高中英语-Sandstorms in Asia教学设计学情分析教材分析课后反思

SandstormsinAsia教学设计课文标题：SandstormsinAsia文本材料：外研版必修三课文授课年级：高中一年级文本分析与整体设计思路文本取自外研版英语必修三第四模块。这篇文章的题目是“亚洲的沙尘暴”。本文主要介绍了亚洲（尤其是中国的）沙尘暴的情况。本节课是一节概要作文写作课，概要作文的写作，必须基于对文本的理解、归纳和提炼。所以，本节课的总体思路就是先读后写，以读促写。在开始阅读之前，我先通过七选五补全阅读，来引导学生学习概要作文的写作技巧。补全阅读这一设计，既锻炼了学生的阅读能力和分析文章的能力，提高了解决高考实际考试题型的水平，又在潜移默化中引导学生学习了概要作文写作技巧，达到了以读促写的目的。然后，通过阅读课文，我让学生了解沙尘暴的概念、描述、起因、影响以及应对的措施，训练学生抓取文章主旨大意和每段段落大意的能力，同时引导学生分析文章结构，总结归纳出概要作文所需的文章的主旨信息。我设计的补全阅读和学生对文章的阅读，都是为后面的写作做铺垫、打基础。学生只有在充分理解文本的基础上，才能准确提炼文章要义，学生的写才能有的放矢。在学生完成写作后，我让他们进行习作展示，进一步指导学生概要作文的写作，强化写作技巧。我让学生根据评分原则自评，让学生更加清楚概要写作的要求与得分点，以反思自己的不足并改进提升。最后我通过范文展示阅读和引导，让学生感受沙尘暴的危害，提升他们爱护环境的意识。TeachingObjectives:1.notonlytomakegetthemainideaofthepassagebutalsodescribeittoothersbyreadingandansweringquestions.2.tohaveaclearideaofhowtoorganizeagoodsummarywriting(概要写作)byreadingandwriting.3.toraisetheawarenessofprotectingtheenvironmentbyreadingandlearning.Theimportantanddifficultpoints:ImportantPoints:Tohelpstudentsimprovereadingskillsingettingmainideaandstructureofthepassage.TohelpstudentslearnhowtoorganizeagoodsummarywritingDifficultPoints:HowtoencouragethestudentstoapplywhatThey’velearnttoproduceaneffectiveoutput.TeachingApproaches:Task-basedteachingmodeinastudents-centeredatmosphere.SelfstudyandCooperativestudyTeachingProcedures:Step1Lead-inActivity1.PlaytheEnglishsong“Heaven’sgate”andshowbeautifulpicturesofnature.设计意图：Heaven’sgate这一首轻音乐，非常优美，且与大自然美景图片很匹配。我以它为背景音乐结合自然美景图片，让学生更能深刻感受大自然的美，热爱大自然，通过与最后一张图片的强烈对比，感受保护大自然、保护环境的重要性，并自然地引入本节课的主题。Step2Learningaims1.notonlygetthemainideaofthepassagebutalsodescribeittoothersbyreadingandansweringquestions.2.haveaclearideaofhowtoorganizeagoodsummarywriting(概要写作)byreadingandwriting.3.raisetheawarenessofprotectingtheenvironmentbyreadingandlearning.Activity2Readthelearningaimstogether.设计意图：通过让学生齐读学习目标，我让他们了解这一节课要学习的内容概要，并通过目标中的概要写作，自然地过渡到下一环节。Step3Pre-reading引领问题：Someonemayevendon’tknowwhatsummarywritingis.Sowhatissummarywriting?Activity3Introductiontosummarywriting.设计意图：通过问题的设计，我自然地把新高考考试说明中关于概要写作的要求介绍给学生，为后面的概要写作做铺垫，同时为补全阅读的出现埋下伏笔。引领问题：Nowweknowwhatsummarywritingis.Andallthesearerequirements.Buthowtoorganizeasummarywriting?Ipreparesomethingtohelpyou.Step4ReadingandlearningActivity4.FinishtheCompletionofreading.七选五阅读根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。TipsforsummarywritingSummarywriting,anewitemintheEnglishtestinNEMT,isnewanddifficultformoststudents.Itisabrief,thoroughandobjectiverestatementofthemainideaandkeypointsofalongercomposition.__1___Herearesometipstohelpyou.