三年级下册语文荷花教案6篇

三年级下册语文荷花教案6篇三班级下册语文荷花教案篇1

教学目标

1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情。

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

学问点梳理

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学过程

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。）

一、谜语导入，激发爱好

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段

1、自由读课文，思索：在这三段中，你最喜爱哪一句？（沟通重点句）

出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起。

（1）在这一句中，把荷花池比作一幅画。从颜色和姿势体会大自然的了不起。

（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）

2、有感情朗读前三个自然段。

其次课时

(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）

二、研读课文第4、5自然段，体会慰情

1、读课文第四、五自然段。

2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的景色？

4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？

5、为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。

三、学习写作方法

1、是根据什么挨次写的？（板书：闻到芳香——看到——想到——回到现实）

2、用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

五、书写生字。

课后反思

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发同学自主创新的学习乐观性，注意调动同学多种感官进行学习，注意借助多媒体进行合理情境的创设，丰富同学的语言积累，从而学好语文。

三班级下册语文荷花教案篇2

教学目标：

1.学会本课生字，正确读写生词。

2.了解课文内容，背诵自己喜爱的部分。

3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？

教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。

教学预备：生字卡片、挂图。

课时支配：二课时。

教学过程：第一课时

一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（同学自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓舞。适时展现图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

二、激发爱好，引导同学进一步整体感知课文内容。

1.过渡揭题。

师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文——荷花（读题）

2.检查预习

师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名同学）

评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）

3.激发读书爱好：你想把这篇课文读给大家听吗？

自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！

（协作同学所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

学习生字词（课件出示生字词）

评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？

4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

（同学初谈感受）

三、学习生字。

出示生字卡片，同学“开火车”朗读。

2.同学识字记行。

3.老师范写。

4.同学书写。

四、课堂小结。

把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。

五、作业布置。

照样子组词。

2.小小书法家。

其次课时

一、复习导入。

听写生字词。

二、学习前部分。

抓二、三自然段中的重点语句，让同学入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的喜爱之情。

1.配乐范读，创设并引导同学进入情境。（师配乐朗读有关课文，同学闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（同学沟通各自想象出的画面）

师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随便地赞美，可以随便地做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、同学自由地有感情地读课文）

（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿势的白荷花？

生：3种

生：多种

师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪慧！

（教导理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿势的荷花吗？

师：（教导想象）一池的荷花还会有哪些姿势呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿势！

2.词语积累（指两名同学观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

4.指导同学质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起！”什么意思？

师：让我们随着的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

小组争论解疑。是啊！这画家的本事——（可真了不起！）这画家是谁？

师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

小结教导学习方法：你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题，真是好样的！

三、学习第四、五自然段。

1.深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己……我是在看荷花呢！”

2.（同学变换角色描述）师：（请同学坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

3.小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！

师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！

四、回归全文，升华感情，丰富积累。

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的喜爱！（见机处理：指导同学读书）

（同学运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

五、布置作业。

师：同学们，课后请你们：

1.连续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给老师或同学！

闻：芳香

抓紧

看

叶：像圆盘板书设计：荷花

花：活的画

美

想：成了一朵荷花

三班级下册语文荷花教案篇3

一、教学目的：

1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确     ，会用有的……有的……有的……说几句话。

3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

三、教学过程：

（一）复习导入。

上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿势是那么美！通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香（板书：闻、香），吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）漂亮的荷花引起哪些想象？（板书：想）你们情愿和一同去看看吗？

（二）教学其次、三自然段。

1、来到荷花池边，我们和看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、花）现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗？

3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么比作什么？请同学们认真看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好？为什么？

短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

4、用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子？（同学沟通）这句和老师找的一样呀！

（1）（依据同学回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样？

（2）同学沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

（3）（随同学回答出示幻灯4-6句及插图）

①莲蓬，请同学们留意这个词。跟着老师念。（其次个字念轻声），你们知道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花（花骨朵），请大家认真看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看谁说得。（饱满得要胀破开来）。

那么这几个句子描写了哪几种姿势的荷花？（同学回答：才开、全开、将开，图文结合让同学直观这三种花）。这里，用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话？

