学的性质，我们在教学时，必须着力抓好以下三个方面：第一，要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用；第二，要有效地发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用；第三，要努力实现作文教学过程中的“教”与“学”的动态平衡。33ppt课件十一、明确小学写作教学的任务第一，小学以学写记叙文为主；第二，小学也要学写常用的应用文第三，要着力培养学生的认识能力和语言文字的表达能力。34ppt课件

十二、小学语文作文教学方法

1.作文与生活相结合

2.阅读训练与作文教学相结合

3.注重平时积累

（1）根据课文内容来积累

（2）通过写日记来积累

4.及时修改作文，加快思想交流

5.培养学生的自我修改的能力

35ppt课件小学语文作文教学方法

6、激发学生的作文兴趣7、注重读写结合的教学8、批语要有鼓励性9、让学生善疑10、让学生勤说11、让学生常动笔

12、让学生善于想象36ppt课件十三、作文教学的过程和环节一、作文指导二、作文评改三、作文讲评37ppt课件（一）、作文指导1、作文指导概念：

广义的作文指导，是指语文课上，包括讲读、阅读和作文在内的所有关于写作的一般性指导。狭义的作文指导，则是指每次作文之前的具体指导。这里所说的主要指狭义的作文指导。38ppt课件2、作文指导的原则：

①、激发学生写作的愿望和兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。（教师在进行作文指导时，需要想方设法激发学生写作的兴趣，使他们激动起来，亢奋起来，开启思维与情感的闸门，产生写作的冲动，以至于跃跃欲试，急于表达）②、让学生多动脑、多动口、多动手，自始至终坚持启发式，做到细而不死，活而有序，既要避免抽象笼统、不着边际的泛泛而谈；又要避免设置条条框框束缚学生思维。39ppt课件3、作文指导的内容与方法：①、观察思考，积累材料观察要全面，要仔细；观察时要善于思考与发现，要学会分析；观察要有一定的顺序；要随时记下自己的观察结果；②、联想想象，开阔思路③、审清题意，确定文体④、确立主题，编写提纲⑤、钻研范文，揣摩写法⑥、运用典型，对症下药40ppt课件（二）、作文批改1、作文评改定义：作文评改就是对作文作出提示、批语并进行修改。实际上是对作文前指导的检验。

在作文的批改过程中，教师又需要针对学生习作中的一系列问题进行批示、点拨、和修改，具体说明“应该怎样写”、“不应该怎样写”以及有关的理论根据，从而有效提高学生的写作能力。41ppt课件2、作文批改的目的要求

《大纲》指出：“评改是要启发学生认识自己的作文有什么优缺点，领悟到该怎样写，不该怎样写，经过多次反复的写作实践，逐步提高写作能力。”这里明确指出，作文批改旨在培养学生的独立写作能力。也就是说，作文批改的最终目的是使学生的文章不需要教师的批改。42ppt课件3、作文批改的范围和内容：

两大方面，即思想内容与表达方式。涉及这两方面的内容大体有如下几项：

①内容是否符合文体要求；②主题是否明确集中；

③选材是否恰当；

④层次是否清楚；

⑤详略是否得当；

⑥语言是否通顺；

⑦标点是否正确；

⑧有无错别字；

⑨书写、行款格式是否合乎规范；43ppt课件4、作文批改的原则：①内容与形式并重②目的明确，重点突出③注重启发诱导5、作文批改的方式：①教师批改②学生批改③师生同改44ppt课件6、对批语的要求：①批语要明确、具体、有针对性。切记空洞、抽象、泛泛而谈；②批语要实事求是，恰如其分，切记褒贬失度，言过其实；③批语要突出重点，不要逐项罗列，面面俱到；④批语要富有启发性。45ppt课件（三）、作文评讲1、作文评讲的目的意义：

作文评讲是在作文批改的基础上，针对学生作文中的主要优缺点和倾向性问题，结合写作知识加以综合的分析和科学的评述，提出明确、切实的批改意见。抓好这个环节，对于加强作文教学的系统性和科学性，对于落实每次作文的目的要求，以及扩大作文批改的实际效果，都具有不可忽视的作用。不仅如此，成功的作文评讲还能大大激发学生作文的兴趣和欲望，调动学生写作的积极性和主动性。46ppt课件2、作文评讲的方式方法：①综合评讲②专题评讲③典型评讲④对比评讲3、提高评讲的一些做法：①学生之间互相交流，互相切磋，取长补短；②写作文后记（写作文后记，通常要求学生参照作文批改或作文评讲的内容，针对自己作文中的问题，与有关的写作知识，谈谈自己的收获与认识。47ppt课件十四、写作教学的意义1、发展语言能力；2、提高认识能力；3、陶冶思想情操；48ppt课件十五、语文写作教学存在的问题1、陈旧的观念、封闭的教学扼杀了学生习作兴趣。2、学生习话远离生活，内容空泛，缺少观察力的培养。3、教师忽视学生习作个性和创新精神的培养。4、庸俗与低级趣味的生活作文泛滥。5、不负责任的习作指导：想怎么写，就怎么写。49ppt课件具体问题体现：1、在理念上，“功利”、“应试”色彩仍然较浓，离“回归儿童、关注生活、张扬个性、鼓励创新”的新的理念和要求，还相差甚远。2、在目标上，有相当一部分教师仍然处在“模糊”、“笼统”的状态，对阶段训练的内容和目标要求不明确，造成习作教学设计和实施缺乏系统性、针对性和实效性3、在策略上，多数仍然显得“单一”、“呆板”、“不具体”，有的甚至“无从下手”，放弃对学生习作的应有指导4、在质效上，“作文难，难于上青天”的现状依然没有根本改观，习作教学的整体效率不高，“学生怕写作文，教师怕教作文”仍然是影响当前小学习作教学质量大面积提升的“顽症”。50ppt课件