___2__Thisisthefirststepanditisessential.Onlyifyougetthemainideaofthepassagecanyouknowwhattowriteforyoursummarywriting.___3___Youmayunderlinethetopicsentenceorusefulinformationyouneedduringyourreading.Thesehelpyoubetterunderstandthepassage,whichisthebasisofsummarywriting.Dividethepassageintopartsaccordingtothestructure&summarizethemainideaofeachpart.Throughthemainideaofeachpart,noteachparagraph,wecangetthebriefandkeyinformationweneed.____4____Allthesehelpyoumakeanoutlineofthepassage.Organizethemainideaofeachpartusingyourownwordsandpayattentiontotheconnectionbetweensentences.Althoughyougettheoutlineofthepassage,theoutlinecan’tbecalledasummarywriting.Itneedsproperconnectiontomakethecontentsmoothandlogical.Polishyourwriting.____5____Don’tcopytheoriginalsentenceofthepassagedirectly.Besuretomakeyourwritingbrief,objectiveandlogical.Anditisalsorequiredtomakethenumberofthewordsofyoursummarywritingaround60.A.Readformainideaofthepassage.B.Buthowtodealwithit?C.Readformainideaandkeyinformationofeachparagraph.D.Andwecanhaveabetterunderstandingofthestructureofthepassagebydividingit.E.Changesomeexpressionsintobetterones.F.Underlinethemainideaandkeyinformation.G.Somoststudentsmayhaveproblemswhendealingwithit.设计意图：通过七选五阅读，我训练学生通过高频词汇解决七选五题目的能力，也锻炼了学生分析文章结构的能力，更重要的是，学生通过对这一概要写作技巧文章的阅读，潜移默化地学习了如何进行概要写作，既锻炼了阅读能力，又学习了概要写作技巧。引领问题：Nowweknowhowtoorganizeasummarywriting.Thefirststepis?Step5Fast-readingActivity5.Readformainideaofthepassage.IntroductionofsandstormsinAsia,especiallyinChina设计意图：通过阅读，我让学生概括文章主旨大意。这是进行概要写作的第一步，阅读就是为了清楚概要写作的内容。在此环节，我对学生如何抓取文章主旨大意进行学法指导的复习，帮助他们快速了解文章主旨。引领问题:Nowwehavethemainideaofthepassage,whattodonext?Activity6.Readforthemainideaandkeyinformationofeachparagraph.设计意图：按照概要写作的技巧，我一步一步引领学生阅读，因为概要写作是建立在读的基础上，没有对文章充分地阅读与分析，概要写作是无法进行的。引领问题:Accordingtothetips,weshoulddividethepassageandsummarizethemainideaofeachpart.Haveadiscussiononhowtodividethepassageandsummarizethemainideaofeachpart.Step6Group-workActicity7.Discusshowtodivideandsummarizethemainideaofeachpart.设计意图：我让学生划分文章结构，通过小组讨论，相互学习，培养合作意识，并尽量统一意见。因为文章的结构相对清晰，以便为后面的写作做好进一步的铺垫。引领问题:Nowcanwebeginourwriting?Step7WritingdraftwritingActivity8.Beginsummarywriting.设计意图：学生对于文本阅读已经达到了可以进行概要写作的阶段，有了前面的写作技巧指导，有了充分地阅读，再让学生通过实际训练去体会如何进行概要写作。Activity9.Polishyourwriting.设计意图：遵循概要写作的技巧指导，我让学生对自己的习作进行润色，强化概要写作的要求。Step8.Showtime.Activity10.Askstudentstosharetheirwriting.设计意图：习作展示与学生自评。我通过点评展示的习作，让学生进一步了解和掌握概要写作的要求与内涵，对于提高他们的概要写作水平大有益处。