5、（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。

7、（同学读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的荷花读“活”呢？（男女生赛读）

8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢？好！让我们一起看一看。（幻灯）

（三）教学４、５段。

1、看了刚才的图片，你觉得怎样？

2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢？

3、请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象？为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇异！

5、同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（兴奋、开心、喜悦）。让我们怀着喜悦的心情读4、5段。

（四）拓展延长，抒情表达

老师引入：用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个奇妙的世界，我们好像闻到了那股芳香，看到了亭亭玉立的荷花。你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的荷花。（鼓舞同学自由发言，可让同学用这样的句式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

师总结：同学们，荷花是漂亮的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依旧那么纯净，那么努力向上，让我们喜爱自然，喜爱荷花，喜爱生活好吗？

（五）作业：（任选一项完成）

1、画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2、写一写：写一写自己喜爱的一种花。

四、教学反思：

怎样引导同学通过课文的阅读来观赏这种美呢？我先指导同学理清了课文记叙的挨次：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在同学充分诵读，整体感知的基础上，老师引入：“是荷花的芳香把吸引到荷花池边，又是怎样写荷花的呢？”在老师的引导下，引导同学把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿态美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要同学有感情地朗读这部分课文。最终，我启发同学想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢乐，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。

针对这一富有灵性、制造性的诱导，同学专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是共性的张扬，使、学者、教者融为一。

本课的其次自然段在全文中居于非常重要的地位。这段详细而生动地呈现了荷花的形态美。为后面绽开想象供应了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入其次段的学习，着力点是引导同学在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让同学找出这段的总起句和详细写荷花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：

1、让同学在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

2、引导同学把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的爱好，让同学练读、指名读、齐读。

在教完这三句话后，引导同学抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，老师在图上直观演示后，让同学给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，在让同学说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让同学配乐朗读，边读边想象相应的画面。

三班级下册语文荷花教案篇4

一、学习目标：

1.学会本课的生字新词;

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言;

3.理解课文，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情;

4.体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

感受荷花、荷叶各种漂亮的姿势及丰富的想象;体会“冒”字的妙处;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句;培育同学对大自然美的体验。

三、教学预备：多媒体课件;用纸剪好的荷花、荷叶等。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

一、趣味导入，触发语感

1.师：同学们，老师出一则谜语，你们看能不能猜出谜底是什么。“一个小姑娘，长在水中心。身穿白衣裳，坐在绿船上。”(老师边诵边画出了一枝含苞欲放的荷花，同学一看，很快就猜出谜底来了。)

2.师：夏天到了，荷花已经开了。就让我们跟随叶圣陶爷爷去荷花池观赏漂亮的荷花吧!(板书课题，写，指名读，齐读。)

3.(课件播放荷花图片，生观看、观赏荷花。)师：美吗?你们看得都入迷了，能用一个四字词语来形容荷花吗?(出示填空练习：的荷花，依据同学回答，相机指导读“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……”)

二、感知全文，领悟语感

1.师：同学们真了不起，能用丰富的词语把荷花形容的那么美。让我们打开课本，看看叶圣陶爷爷又是怎样形容他所看到的荷花呢?

2.课件出示读书要求，指名读：自读课文，划诞生字词，多读几次，用自己的方法理解词语。可以联系上下文，也可以结合图画。

3.生自由读文，师巡察，留意生字的读音。

4.出示句子，检查生字词读音。

(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨挤(jǐ)挤的荷叶之间冒出来，花瓣儿全都绽开了，露出嫩(nèn)黄色的小莲(lián)蓬。(图片)

(2)还是花骨朵儿，看起来饱胀(zhāng)得立刻要裂开似的。(图片)

(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。

(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飞过来，告知我清早飞行的欢乐。

(需把握的生字词为红色，第一、二句结合图片关心理解生字词。)

三、潜心学文，积淀语感

(一)感受荷叶美

1.师：俗话说“红花还需绿叶陪”，咱们先去瞧瞧荷叶吧。找出文中描写荷叶的句子，用“—”划出，再读一读。

2.师据同学回答，相机出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。指名读，说说你从这句话中知道了什么?