小学作文习作中的常见问题。

1、不能正确运用标点符号。该用逗号却用句号，或相反，甚至有的整段逗号，最后一句才用句号。

2、

不能正确份层次。整篇文章要么一段，要么就是经典的三段式。。

3、

选择的材料不能很好的表达中心。主要问题是概念空洞，没有具体的事实，没有细致的情节描写。对事情发展过程交待不完整不能准确把握事情的重点过程。作文层次混乱、主题不鲜明，过渡不自然等问题

4、

侧重对事件的直接阐述，忽略对细节的描写。比如，缺少对人物必要的外貌、神态、动作、心理描写。

51ppt课件十六、小学作文教学值得注意的几点

1、小学教学应该把语文教学的人文性和工具性结合起来。

2、小学作文应该把真情实感作为教学的灵魂。3、小学生作文教学应该引导孩子们拓宽视野，增加如百科全书上的知识积累。4、小学作文教学应该提高教师对文章的鉴赏力，不断加强自身的语文素养的培养。5、

小学作文教学应该发挥范文的作用。给学生讲如何写作文，虽然讲一大堆，但落实到写，好多学生依然一脸茫然，无从下笔。52ppt课件十七、教学实施策略一、习作的直接目的——出于表达和交流的需要二、习作的源头活水——学生丰富多彩的生活三、习作的基本要求——说真话、抒真情、做真人四、习作的训练重点——训思维、练语言、展个性五、习作的评改思想——培养自主性、体现激励性53ppt课件十八、古代文人墨客的写作实践北宋苏轼《琴诗》云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”诗句打破了人们以往对“诗言志”的执着，在琴声奚自的问题上发出了一个“非关琴声”的考问，问得新奇，问得微妙，问得意趣无穷！南宋戴复古《论诗》云：“意匠如神变化生，笔端有力任纵横。须教自我胸中出，切记随人脚后行。”这是说写诗要创新，而意匠如神、笔力纵横、自胸中出都是自我发现、自我展示与自我创造，趋向创新的至美境界54ppt课件《般若经》说：“实相一相，所谓无相，即是如相。”揭示了顿悟的三种境界：一是满目“一相”，视力所及皆是一一的实相，只见“落叶满空山”，不知“何处寻行迹”；表现的是寻求禅之本体而不得的迷茫心情，即步入了“看山是座山”之境。二是“无相”之悟，眼前所见并非实相，看“空山无人”，听“水流花开”；描写的是似悟而非悟的自然本真状态，即徘徊于“看山不是山”之境。三是彻悟“如相”，有相无相，有无一如；动相静相，动静一如；来相去相，来去一如；观“万古长空”，得“一朝风月”；于瞬间体验到了永恒，从一体悟透了万物；即逍遥游“看山还是山”之境。55ppt课件宋代苏轼《惠崇春江晓景》诗云：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”惠崇是能诗善画的僧人，郭若虚《图画见闻志》称其“工小景，善为寒亭远渚，萧洒虚旷之象”。苏轼在惠崇的春江晓景图上题诗，将青竹、桃花、春江、戏鸭、蒌蒿、芦芽、河豚诸种景物错落有致、动静相宜地呈现出来，使人如见其画。一个“知”字，画龙点睛，把“冷暖自知”的禅趣泼洒全诗，而又不着一点痕迹。56ppt课件宋人魏了翁《十二月九日雪融夜起达旦》诗云：“远钟入枕雪初晴，衾铁棱棱梦不成。起傍梅花读周易，一窗明月四檐声。”诗人选择白雪、梅花、明月等美的意象构成了一个纯净、幽雅、空明的环境，远处的钟声和书声在四檐间回响，读书者悠然自得，陶醉不已。诗人在读《周易》，却从中读出了这么多美丽的意象，摹声绘色，意境幽远。这首诗说的就是诗人独特的审美感悟，清新淡雅，禅意净爽；了翁可谓是把儒家经典与禅宗境界天衣无缝地融会贯通了。57ppt课件《坛经》说：禅宗五祖以作偈水平传六组衣钵。神秀于午夜时书偈于南廊壁间