Step4HomeworkMakeapostertoraisepeople’sawarenesstoprotectourenvironment.Book3Module4SandstormsinAsia学情分析本班学生的英语基础不错，有一定的阅读能力，并且很多同学都喜欢尝试用英语表达自己的观点，对于任务型的教学模式也有一定接触。所以在阅读开展方面，进展应该会比较顺利，但是对于高考新题型之概要写作，学生是很陌生的，所以这节概要写作课对他们来说很有难度。为了帮助他们扫清概要写作的障碍，我设计了一个七选五补全阅读。这篇文章其实就是概要写作的技巧指导，基于学生的阅读能力水平，他们在做完这篇七选五阅读的同时，也就对概要写作的技巧有了大致的了解。这样，在接下来的写作环节，学生就会有的放矢。同时大部分对英语学习比较感兴趣，课堂上都比较积极，积极参与小组合作讨论学习中，积极完成各项任务，学习效果非常理想。经过这一节课的学习，我相信他们不但掌握了概要写作的技巧，而且在意识形态上也会发生变化，意识到保护我们美丽大自然的重要性。但是，不可否认，还是有一小部分学生对英语的学习重视程度不够，学习的效果不够理想。Book3Module4SandstormsinAsia效果分析本节课的设计充分体现学生在教学中的主体地位，教学设计从学生的实际需求出发，充分尊重学生的认知特点，采用“任务型”教学方式，通过设计不同层次的教学任务，层层递进，由阅读到写作，自然地过渡到写作目标的达成。本节课教学活动始终以学生为主体。教学设计注意发挥学生的主体作用，鼓励学生讨论、感知、思考、生成。我先借助七选五补全阅读，让学生学习概要写作的技巧，为后面的写作做铺垫。七选五阅读设计的题目主要针对逻辑关系和利用相关词汇解决问题，也为学生在写作中了解逻辑关系的作用做了很好的铺垫。学生这一块掌握得很好，通过后面学生的回答就可以看出。接着我通过阅读，让学生了解沙尘暴现象、成因、影响和解决办法，引导学生分析章结构，通过小组讨论，分享自己的见解，让学生学习如何概括归纳出文章的结构，为概要写作的内容提要做铺垫。之后让学生根据已掌握的概要写作技巧，一步步完成概要写作。最后是学生习作展示，展示并分析学生的习作，结合概要写作的技巧和要求，让学生进一步体会并理解了如何更好地进行概要写作。整个过程我让学生都能积极参与，真正成为课堂的主人。这种循序渐进的读后写，以读促写的方式，正符合新高考考试说明对于学生能力的要求，但是课堂也有一些不足之处。首先，课的设计虽环环相扣，但有些环节时间稍显仓促，教师处理的不够完整，如展示环节，可以让学生点评，这样效果可能会更好；另外，部分任务没有关注到后进生，他们在规定的时间内不能完成任务，课堂教学应该关注到更多的学生，调动后进生的积极性。总之，本节课虽然有一些不足，但在教师的引导帮助下，运用多媒体等手段，比较成功地完成了教学目标。学生的语言表达能力得到了锻炼，抓取文章主旨大意和划分文章结构的能力也得到了提升，还较好地掌握了概要写作的写作技巧，更重要的是，学生对于大自然的意识，对于环境保护的态度受到了潜移默化的影响，相信他们能够发自内心地去爱护我们共同的家园。Book3Module4SandstormsinAsia教材分析外研版英语必修三第四模块文章的题目是“亚洲的沙尘暴”。本文是一篇说明文，主要介绍了亚洲（尤其是中国的）沙尘暴的情况。文章内容相对简单，结合文章特点，本节课设计成一节概要作文写作课。概要作文的写作，必须基于对文本的理解、归纳和提炼。所以，本节课的总体思路就是先读后写，以读促写。在开始阅读之前，先通过七选五补全阅读，来引导学生学习概要作文的写作技巧。补全阅读这一设计，既锻炼了学生的阅读能力和分析文章的能力，提高了解决高考实际考试题型的水平，又在潜移默化中引导学生学习了概要作文写作技巧，达到了以读促写的目的。然后，通过阅读课文，我让学生了解沙尘暴的概念、描述、起因、影响以及应对的措施，训练学生抓取文章主旨大意和每段段落大意的能力，同时引导学生分析文章结构，总结归纳出概要作文所需的文章的主旨信息。对补全阅读和文章的阅读，都是为后面的写作做铺垫，打基础。学生只有在充分理解文本的基础上，才能准确提炼文章要义，学生的写才能有的放矢。在学生完成写作后，我让他们进行习作展示，进一步指导学生概要作文的写作，强化写作技巧。我让学生根据评分原则自评，让学生更加清楚概要写作的要求与得分点，以反思自己的不足并改进提升。最后我通过范文展示阅读和引导，让学生感受沙尘暴的危害，提升他们爱护环境的意识。Book3Module4SandstormsinAsia评测练习Fillintheblanks.SandstormsinAsiaSandstormshavebeenamajordisasterformanyAsiancountriesforcenturies.Scientistshavetriedmanyways1._______________(solve)thisproblemandinChina,amasscampaignhasbeenstartedtohelpsolveit.Sandstormsarestrong,drywindsthatcarrysand.Theyareoftensothick2.___________youcannotseethesun,andthewindissometimesstrongenoughtomovesanddunes.Thefourmainplacesintheworld3.___________therearesandstormsareCentralAsia,NorthAmerica,CentralAfricaandAustralia.RenJianbo,fromInnerMongoliadescribedaterriblesandstormheexperiencedasachildinthedesert.“Tohavebeencaughtinasandstormwasaterribleexperience,”hesaid.“Therewasnothing4.