生1：从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶许多，很茂密。

师：荷叶一片挨着一片，一片挤着一片，从“挨挨挤挤”中我们知道了荷叶许多、很茂密(相机板书“多”)。假如你们是荷叶，用动作表现一下“挨挨挤挤”。

生2：“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色很绿。(相机板书“绿”)

生3：“大圆盘”告知了我们荷叶的外形又大又圆。(相机板书“圆”)

3.师：这生气盎然的荷叶许多、很绿、很圆，真惹人宠爱。老师这儿带来了一些荷叶，请两位同学来把它们贴到黑板上。(两生上台贴荷叶，师留意提示体现“挨挨挤挤”这个词。)

(二)体会“冒”字的妙处

1.这么密的荷叶，荷花是怎么长出来的呢?

2.找相关的句子，课件展现句子，指名读。

师：用了一个动词“冒”，你们觉得这个“冒”字可以用哪些词来代替?

生争论可用“钻、露、长”等字来代替“冒”。

师：你觉得荷花怎样生长才叫“冒”?

生(沟通得出)：迫不及待、喜气洋洋、兴高采烈、争先恐后、骄傲等。

师：请你们把这些词中选自己最喜爱的一个填到“白荷花在这些大圆盘之间()冒出来”的括号中，体体会那是一种“怎样的冒”。

生自由诵读体会。

3.师：这就是在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的荷花(课件播放荷花从荷叶中“冒”出来的情形)，请想象：你仿佛看到了什么?听到了什么?

生1：荷花们要展现自己的漂亮，它们像在比美。

生2：这些荷花争着冒出来，想快点看到漂亮的公园、可爱的小伴侣。

生3：它们想和蜻蜓说静静话……

4.齐读句子，加动作，读出访劲、快速长的劲头。

三班级下册语文荷花教案篇5

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花、芳香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、裂开、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语句。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的情感。

4、体会丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

教学重点：

感受荷花漂亮的姿势，体会丰富的想象，培育对大自然美的体验。

教学难点：

理解重点语句：“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”

课文重点：2—4段

感情朗读训练点：2—4段

读说结合训练点：假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？

教学预备：

同学：查找有关荷花的资料。

老师：制作教学课件。

预习提纲：

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是由于她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗？今日让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1、依据常规预习要求预习课文。

2、把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得美丽，记得坚固！

3、给多音字注音组词。（整理在书本上）挨、佛。

4、解释下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：

5、默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉醉在此景中，的感受。赞美了荷花的，表达了。

6、仔细读课文，思索下列问题。

（1）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？结合前后文，想想为什么用“冒”字？

（2）默读课文第三段，思索：为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

7、课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜爱的句子抄下来。

8、我也搜集了很多描写荷花的美丽诗句、图片，咱们上课时再来沟通吧！

教学过程：

一、预习成果展现

1、出示生字词

荷花、芳香、碧绿、莲蓬、裂开、挨挨挤挤

仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、饱胀、翩翩起舞

指名读，开火车读。

2、认读词语，强调多音字的读音

挨打、挨揍、挨挨挤挤、挨??

仿佛、佛像、佛珠、佛主

3、指名读课文，思索：课文写了荷花的什么？

二、精读感悟

1、出示句子“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。”

（1）说说你从这句话中知道了什么？

（2）从“抓紧”一词看出“我”想看荷花怎样的心情？（急迫）

（3）带焦急切的感情读

2、学习其次、三节。

（1）生自读二三节。说说描写了荷花的什么？从哪句话读出来的？引导同学体会描写荷花生长的各种美丽的姿势，以及荷花荷叶的颜色。

（2）勾画你难以理解的句子。

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

“冒”字可以换成什么字？（露、伸……）

为什么用“冒”字？（冒：形象写出了荷花突现出来，非常引人注目。）

（3）这么多的荷花一朵有一朵的姿态。

想象他们都会有怎样的姿态？

（4）师出示“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？（引导同学结合自己的生活阅历，想象生活中荷花的样子，再引导同学身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种奇妙的姿势，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。）

