口腔护理课件

【精品】口腔护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴【精品】口腔护理【精品】口腔护理1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴口腔护理ICU腔护理定义口腔护理是根据病人病情和口腔情况,采用恰当的口腔护理溶液,运用特殊的口腔护理手段,为病人清洁口腔的方法。常用于高热,昏迷,危重,禁食,鼻饲,口腔疾患,术后,生活不能自理的病人。一般每天2~3次如病情需要,可酌情增加次数一、提出分层教学的背景由于我校主要是农村学生，学困生占的比例较大，“两极分化”的现象日渐突出，尽管教师辛辛苦苦地对学困生进行辅导，但收效不大。根据本校的实际情况以及班级授课实际情况尝试初中英语分层教学。二、英语分层教学理论依据“因材施教，因人施教”是分层教学的出发点。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式――班级授课制。分层教学产生与班级授课制基础上是实现“因材施教”的一个重要途径和实践形式。目前英语分层教学的依据主要是学生英语考试分数或结果，所谓英语分层教学，实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合，构成一定人数的集体进行的教学。正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法。三、英语分层教学的事实依据1.学生的成绩。这是最基本的依据。2.学生的潜力。这是一个重要的依据。根据这个依据，可以将基础较差但潜力较好的学生拔高一个层次来分，这有助于激发学生的学习积极性。3.学生的学习态度。一般来说，基础相对较差，又缺乏学习自觉性、主动性的学生，都应该分在较低的层次，以便对其进行帮助与监督。四、分层教学的实施过程（一）因人施教，学生分层所谓因人施教，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成A、B、C三个层次。A层主要是那些学习基础好、学习能力强的优等生。B层则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。我对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，同时，这个分类是动态的，让A层次的优生感到有压力。B层次的中等生看到希望，只要努力就可以迈入A层生的行列；C层次的学困生觉得只要通过努力，有希望向B层次甚至A层次迈进。通过这样的分层，最大限度地调动了所有学生的学习积极性，从而形成了你追我赶的竞争局面。对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。一定要从实际出发，“对症下药”，制定出符合学生实际水平的教学计划和安排。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平会大踏步地提高。（二）因材施教，课程分层为了增强学生学好英语的信心，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和良好的学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，激发潜能。对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。对于A层的优等生，每节课要求熟练地理解和掌握所学的全部内容，灵活地进行会话、复述课文，对B层的学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，能熟练进行日常会话。对C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，能听懂和进行最常见的日常会话，分层次地给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一，要考虑不同层次学生的实际情况，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，不能借口差异，降低要求，第三，不可以要求学生只停留在识记、了解层面上，对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。（三）因能力差别，作业的分层作业不仅是用来检查一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。分层练习，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。课后布置的作业也分类为A、B、C三个层次，遵循“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做题和选做题两部分；“三层”是指教师在处理练习时要具有三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探究性问题。第二、三两层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生也有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。我们拜读了《小学作文教学中“档案袋”评价的研究》一文，感慨良多。它就如一抹阳光照亮我在作文教学评价的狭小空间，过去，我们评价学生的作文，都是“暗箱操作”：背着学生从文章的选材，组织结构到情感的表达，甚至于谴词造句，修辞手法都一改到底，弄得原稿面目全非。学生难以接受，自已还费力不讨好。现在，虽然我们进行直接面对学生指导评价，但又感到工作量大，收效甚微；最主要的是学生老犯同样的错误，学生缺乏评价自己习作的能力，写作积极性不高，认为反正有老师批改，自己也乐得清闲。《小学作文教学中“档案袋”评价的研究》一文首先提出了研究对象的选择与确立。