______________(do).ItwasthemostfrighteningandthemostdangeroussituationI’veeverbeenin.Youjusthadtohopeyou'dsurvive.IthoughtIwasgoingtodisappearunderthesand.”NorthwestChinaispartofthesandstormcentreinCentralAsia.Sandstormsbeginindesertareas.SandstormsinChinaappearto5._______________(increased)inrecentyearsasaresultof“desertification”.Thisisaprocess6._____________happenswhenlandbecomesdesertbecauseofclimatechangesandbecausepeoplecutdowntreesanddigupgrass.SandstormssometimesaffectBeijing.Citizenswakeuptoanorangeskyandstrongwindsthatcoverthecityinathick,brown-yellowdust.Thestormssometimescontinuealldayandtrafficmovesveryslowlybecausethethickdustmakes7._________difficulttosee.TheChineseCentralWeatherStationcanforecastasandstormsomeweeksbeforeitarrivesinBeijing,butthestrengthofthestormsometimessurprisespeople.Whenasandstormarrivesinthecity,weatherexpertsadvisepeoplenottogoout.HuangXiaomei,wholivesinBeijingsays,“8._______________(cycle)inasandstormisfrightening.Thewindsareverystrong.It'sdifficulttobreatheandthedustmakesmeill.9._______________ifyouwanttogoout,you'dbetterwearamask”Thedesertisonly250kilometersawaytothewestofBeijing.10.________________(prevent)itcomingnearer,thegovernmentisplantingtrees.Alreadythegovernmenthasplantedmorethan30billiontreesandplanstocontinueplantingforthenextfiveyears.请基于下面的文章，写一篇60字左右的内容概要。SurvivingHurricaneSandy(飓风桑迪)NatalieDoan,14,hasalwaysfeltluckytoliveinRockaway,NewYork.Livingjustafewblocksfromthebeach,Nataliecanseetheoceanandhearthewavefromherhouse.“It’stheoceanthatmakesRockawaysospecial,”shesays.OnOctober29,2012,thatoceanturnedfierce.Thatnight,HurricaneSandyattackedtheEastCoast,andRockawaywashitespeciallyhard.Fortunately,Natalie’sfamilyescapedtoBrooklynshortlybeforethecity’sbridgeclosed.WhentheyreturnedtoRockawaythenextday,theyfoundtheirneighborhoodinruins.ManyofNatalie’sfriendshadlosttheirhomesandwerelivingfaraway.Allaroundher,peopleweresuffering,especiallytheelderly.Natalie’sschoolwassodamagedthatshehadtotemporarilyattendaschoolinBrooklyn.Inthefollowingfewdays,themenandwomenhelpingRockawayrecoverinspiredNatalie.Volunteerscamewithcarloadsofdonatedclothingandtoys.Neighborsdevotedtheirsparetimetohelpingothersrebuild.Teenagersclimbeddozensofflightsofstairstodeliverwaterandfoodtoelderlypeopletrappedinpowerlesshigh-risebuildings.“MymomtellsmethatIcan’tcontrolwhathappenstome,”Nataliesays.