（3）让生看图，看看是怎样写出这一池荷花的。

你喜爱哪句？为什么？3、沟通：

荷叶：像大圆盘（比方）

师引读：“有的……有的……有的……”

想象荷花的姿态。

4、你还能用自己的语言描绘荷花吗？（生各抒已见。）

5、朗读其次节，再读第三节。

（1）谈自己的理解。

（荷叶、荷花有各种奇妙的姿势，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。）

（2）生想象动态荷花图。

教学反思：

?荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发同学宠爱荷花喜爱大自然的情感。

课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确     生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2—3自然段时，我充分利用这两幅图，让同学图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时，我还结合其次自然段支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，同学会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽词汇的积累，更好地抒发了同学的情感。

在教学第4、5自然段的想象部分时，我采纳师配乐范读的教学方法，让同学在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把同学的情感融入课文的感情。

三班级下册语文荷花教案篇6

?荷花》课文原文

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。假如把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，悄悄地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……

过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

?荷花》教学设计

一、教学目的：

1、通过观看图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2、学习本课生字新词，理解课文用词的精确     ，会用有的...有的...有的...说几句话。

3、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二、教学重点、难点：

1、理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育喜爱大自然的情感。

2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

三、教学过程：

(一)、复习导入。

上节课，我们认真观看了荷花图，看到画家笔下的荷花姿势是那么美!通过学习课文第1段，知道荷花的味是那么芳香(板书：闻、香)，吸引了迫不及待地去看荷花，那么看到的荷花是怎样的呢?(板书：看)漂亮的荷花引起哪些想象?(板书：想)你们情愿和一同去看看吗?

(二)、教学其次、三自然段。

1、来到荷花池边，我们和看到了怎样的景色?(图，指名说)(板书：叶、花)现在就请你们用自己喜爱的方式读其次自然段，用__标出课文描写荷叶的句子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

2、谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同意吗?

3、齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句?(齐读、回答)，把什么比作什么?请同学们认真看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些词用得特殊好?为什么?

短短的一个句子，恰当地运用了比方的手法，生动形象地写出了荷叶又多、又绿、又大、又圆的特点。(板书：多、绿、大、圆)写得好，我们是不是也要读得好。谁来试一试。

4、用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。那么谁来读读你划的描写荷花的句子?(同学沟通)这句和老师找的一样呀!

(1)(依据同学回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)师设疑：荷花明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢?在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么样?

(2)同学沟通：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的句子?

(3)(随同学回答出示幻灯4-6句及插图)

①莲蓬，请同学们留意这个词。跟着老师念。(其次个字念轻声)，你们知道莲蓬是什么吗?(鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子)

②“饱胀”，这个词谁会读?(指生读，齐读)，这里饱胀是在形容哪种荷花(

花骨朵)，请大家认真看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思?我看谁说得最好。(饱满得要胀破开来)。

那么这几个句子描写了哪几种姿势的荷花?(同学回答：才开、全开、将开，图文结合让同学直观这三种花)。这里，用三个有的把这三种不同形态的荷花连接起来。(板书：才开、全开、将开)看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领读。哪个同学能够用这三个有的说几句话?

5、(指图)，同学们看图，满池的荷花形态各异，颜色淡雅而秀丽，让我们觉得怎么样?谁用一个字来形容。(美)

6、下面让我们用最美的声音读其次自然段，再来体会荷花在形态、颜色上的漂亮动人。

7、(同学读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画)，提问：同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?(指名说)谁能把这一池的荷花读“活”呢?(男女生赛读)

8、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池漂亮多姿的荷花呢?好!让我们一起看一看。(幻灯)

(三)、教学4、5段。

1、看了刚才的图片，你觉得怎样?

2、课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己变成了一朵洁白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗?谁来做做动作?对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多奇妙的事情，那都是些什么呢?

3、请同学们自由读课文第4自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前消失了些什么景象?为什么觉得自己就是一朵荷花?(入迷了)

4、同学们，你们也情愿做一朵漂亮的荷花仙子吗?请大家闭上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么?然后把你想象到的在四人小组里说一说，看谁说