三门球的教育特质与德育渗透

三门球的教育特质与德育渗透有分析表明，三门球运动尤其在合作精神、集体主义、体育道德以及社会责任感、诚信教育等方面有着独特的教育价值。这些独特的区别于常见球类运动的教育价值，主要体现在这些方面：其一，合作精神是球类运动中显著的特征，但是三门球中的合作不同于篮球、手球等项目，这是由三门球自身的对抗形式所决定的。三门球不但需要本方队员间的合作，还需要两个对手间的合作，因此，三门球运动行为产生的过程就是一个以合作为基础的竞争过程和以对抗为目的合作过程，离开三方的合作，竞争就会失去道义；没有三方的对抗，就丧失了运动的特性，可见，这一过程是相辅相成、互为取舍、缺一不可的，同时，这一过程更是一个建立诚信、养成互助合作能力的教育过程；其二，对于集体主义的培养，三门球除了与篮球、手球等运动一样，注重以小团体为基础的集体意识的建立即本队中的人际关系和角色的分配与转换之外，它同时还以小社会的形式强化集体意识和社会责任感的养成。小团体和小社会是两个不同的组织形态。在集体性球类项目活动中，所谓小团体是指在共同的规范和目标指引下协同活动的一个人群结合体；而小社会则是在共同活动中的人们通过各种各样的社会关系联合起来的集合，它强调同伴的意味，并且延伸到了为了共同利益而形成自愿联盟。可见利用社会特性更为突出的三门球运动，通过反复的运动行为操练，能够使学生日渐体会到个体在社会组织以及社会生活中的作用与价值。其三，在体育道德精神的塑造上，它不仅需要自觉服从和遵守规则、与对手友好交往，而且特别强调对抗中严守技术行为的承诺，即遵守共同防守的诚信与关心他人、宽容对手的品格。体育道德和体育精神是支撑体育运动的核心要素，缺失体育道德与体育精神的人，不但会被体育运动本身所抛弃，同样不为社会所容忍。三门球运动所内涵的这些教育特质与德育教育内容的契合，无疑给三门球教学中的德育渗透提供了广阔的空间和独特的条件。那么，如何运用三门球这一特质鲜明的运动进行有效的德育渗透呢？.把握特点。既然三门球是一项特质鲜明的运动，它的对抗形式显著区别于其它运动项目，因此，紧紧抓住其项目特点进行教学，在教学中处处紧扣这些特点来设计、指导和组织教学，就能够显现项目价值，实现德育渗透。.深层挖掘。三方对抗是三门球形式上的典型特点，但是在这个形式背后却有着多重的组织特征和人文要素，因此，有效的德育渗透决不能简单地、机械地应用项目，以为选用三门球教材就能自然而然地进行三门球的特质教育了，事实上，只有进行深层次挖掘教材特性，从形式选用到目标设定，从内容匹配到教学组织，从学习方式到教学评价进行综合应用，才能受到预设的效果。.行为升华。体育课堂教学是通过运动行为来实现其课程价值的。因此，实施有效的德育渗透，无疑要通过运动行为的反复操练，在技术学习和规则体系的规定中，形成良好的运动行为，三门球教学不能只是停留在单纯的技术层面上，而应该在这个过程中通过形成运动文化的“学、才、识”，进而唤起学生的理性认识，激发其道德情感，从而使运动行为得到升华，直至迁移至学习和社会生活之中。.贯穿全程。一切有效的教学渗透都不是孤立地进行的，它总是包含着教学方法、课堂管理、教师行为以及师生关系等多个方面，因此，三门球的教学渗透不能把着眼点仅仅放在学生方面，更不能仅仅放在某节课或某个或某些教学环节上，而应该从教师的行为开始，将德育渗透贯穿于全部的教学环节和教学过程之中。实施德育渗透离不开基本的教育手段。指导的手段、示教的手段和组织的手段是教育渗透最基本的教学手段。通过教师的指导进行德育渗透是基本的教学手段之一。教师的指导在实际的课堂教学中包括指令和指点两个方面。指令往往具有行动性和规范性，指点则更多的是对学习范畴和行动思路的引领和导向。渗透教育更多的是使用指点的手段，通过设计好的方案对学生的运动行为进行引领和导向，使他们能更快更好地接受集体意识、表现出良好的合作精神和优良的体育道德行为规范。示教的手段是传统的教学手段之一。体育课不是德育课，但教书育人同样是体育课程必须承担的社会责任。这一传统的手段不仅需要通过教师的文明举止予以影响学生，同时更多地也是通过教师适时、适量的演示和展示，使学生看清和看懂涵含在三门球运动中的道德行为。组织的手段是体育课堂教学中最为突出和首要的手段。三门球作为一项相对复杂的运动，实施有效的德育渗透，加强教学过程中的教学组织是十分重要的。三方对抗的形式相对比较复杂，但又是必须的，离开了这样一种组织形式就可能失去三门球运动的特性，