“butIcanalwayschoosehowIdealwithit.”Natalie’schoicewastohelp.Shecreatedawebsitepagematchingsurvivorsinneedwithdonorswhowantedtohelp.NataliepostedintroductionaboutaboynamedPatrick,wholosthisbaseballcardcollectingwhenhishouseburneddown.Withindays,Patrick’scollectionwasreplaced.Inthecomingmonths,herwebsitepagehelpedlotsofkids:Christopher,whoreceivedanewbasketball;Charlie,whogotanewkeyboard.Nataliealsoworkedwithotherorganizationstobringmuch-needsuppliestoRockaway.Hereffortsmadeherafamousperson.LastApril,shewasinvitedtotheWhiteHouseandhonoredasaHurricaneSandyChampionofChange.Today,thescars(创痕)ofdestructionarestillseeninRockaway,buthopeisintheair.Thestreetsareclear,andmanyhomeshavebeenrebuilt.“Ican’timaginelivinganywherebutRockaway,”Nataliedeclares.“Myneighborhoodwillbeback,evenstrongerthanbefore.”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Book3Module4SandstormsinAsia课后反思这篇文章的题目是“亚洲的沙尘暴”。本文主要介绍了亚洲（尤其是中国的）沙尘暴的情况。而本节课是针对高考改革新题型概要写作设计的一节写作课。概要写作，必须基于对文本的理解、归纳和提炼。下面就本节课值得肯定的地方和不足之处进行反思。值得肯定之处：从教学设计方面看概要写作的进行是基于对文本材料的阅读，学生只有在读懂文本，能概括文本大意和文章脉络的前提下，才能进行概要写作，所以我设计了七选五补全阅读。这篇阅读材料的内容就是概要写作的技巧，所以阅读解决七选五题目，学生既锻炼了抓取文章主旨大意的能力，关注行文逻辑这一概要写作的要点，又让学生潜移默化地掌握了概要写作的技巧，比一步一步地教授写作技巧，效果要好很多。后面对于文本材料的阅读，采用的是一步接一步引导学生从阅读文章主旨大意，到文章结构思路这样的方式。这样润物无声地一步步引领学生完成对概要写作技巧的学习与训练。第二、从教学内容安排看教学内容的选择运用上采用由易到难，“台阶”式逐步提高的方式来设计，符合“循序渐进”的教学原则。我通过最初的图片与音乐自然引入情景，激发学生的兴趣和积极性，为下一步阅读做好铺垫。阅读训练中，训练的第一步让学生利用快速阅读的阅读技巧完成主旨大意的速读训练，这是一种“自上而下”的阅读技巧，从篇章段落的角度来阅读，来获取信息，这种内容安排符合基本的阅读规律。然后在充分阅读后，学生对文章的主旨大意和脉络结构都已清晰，结合前面的技巧学习，学生的概要写作就水到渠成了。第三、从教与学的过程看教师为主导，学生为主体。任务型的教学设计是本节课的教学主线。每个教学环节根据目标和内容的不同我设计不同的问题，向学生提出具体的任务要求。学生在任务的驱动下，通过问题的引领，开展有序的阅读活动和写作活动。整堂课完整有序，指令明确充分，学生积极参与，积极践行着“以学生为本”和“课堂有效性”的原则。这堂课在很多方面存在的不足：第一、阅读后回答问题部分，设计问题有一些具有总结性，是我直接给出答案，如果让学生来总结，效果可能会更好，那样会更加锻炼学生的语言组织和表达能力。第二、展示环节的点评，主要是以我为中心，我来帮助学生分析，没有放手给学生，如果让学生起来点评，对于帮助他们掌握概要写作的评分原则，效果会更好一些。第三、对学生的学习评价缺少更加细致的思考，评价形式比较单一，而且相对笼统，评价标准不够细化。虽然本节课仍然存在很多不足，但是我并不气馁。因为这一次的不足是我下次改进的起点。在以后的教学中，我会继续以各位老师为榜样，不断提升自己的业务水平和教学理念。存在不足的地方，欢迎各位老师批评和指正。谢谢大家！Book3Module4SandstormsinAsia课标分析由国家教育部制定并颁布的《普通高中英语课程标准》明确规定：高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。本着这一原则，我把本课内容的教学在整个学科课程价值的实现中从以下几个方面进行了定位：一、本节课通过课堂教学活动促进学生的认知发展。通过本节课的学习，学生要能够运用课文提供的词汇和语法进行听、说、读、写的训练；能够熟练说出包含所学词语和结构的句子；做到用词准确、语句通顺、文体恰当。二、本节课通过课堂教学活动加强学生情感态度的培养。通过师生互动，学生能够达到“课标6八级4：能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观”“课标6.七级3：了解一些自然灾害的相关表达”这一要求。学生通过解读文本，能够感受和理解大自然与人类的关系，从而树立爱护自然、爱护环境的情感态度与价值观。三、本节课通过课堂教学活动促进学生自主学习能力的培养。通过本节课学习，学生能够达到“课标1听七级2能听懂日常的要求和指令，并根据指令进行操作。”“课标1听六级4.能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；”的要求来进行听、说、读、写的自主学习过程。教师以学生实际为出发点，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式逐步形成自主学习的能力。四、本节课通过课堂