即就是选择四、五年级各一个班中的6名学生作为样本(合计12名)，让学生认同作文“档案袋评价”的目标。开家长会时，发放材料说明作文“档案袋评价”的情况，让家长参与进来，使他们能在教师研究的过程中合作，参加学生学习过程中的相关活动。一学期后，我们把研究对象范围扩大至整个班级。我们给家长写了一封信，说明我们选择和设计的作文“档案袋评价”计划，并对家长提出具体的要求。其次明确了作文档案袋的建立。一是作文档案袋的制作。我们先向学生介绍作文“档案袋评价”的目标和要求，而后，我们让学生根据自己的喜好准备档案袋，自主选择。让他们根据自己的兴趣、爱好设计了档案袋的封面和图案，其封面的内容包括学生的姓名、年龄、年级及所在班级、学校、教师、兴趣、爱好、特长等，有些学生设计成房子形状，有些设计成带扣子的布口袋等，以充分展示自己的个性。准备好后，让学生们为它起一个富有个性的名字。学生们还会一次又一次地修改自己档案袋的名字。“小浪花”、“采蜜集”、“体坛小猪”、“双子心德”、“温馨小屋”、“成长花瓣雨”、“闪亮的水晶心”、“苗苗圃”、“进步天使”、“未来作家”……我们按学号给学生精心制作档案袋编号，还也可以让学生附一张本人的近期照片或者自画像。我们在教室里最显眼处集中设置作文档案袋，袋上都有作者的姓名，取用十分方便。二是作文档案袋里的内容设定。作文档案袋内容是学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人活动过程的结晶和成果的积累。我们将档案袋内容分为作品、评价、综合这三类。作品类收集了学生的课内习作、得意之作。评价类囊括了学生自己、同伴、家长、老师的评价。综合类包含了学生的反思、家长的感言、老师的鼓励，还有各类评价工具表、学生的荣誉记录。三是利用档案袋进行评价。在两个班级内分别选择具有不同层次习作水平的6名学生作为小样本。对学生测试进行相关调查，了解学生兴趣、态度、方法、能力、需求、等写作现状。根据《语文课程标准》和前测调查报告，以及师生交流讨论，共同制定了各类量表工具。在此基础上，与被测学生及家长对于研究方案、评价量表工具进行探讨并予以修订。经过一阶段的研究，小样本的实践操作日趋成熟后，就把研究对象范围扩大至整个班级。在课堂中进行学生习作评价的指导，让学生了解掌握进行评价习作的方法。在实践中对有能力差的学生，教师多关注、多指导，也发扬学生间的互帮互助精神，不让任何学生掉队，让每一个学生都参与整个教学过程。在班中每两个月举行一次档案袋展示交流会，让学生取长补短，反思促进提高。学期结束时，向家长展示班级学生的作文档案袋，让他们共同关注学生的习作。……品了该文，我们如浴春风。小学作文教学采用“档案袋”评价方式，确实有许多可喜的优点：首先，它会提高作文教学的效率，用更好的评价办法缩短了过去实施评价的时间。其次，它有效地利用了教师、学生、家长和其他人员的教学资源，形成了一个齐抓共管的合作局面。从作文评价的方法上、内容上更趋于真实、客观、全面、有效，合乎评价的规律，再其次，最大限度地激发了学生的写作兴趣，培养了学生良好的写作习惯和正确态度。有了大家的鼓励、支持、帮助和督促，学生想不做看来都没有可能，更何况学生掌握了评价的技巧，就能轻松地回避写作的“误区”，难道不值得跃跃一试？最后，它体现了评价的持续性和动态的升华过程。科学地指导了学生从经验中学习，从反思中创新。当然，在案例材料中，就小学作文教学的“档案袋”评价在设计与实施方面，我们想提出一些个人的建议：其一，在制作档案袋时，我们是否可以做一个目录，以凸现管理的条理性、针对性。做到资料的分门别类、一目了然。其二，作文档案内容的设定，特别是作品类，除了“课内习作，得意之作”，是否增添一些学生的生活随感，读书笔记。课内作文往往有些画地为牢的嫌疑，有些习作甚至可能脱离学生的生活实际，只装精品，报喜不报忧，似乎有些功利性，其影响不言而喻。况且不了解学生生活实际，不了解学生的阅读面和知识积累，你怎好客观地对学生写作水平进行评价呢？这种观念是与《语文课标》背道而驰的。最后谈一点关于它的管理，由于这是一个动态的持续的过程，自然要加强学生写作成长过程的管理，但是，谁来管理，怎样管理更科学，管理制度是否能够更有效地促进学生进步，这还是一个值得深思和探索的新问题。我们作为一名农村教师，非常渴望借鉴这一好方法。但现实又令我们望而却步。我们很担心小学作文教学“档案袋”评价是否适宜根植农村学校这块特殊的土壤。“档案袋”评价是依靠学生、家长、教师三位一体齐抓共管的评价方式。然而，农村学校“留守儿童”几乎占百分之六十的比例，况且，百分之七十左右的家长缺乏相应的文化知识积累，要他们参与评价，谈何容易！面对诸多困惑，我们想请教各位同仁，共同探讨：如何更有效地实施农村小学作文教学“档案袋评价”。口腔护理ICU腔护理定义口腔护理是根据病人病情和口腔情况,采用恰当的口腔护理溶液,运用特殊的口腔护理手段,为病人清洁口腔的方法。常用于高热,昏迷,危重,禁食,鼻饲,口腔疾患,术后,生活不能自理的病人。一般每天2~3次如病情需要,可酌情增加次数特殊口腔护理目的同食热昏迷生活不能自理的患者术后口腔疾患操作准备1.护士准备洗手,带口罩,熟悉口腔卫生的相关知识和特殊口腔护理的操作方法,向病人解释口腔卫生的重要性,特殊口腔护理的目的和注意事项。2病人准备病人了解特殊口腔护理的意义,并积极合作。卧床病人根据病情可取半坐卧位或仰卧位,取仰卧位的病人头偏向一侧。3.环境准备环境清洁,空气清新4用物准备◆口护包内备:治疗巾、治疗碗、弯血管钳、镊子、压舌板、吸水管、漱口杯。必要时备张口器◆口护包外备:弯盘、手电筒、外用药等口腔护理常用漱口液溶液名称浓度作用生理盐水清洁口腔,预防感染复方硼酸溶液(朵贝尔液)轻度抑菌、除臭过氧化氢溶液1%~3%防腐、防臭,适用于口腔感染有溃烂、坏死组织者碳酸氢钠溶液%~4%属碱性溶液,适用于真菌感染洗必泰溶液0.02%清洁口腔,广谱抗菌呋喃西林溶液0.02%清洁口腔,广谱抗菌醋酸溶液用于绿脓杆菌感染硼酸溶液酸性防腐溶液,有抑制细菌作用甲硝唑溶液0.08%适用于厌氧菌感染中药漱口液(金银花、野菊花)清热、解毒、消肿、止血、抗菌口腔护理操作流程洗手、戴口罩2携用物至床